現(xiàn)代文閱讀有多種方式。假期讀讀小說，是消閑閱讀；隨手翻翻晚報，是瀏覽閱讀——這些生活中的“泛讀”，低于高考考查的閱讀方式；讀物理書、歷史書，是專業(yè)閱讀；學語文課文、做紅學研究，是治學中的“研讀”，高于高考考查的閱讀方式。高考語文考查的方式，介于二者之間，人們習慣稱為“信息閱讀”，或稱作“精讀”。

這里說的“精讀”，不是“精細”地讀，而是“精明”地讀。所謂“精明”地讀，最簡單的解釋是——該讀的讀，抓緊勿松，讀得精確；不該讀的不讀，置之不理，棄得堅決。應該讀的是重要信息，要精確把握；不該讀的是次要信息，要置之不理。分割兩類信息，是解決所有閱讀題目的不二法門。

如果把信息閱讀比做一架飛機，那么“知能積累”就是機身，“確認”“整合”就是雙翼。所謂“確認”，指的是對某一語言單位（字詞、短語、句子、句群、段落、篇章）的確切認知。所謂“整合”指的是對語言單位（同級或不同級的）關系的準確把握。我們可以毫不夸張地說，信息閱讀是“確認、整合”的同義語，信息閱讀的目的即是對文字做“確認、整合”的認知處理，此外再無其他目的。“確認、整合”是基本閱讀能力，《考試說明》所規(guī)定的理解、分析、概括、鑒賞、評價等內(nèi)容，都建立在確認、整合的基礎之上，都通過確認、整合的手段得到體現(xiàn)和展示。

信息重要與否，是相對的，也是根據(jù)題目的指向而變化的。一般而言，題目所問是判定重要信息的根本指向。如果沒有題目指向或者題目沒有指向，那么，重要信息大致為概括性信息、關鍵性信息、照應性信息、關聯(lián)性信息等；次要信息大致為專業(yè)性信息、情感性信息、描述性信息、附著性信息等。重要信息是考查的實質(zhì)，次要信息是干擾的假象。要做到“精明”地讀，不能死記教條，要根據(jù)題目要求，首先明確題目指向。

高考試題所采用的現(xiàn)代文閱讀文本，其本質(zhì)特征都是重要信息和次要信息交織的，只是交織的形式有所不同。因為高考是筆試，大規(guī)�？焖匍喚恚�所以任何一道題目，必須以重要信息作為答案的依據(jù)和根基。但是高考又是選拔性考試，任何一道題目，需要讓一部分考生答對，還需要另一些考生答錯才行。如果一道題目考生100%都答對了，那就不能實現(xiàn)區(qū)分的目的。怎么讓一部分考生失誤？必須以次要信息來干擾。這是不以命題人主觀意志為轉移的客觀必然。從這種意義上來看，解答現(xiàn)代文閱讀題目的根本之道就是將重要信息和次要信息分離，“聚焦”于重要信息。“據(jù)題精答”是現(xiàn)代文閱讀的最高準則。備考中要落實三點：一、遵循“動態(tài)比較”的思辨原則，高考是能力考試，切勿死背術語教條；二、關注句號，改“詞讀”為“句讀”，逐層剔除次要信息，鎖定重要信息；三、鎖定重要信息，往往不是思維的結束，還要進一步思考，加工重要信息。

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