【《標(biāo)準(zhǔn)答案》閱讀答案】申論標(biāo)準(zhǔn)答案
發(fā)布時(shí)間:2018-11-30 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
寫(xiě)在前面:從小我們就從各種大小考試中知道了標(biāo)準(zhǔn)答案的“重要性”——符合者得到的是象征成功的紅勾與贊譽(yù)聲,不符者得到的是冷冰冰的大叉和不屑的眼神。不可否認(rèn),許多事物都確實(shí)是有一定標(biāo)準(zhǔn)的,然而,如果習(xí)慣了這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的思維,或者說(shuō)一味地按照“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)思考、判斷,那會(huì)如何呢?我們的創(chuàng)造力是不是會(huì)在不知不覺(jué)中丟失了呢?讀讀下面的文章,讓我們共同思考……
標(biāo)準(zhǔn)答案
甄四路過(guò)學(xué)校,見(jiàn)門(mén)口聚了許多人,便湊了上去。
一位戴紅牌的學(xué)生過(guò)來(lái)問(wèn)他:你接什么人?
甄四說(shuō):不接人就不能到這來(lái)嗎?
學(xué)生嘀咕道:這人,這人怎么不按標(biāo)準(zhǔn)答案回答問(wèn)題呢?這讓我下一句問(wèn)啥呀?一扭身,走了。
旁邊一位騎在電瓶車(chē)上的孩子家長(zhǎng)對(duì)甄四說(shuō):你呀,不該讓小孩子為難呀。
甄四說(shuō):我該怎樣說(shuō)呢?
這位家長(zhǎng)說(shuō):現(xiàn)在學(xué)校都興標(biāo)準(zhǔn)化管理,標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué),問(wèn)題和答案也是標(biāo)準(zhǔn)化的。孩子問(wèn)你來(lái)接什么人,你得說(shuō)我來(lái)接我的孩子張三。
甄四說(shuō):我現(xiàn)在沒(méi)孩子,有孩子了也不能姓張。
那人說(shuō):叫李四也行。
甄四剛要說(shuō)話,就見(jiàn)戴紅牌的孩子領(lǐng)了一個(gè)大孩子過(guò)來(lái)了。
大孩子對(duì)甄四說(shuō):這位叔叔,我相信你也是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的,請(qǐng)問(wèn),你為什么不按標(biāo)準(zhǔn)答案回答問(wèn)題呢?
甄四沒(méi)吱聲。
大孩子說(shuō):我重復(fù)一下,標(biāo)準(zhǔn)答案呢?zé)o非兩層意思,你要接的學(xué)生是男生呢,你就說(shuō):我來(lái)接某年某班的張三;你要接的學(xué)生是女生呢,你就說(shuō),我來(lái)接某年某班的李四。這樣,你就可以得滿(mǎn)分了。
甄四直摸后腦勺。
大孩子說(shuō):你們做家長(zhǎng)的,要理解我們值勤的學(xué)生。
看甄四還不說(shuō)話,這一大一小兩個(gè)孩子走開(kāi)了。不一會(huì)兒,兩個(gè)孩子領(lǐng)了一位老師過(guò)來(lái)了。
老師好像是教體育的,很結(jié)實(shí),一開(kāi)口就讓甄四把手放到身體后邊去。
然后吩咐學(xué)生去搬了一套桌椅過(guò)來(lái)讓甄四坐下來(lái),他把紙和筆放在桌子上,嚴(yán)肅地說(shuō):今天要你回答的問(wèn)題是——你到學(xué)校門(mén)口接誰(shuí)來(lái)了?注:按標(biāo)準(zhǔn)答案回答。
甄四的手指很粗,攥緊筆寫(xiě)道:我不是來(lái)接人的。
老師用紅筆打了一個(gè)叉,說(shuō):零分。
甄四問(wèn):為什么呢?
因?yàn)槟闩茴}了,你要按標(biāo)準(zhǔn)答案回答。你要回答你是來(lái)接男孩子張三的或者女孩子李四的……我問(wèn)你,你以前難道沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)校?
甄四說(shuō):我不知道這句話的標(biāo)準(zhǔn)答案。
老師努力壓住了火氣,讓學(xué)生抬一個(gè)小黑板過(guò)來(lái),他站在黑板前邊說(shuō):你不是來(lái)接人的,那么……他一邊說(shuō)一邊在黑板上面寫(xiě):你不是來(lái)接人的,那么,你就是來(lái)拐騙孩子的。請(qǐng)按標(biāo)準(zhǔn)答案回答,你想拐騙男孩子還是女孩子?
甄四說(shuō):我不是來(lái)拐騙孩子的。
那位戴紅牌的學(xué)生,看了一眼老師,然后大聲說(shuō):你不是好人就是壞人。
對(duì)。旁邊的高個(gè)子學(xué)生說(shuō):沒(méi)有中間道路可走。
這時(shí),有個(gè)孩子朝騎在電瓶車(chē)上的那位家長(zhǎng)走過(guò)來(lái)了,那位家長(zhǎng)笑著扭了電瓶車(chē)開(kāi)關(guān)一下,說(shuō):孩子,你終于來(lái)了。他呼出了一口長(zhǎng)氣,跟老師打招呼,說(shuō):標(biāo)準(zhǔn)化,就是好。他又跟甄四說(shuō):老弟,你就按標(biāo)準(zhǔn)答案,說(shuō)你是來(lái)接孩子的不就得了。
甄四說(shuō):我說(shuō)接誰(shuí)呀?
張三或者李四都行呵。
甄四說(shuō):要是……沒(méi)有這人咋辦呢?
那是另外的問(wèn)題了,不要緊的。
這時(shí),校長(zhǎng)走過(guò)來(lái)了,說(shuō):為什么圍這么多人?一抬頭看見(jiàn)了黑板,他明白了,問(wèn)甄四說(shuō):你,不是來(lái)接人的?
甄四說(shuō):我真不知道你這句話的標(biāo)準(zhǔn)答案。
校長(zhǎng)拿起粉筆,在黑板上寫(xiě)出了題目:我們學(xué)校辦得好不好?注:請(qǐng)按標(biāo)準(zhǔn)答案回答。
甄四在紙上寫(xiě):辦得好極了。
校長(zhǎng)在黑板上寫(xiě):你到這里來(lái),是想辦理入學(xué)申請(qǐng)嗎?注:請(qǐng)按標(biāo)準(zhǔn)答案回答是或者不是,回答是的得滿(mǎn)分,回答不是的得零分。
甄四用力寫(xiě)了一個(gè)“是”字,紙都劃破了。
校長(zhǎng)當(dāng)眾宣布:同意甄四入學(xué)本校。
(文/白小良 選自《小小說(shuō)選刊》2009年第14期,有刪改)
1.甄四為什么沒(méi)有按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)回答?(思路提示:根據(jù)故事情節(jié)揣摩人物的心理。)
2.故事的最后寫(xiě)到甄四在紙上用力寫(xiě)了一個(gè)“是”字,且紙都劃破了。你能猜想到這是為什么嗎?(思路提示:要根據(jù)人物的行動(dòng)并結(jié)合事情的原委去猜想。)
3.這個(gè)故事反映了怎樣的社會(huì)問(wèn)題?(思路提示:圍繞文中反復(fù)出現(xiàn)的不正常的現(xiàn)象,聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)分析。)
《標(biāo)準(zhǔn)答案》
1.他對(duì)標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有一個(gè)思維定式,且他不了解這所學(xué)校及教育情況。2.他終于明白了這所學(xué)校所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么。雖然他內(nèi)心對(duì)這種教育模式、教育理念并不認(rèn)同,但實(shí)在不想惹麻煩,所以迎合地寫(xiě)上了“是”。3.反映了從小采用這種教條模式進(jìn)行教育、追求標(biāo)準(zhǔn)答案,不僅禁錮了學(xué)生的思想,限制了學(xué)生的思維,而且對(duì)社會(huì)產(chǎn)生許多消極影響。標(biāo)準(zhǔn)答案式的思維在扼殺創(chuàng)造力的同時(shí)也扼殺了社會(huì)的包容性和多元性。這是當(dāng)今應(yīng)試教育的一大弊病。
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