校長(zhǎng)個(gè)人思想?yún)R報(bào) 3 篇

　校長(zhǎng)作為一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,其個(gè)人的素養(yǎng)和能力決定著學(xué)校的發(fā)展方向和興衰成敗。本文是 為大家整理的校長(zhǎng)個(gè)人思想?yún)R報(bào)，僅供參考。

　校長(zhǎng)個(gè)人思想?yún)R報(bào)篇一：

　敬愛(ài)的黨組織：

　經(jīng)營(yíng)學(xué)校，先經(jīng)營(yíng)人心;打理學(xué)校，先打理思想;建設(shè)學(xué)校，先建設(shè)隊(duì)伍;變革學(xué)校，先變革機(jī)制;了解學(xué)校，先了解校長(zhǎng);解讀校長(zhǎng)，先解讀理念。名校的誕生需要一個(gè)有思想的校長(zhǎng)，人們常說(shuō)：校長(zhǎng)是學(xué)校工作的指揮棒，是一桿旗幟，是一校之魂，這個(gè)“魂”，就是思想。當(dāng)校長(zhǎng)最需要思想。一個(gè)有思想的校長(zhǎng)就是一所有特色的學(xué)校。幾年的校長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)這一特殊崗位，有以下點(diǎn)滴感受。

　一、做一個(gè)“文化型校長(zhǎng)”;;用文化引領(lǐng)師生成長(zhǎng) 文化，生生不息的精神源泉。文化，學(xué)�；鶚I(yè)長(zhǎng)青的基石。翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷：華夏大地，無(wú)論歷史變遷、興衰更替、滄海桑田，不變的是深入骨髓流淌在血液中的民族精神。長(zhǎng)城內(nèi)外，縱使邊境襲擾、外族統(tǒng)治、強(qiáng)虜占領(lǐng)，永存的是不斷同化更是兼容并蓄的文化傳承。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，文化的力量是無(wú)窮的。

　一個(gè)成功的學(xué)校文化會(huì)在全校師生心里留下深深的烙印，形成師生的精神力記憶。畢業(yè)離開(kāi)時(shí)美麗的校園學(xué)生帶不走，先進(jìn)的設(shè)備學(xué)

　生帶不走，幸福老師學(xué)生帶不走，學(xué)生唯一能帶走的就是文化;;學(xué)校文化、班級(jí)文化、師生文化，學(xué)生用這樣的文化去繼續(xù)成就自己一生的“成長(zhǎng)、成才、成功”。作為一個(gè)校長(zhǎng)應(yīng)有其獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，用文化浸潤(rùn)師生心靈。

　(一)校長(zhǎng)是學(xué)校學(xué)習(xí)的首席，讓學(xué)習(xí)充盈工作和生活。重視理論的學(xué)習(xí)，著力提高理論修養(yǎng)。所謂“理論”就是對(duì)于事物的描述、解釋和預(yù)言。理論的修養(yǎng)會(huì)使我們變得思路開(kāi)闊、思考縝密、思想豐富。如果你覺(jué)得理論“沒(méi)用”，那是因?yàn)槟銢](méi)有去用。理論與實(shí)踐之間的距離就是我們主觀能動(dòng)性發(fā)揮的空間。我們要求教師和學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，而校長(zhǎng)不喜歡讀書(shū)、不喜歡學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)就會(huì)失去和教師在思想上平等交流的權(quán)利，在教師中也就失去了話(huà)語(yǔ)權(quán)，難以實(shí)現(xiàn)思想上的引領(lǐng)。因此我要求自己首先在學(xué)校里做一個(gè)“書(shū)生校長(zhǎng)”，把讀書(shū)和學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中非常重要的一部分，每天無(wú)論多忙，也要抽時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，不僅生活充盈著，更重要的是收獲著思想。“沒(méi)有思想的高度就沒(méi)有行動(dòng)的高度”。

　(二)校長(zhǎng)要以文化建設(shè)為抓手，做師生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。校長(zhǎng)有思想，發(fā)展才有力量。平庸的校長(zhǎng)，夜無(wú)所思日無(wú)所想，不取上進(jìn)，平平淡淡，混日如年，是成就不了一番大事業(yè)的。作為一校之長(zhǎng)，思路要開(kāi)闊，要保持清醒的頭腦，不間斷的學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)，樹(shù)立一個(gè)發(fā)展學(xué)校持久的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是一所學(xué)校文化底蘊(yùn)的積淀;是學(xué)校奮斗目標(biāo)與發(fā)展的方向;是學(xué)校成員共同認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀的引領(lǐng)。它包括學(xué)校的宗旨、目標(biāo)和策略。具體體現(xiàn)在校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、

　學(xué)風(fēng)、校歌、校園文化、教育理想、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)等方面。每一方面都應(yīng)當(dāng)精雕細(xì)刻，力求使辦學(xué)理念在實(shí)踐中達(dá)到完美。先進(jìn)的辦學(xué)理念對(duì)內(nèi)是凝聚力、向心力，對(duì)外就是核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌。我到職校剛上任時(shí)，就選定了“以技能高考為導(dǎo)向，以文化建設(shè)為抓手，以藝術(shù)教育為突破口”的辦學(xué)策略，滿(mǎn)足了廣大學(xué)生和市民愿望，拍攝專(zhuān)題片、職校之歌、學(xué)生行為規(guī)范歌，邀請(qǐng)名家譜曲，校歌在校園傳唱，形成獨(dú)特的校園文化;精心設(shè)計(jì)蘊(yùn)含職業(yè)教育發(fā)展理念的“漁夫橋”、“創(chuàng)業(yè)谷”、“魯班亭”等特色文化。凝心聚力，取得了令人滿(mǎn)意的社會(huì)效應(yīng)。

　二、做一個(gè)“反思型校長(zhǎng)”;;讓教育充滿(mǎn)理性的光輝 任何事情都可以失敗了再來(lái)，唯獨(dú)教育不能有重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)。因?yàn)�，教育面�?duì)的是學(xué)生，承載著民族振興大業(yè)的使命，關(guān)聯(lián)著千家萬(wàn)戶(hù)家庭幸福的“民心”，教育的失敗，就會(huì)影響到幾代人的生命質(zhì)量。因此教育賦予我們的責(zé)任就是要對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，要對(duì)每個(gè)家庭負(fù)責(zé)。

　多年來(lái)，在工作中學(xué)習(xí)著“反思”，用一種平和的心態(tài)看待問(wèn)題，用大氣的胸懷善待問(wèn)題，用研究的方式解決問(wèn)題。因此在工作中就多了份理性，多了份寬容，多了些驚喜。正是因?yàn)樽约含F(xiàn)在初步形成了這樣的“反思”習(xí)慣，教育中也不斷閃耀著理性的光輝。

　三、做一個(gè)“研究型校長(zhǎng)”;;體驗(yàn)教育的幸福 “沒(méi)有智慧，我們就缺乏透過(guò)瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒(méi)有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒(méi)有智慧，生活就是無(wú)邊的荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付……”

　研究是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的有效途徑，同樣更是校長(zhǎng)積淀教育智慧、感悟教育幸福的根本。

　校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，即是思想的領(lǐng)導(dǎo)，價(jià)值的領(lǐng)導(dǎo)，文化的領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)每一所學(xué)校而言，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)什么樣的“思想”、什么樣的“價(jià)值”，什么樣的“文化”?沒(méi)有現(xiàn)成的答案，即使能找到答案，也不能照搬，需要校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和傳統(tǒng)開(kāi)展思考與研究，需要校長(zhǎng)結(jié)合教師和學(xué)生的情況開(kāi)展研究、領(lǐng)導(dǎo)，即做正確的事情。校長(zhǎng)能否通過(guò)學(xué)習(xí)和研究提出科學(xué)的辦學(xué)理念，打造人文的學(xué)校文化，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向，關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力。因而，沒(méi)有好的研究，就很難保證領(lǐng)導(dǎo)決策的科學(xué)性和方向性。行政型的校長(zhǎng)只能領(lǐng)導(dǎo)教書(shū)匠。

　作為教育者的校長(zhǎng)，自身強(qiáng)烈的研究意識(shí)會(huì)感染教師，豐富的研究成果會(huì)激勵(lì)教師，較強(qiáng)的研究能力會(huì)帶動(dòng)教師，“研究型”校長(zhǎng)會(huì)對(duì)教師的研究起著很好的榜樣和帶頭作用。

　四、做一個(gè)“經(jīng)營(yíng)型校長(zhǎng)”;;用企業(yè)理念經(jīng)營(yíng)學(xué)校 空談?wù)`事，實(shí)干興業(yè)。一個(gè)有思想的校長(zhǎng)一定會(huì)管理、懂經(jīng)營(yíng)，校長(zhǎng)是學(xué)校的管理者，也是經(jīng)營(yíng)者。不僅管理學(xué)校，還要運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)學(xué)校。經(jīng)營(yíng)就要利用學(xué)校發(fā)展學(xué)校，創(chuàng)建學(xué)校品牌，通過(guò)長(zhǎng)期卓有成效的管理，形成獨(dú)特的辦學(xué)理念和學(xué)校特色。塑造自己的品牌，通過(guò)打造良好的品牌，過(guò)硬的質(zhì)量，吸引充足的優(yōu)質(zhì)生源，求得學(xué)校生存和發(fā)展的空間。這樣，才能取得良好的辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

　(一)學(xué)校經(jīng)營(yíng)的價(jià)值巨大 什么是經(jīng)營(yíng)?按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)的理念，經(jīng)營(yíng)是創(chuàng)造價(jià)值，不斷追求

　價(jià)值的最大化。經(jīng)營(yíng)學(xué)校，是用經(jīng)營(yíng)的手段提升教育的品質(zhì)，而不是用教育資源牟取經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)。學(xué)校經(jīng)營(yíng)的核心理念應(yīng)是盤(pán)活教育資源，改善辦學(xué)環(huán)境，服務(wù)于教學(xué)教研，服務(wù)于人才培養(yǎng)，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效能，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

　經(jīng)營(yíng)學(xué)校和管理學(xué)校是兩個(gè)不同的概念。管理學(xué)校，核心是提高個(gè)體和群體的工作效率，完成目標(biāo)任務(wù);而經(jīng)營(yíng)學(xué)校，核心是提高學(xué)校的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，謀求生存發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資本增值。經(jīng)營(yíng)學(xué)校與管理學(xué)校相比，更加關(guān)注學(xué)校在市場(chǎng)中的地位，“內(nèi)外兼修”;更加強(qiáng)調(diào)服務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新，謀求主動(dòng)發(fā)展;更加努力去滿(mǎn)足教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的需要，不斷提升自己的信譽(yù)度和美譽(yù)度，提高市場(chǎng)份額。經(jīng)營(yíng)學(xué)校要求以開(kāi)放的、積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待教育教學(xué)質(zhì)量的管理，更注重教育成本、投入產(chǎn)出，更注重資源的利用和開(kāi)發(fā)，更注重教育教學(xué)的效益。它不僅要考慮學(xué)校內(nèi)部管理，還要考慮教育和學(xué)校的形象塑造、社會(huì)聲譽(yù)以及與社會(huì)的溝通等。只有用心“經(jīng)營(yíng)”學(xué)校，才能更好地發(fā)展學(xué)校。

　學(xué)校經(jīng)營(yíng)的最終目的是造就有效能的學(xué)校。一所有效能的學(xué)校能逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育、和諧校園、終身學(xué)習(xí)的教育愿景。學(xué)校各方面工作的開(kāi)展都應(yīng)該有良好的效能，包括學(xué)生學(xué)業(yè)成就、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、行政運(yùn)作、學(xué)校的氛圍、學(xué)校文化和價(jià)值、社區(qū)資源以及教師的發(fā)展等。目前，最重要的工作是全力推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)學(xué)生充分、自由地發(fā)展，同時(shí)推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，校長(zhǎng)制定經(jīng)營(yíng)的理念、目標(biāo)與策略，領(lǐng)導(dǎo)全體師生正確地發(fā)展，

　以達(dá)成教育目標(biāo)，才是學(xué)校經(jīng)營(yíng)的目的所在。可以說(shuō)，學(xué)校經(jīng)營(yíng)是以積極的理念來(lái)塑造學(xué)校的形象和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)，促使每個(gè)師生發(fā)揮最高的效率，獲得最大的成功。

　(二)學(xué)校經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容廣泛 學(xué)校經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容較廣泛。學(xué)校是一個(gè)動(dòng)態(tài)的組織和一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。學(xué)校管理也已經(jīng)從過(guò)去只強(qiáng)調(diào)教務(wù)管理、總務(wù)管理等靜態(tài)的事務(wù)性管理，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用、資源分配、信息管理、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系互動(dòng)的動(dòng)態(tài)經(jīng)營(yíng)。我認(rèn)為，學(xué)校品牌、特色文化、名師隊(duì)伍、辦學(xué)質(zhì)量應(yīng)成為學(xué)校經(jīng)營(yíng)的主要內(nèi)容。

　1.經(jīng)營(yíng)學(xué)校品牌。經(jīng)營(yíng)學(xué)校的關(guān)鍵是經(jīng)營(yíng)品牌。品牌是學(xué)校的生命和核心。學(xué)校品牌凝聚了一所學(xué)校的教育理念、管理哲學(xué)和共同價(jià)值觀，這些因素?zé)o一不影響著學(xué)校中的每一名師生和員工，決定了一所學(xué)校與另一所學(xué)校不同的管理方式和思維方式，更決定了家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)這所學(xué)校的印象和態(tài)度。品牌是學(xué)校最寶貴的資產(chǎn)，它猶如萬(wàn)能的“聚寶盆”，把政策傾斜、社會(huì)支持、家長(zhǎng)信任、師生認(rèn)同和各種教育資源統(tǒng)統(tǒng)整合起來(lái);它像神奇的魔術(shù)師，打破“能量守恒定律”，驅(qū)動(dòng)學(xué)校無(wú)形資產(chǎn)和有形資產(chǎn)之間遞增轉(zhuǎn)換，使學(xué)校發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)，產(chǎn)生“馬太效應(yīng)”�？傮w而言，學(xué)校中沒(méi)有一種力量可以替代品牌，將校內(nèi)的人力、物力、財(cái)力和信息資源如此有效地整合在一起。學(xué)校品牌包含了學(xué)校的知名度、信任度和美譽(yù)度。學(xué)校品牌的經(jīng)營(yíng)是極具創(chuàng)造性的工作，它包括學(xué)校辦學(xué)理念的創(chuàng)新、教師工作方式和觀念的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維品質(zhì)的創(chuàng)新，因此它是一個(gè)十分重要

　的研究課題。

　2.經(jīng)營(yíng)特色文化。學(xué)校文化是學(xué)校經(jīng)營(yíng)的主要內(nèi)容。學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出來(lái)的教育活動(dòng)方式和教育成效的總和，既是學(xué)校成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，又是學(xué)校成員對(duì)教育環(huán)境的反映和反思。它體現(xiàn)了教師和學(xué)生全面發(fā)展所達(dá)到的程度，是一種具有時(shí)代特征的群體文化，是社會(huì)文化的重要組成部分。因此，學(xué)校文化是一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的寶貴的無(wú)形資產(chǎn)。學(xué)校文化的構(gòu)成包括學(xué)校的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。精神文化是學(xué)校文化的核心與精髓。營(yíng)造學(xué)校的優(yōu)質(zhì)文化應(yīng)該成為校長(zhǎng)的不懈追求。然而學(xué)校文化經(jīng)營(yíng)，不同于商家對(duì)商品的狹義上的經(jīng)營(yíng)，也不僅僅是要善于用活資金、激活資金的表象經(jīng)營(yíng)，而是要求校長(zhǎng)自覺(jué)增強(qiáng)學(xué)校文化意識(shí)，體察學(xué)校文化的泉流，用先進(jìn)的文化去經(jīng)營(yíng)學(xué)校。

　3.經(jīng)營(yíng)名師隊(duì)伍。名教師對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展具有不可估量的作用。學(xué)校培養(yǎng)一位“名教師”，不僅意味著一位教師成為品牌，還展示出學(xué)校教師資源的綜合實(shí)力。在校內(nèi)，名師不僅對(duì)他的同事的輻射和引領(lǐng)作用巨大，而且對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生有巨大吸引力。事實(shí)上，許多家長(zhǎng)和學(xué)生選擇學(xué)校往往就是沖著“名師”來(lái)的。為此，校長(zhǎng)應(yīng)有領(lǐng)先一步經(jīng)營(yíng)名師隊(duì)伍的意識(shí)和措施，要為教師搭建起展示才華的舞臺(tái)，要幫助教師突破原有學(xué)科的框框，使他不但在本專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)上出類(lèi)拔萃，最好還要有跨學(xué)科教學(xué)的經(jīng)歷，要能提供比別人更好的教學(xué)和服務(wù)。教師一旦形成了自己的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格，又被周?chē)�的教�?/p>

　和學(xué)生所接受，他的特色就會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，他的影響力就會(huì)越來(lái)越大。學(xué)校里優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的形成和作用發(fā)揮應(yīng)是學(xué)校經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，是在學(xué)校教育實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的。經(jīng)營(yíng)名師隊(duì)伍要著眼于使教師的“教育實(shí)力”不斷增強(qiáng)，使之成為學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　4.經(jīng)營(yíng)辦學(xué)質(zhì)量。辦學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)。學(xué)校經(jīng)營(yíng)者要關(guān)注辦學(xué)質(zhì)量。辦學(xué)質(zhì)量形成于學(xué)校經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全過(guò)程。它涉及到學(xué)校管理、教學(xué)全過(guò)程、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)經(jīng)費(fèi)乃至教育政策等各方面�？梢哉f(shuō)學(xué)校內(nèi)部不同職能部門(mén)、不同崗位的教職員工都承擔(dān)著不同質(zhì)量形成和質(zhì)量保證作用。經(jīng)營(yíng)辦學(xué)質(zhì)量首先要抓好課堂教學(xué)的質(zhì)量。校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)一所學(xué)校，必須把課堂當(dāng)著提升辦學(xué)質(zhì)量的有效陣地，因?yàn)閷W(xué)校辦學(xué)質(zhì)量最終體現(xiàn)在學(xué)生的質(zhì)量上。經(jīng)營(yíng)辦學(xué)質(zhì)量還要考慮辦學(xué)成本問(wèn)題。目前，學(xué)校講求辦學(xué)質(zhì)量往往存在著忽視辦學(xué)成本的問(wèn)題。通常認(rèn)為學(xué)校提高了質(zhì)量只要不增加成本或消耗就已經(jīng)很好了，這種觀念需要改變。為了提高辦學(xué)質(zhì)量和減少因質(zhì)量所造成的損失，學(xué)校應(yīng)樹(shù)立質(zhì)量成本觀念，進(jìn)行學(xué)校質(zhì)量成本的分析，這也是學(xué)校經(jīng)營(yíng)的重要內(nèi)容之一。

　(三)學(xué)校經(jīng)營(yíng)的策略多元 學(xué)校經(jīng)營(yíng)是一門(mén)藝術(shù)，要講究策略。所謂學(xué)校經(jīng)營(yíng)策略，是根據(jù)學(xué)校的組織目標(biāo)、環(huán)境特色與發(fā)展趨勢(shì)，以及自身?xiàng)l件而制定的，是學(xué)校為了適應(yīng)外部環(huán)境的變化，并達(dá)到可持續(xù)發(fā)展，所擬訂的一整套協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)計(jì)劃。這套計(jì)劃指出了學(xué)校經(jīng)營(yíng)的范圍，以及達(dá)成其目標(biāo)的步驟和方法。校長(zhǎng)制定和選擇經(jīng)營(yíng)學(xué)校的策略，應(yīng)該在細(xì)節(jié)之

　處彰顯理念。

　1.注重校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)素質(zhì)的提高。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)觀念、素養(yǎng)能力和人格魅力對(duì)學(xué)校經(jīng)營(yíng)起著決定性的作用。校長(zhǎng)應(yīng)從人格因素、知識(shí)因素、才能因素、情感因素等方面嚴(yán)格要求自己，給全體教師做出榜樣。校長(zhǎng)要成為教育家、思想家、實(shí)干家、外交家，要有熱情、激情和愛(ài)心。校長(zhǎng)要成為教育家，首先要成為專(zhuān)業(yè)內(nèi)行。因?yàn)槭莾?nèi)行，他可以為教師上觀摩指導(dǎo)課，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)教案，共同開(kāi)發(fā)課件等，從而檢查工作、聽(tīng)課評(píng)課都能更得心應(yīng)手。校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)可以大大增強(qiáng)自己的權(quán)威。作為思想家，校長(zhǎng)要善于把自己對(duì)教育性質(zhì)、規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，即把自己經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)踐的思考所形成的教育觀點(diǎn)、教育理念等，整理成為系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)，并落實(shí)在學(xué)校管理實(shí)踐當(dāng)中。作為實(shí)干家，校長(zhǎng)不僅要管理好學(xué)校，更要善于經(jīng)營(yíng)學(xué)校，能夠以經(jīng)營(yíng)理念為指導(dǎo)思想，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)、成本意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，形成較為成熟的學(xué)校經(jīng)營(yíng)運(yùn)作能力。作為外交家，校長(zhǎng)必須有很強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力。他不但要善于協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)部公共關(guān)系，還要善于協(xié)調(diào)好學(xué)校同政府及教育行政部門(mén)的關(guān)系，探索學(xué)校同社區(qū)的關(guān)系等。此外，校長(zhǎng)還必須保持開(kāi)闊的視野和敏銳的洞察力，能看出教育的未來(lái)走勢(shì)，要努力使自己成為一名經(jīng)營(yíng)型校長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)校長(zhǎng)角色的重新認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)換，促進(jìn)辦學(xué)行為發(fā)生根本性的改變。

　2.創(chuàng)新學(xué)校品牌特色。學(xué)校特色是一所學(xué)校的品牌，是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該張揚(yáng)和發(fā)揮。因此，校長(zhǎng)的重要責(zé)任在抓好學(xué)校發(fā)展，提高

　教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新學(xué)校的特色。創(chuàng)新學(xué)校特色的關(guān)鍵是要選準(zhǔn)特色，并建立起相應(yīng)的策略機(jī)制。這可以從三個(gè)方面入手：一是立足于實(shí)際，著眼于創(chuàng)新。特色興校必須根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的和今后一段時(shí)期內(nèi)可能具有的人力、物力、財(cái)力等諸方面要素進(jìn)行規(guī)劃，但同時(shí)又要敢于創(chuàng)新，既要“無(wú)中生有”又要“有中生優(yōu)”。二是不能求全貪多，要棄難擇易，兼顧其余。特色興校的選項(xiàng)是廣泛的，如環(huán)境特色、專(zhuān)業(yè)特色、教學(xué)特色、師資隊(duì)伍特色、管理特色等。特色興校不可能把這些選項(xiàng)統(tǒng)統(tǒng)都選進(jìn)來(lái)，事實(shí)上也根本辦不到。重要的是選準(zhǔn)一項(xiàng)，其余的兼顧就可以了。三是一抓到底，決不見(jiàn)異思遷。一旦經(jīng)過(guò)深思熟慮選定了的興校特色，就要組織人力、物力、資金和時(shí)間等要素，全力以赴予以實(shí)施，不能猶豫，不能退縮，不能朝三暮四。

　3.建設(shè)學(xué)校核心文化。學(xué)校文化是一種巨大的教育資源，看不到、摸不著，但只要身在其中就能感受得到。學(xué)校文化的實(shí)質(zhì)是一種價(jià)值觀念和精神境界，它對(duì)人的行為具有規(guī)范作用，對(duì)人的心理具有調(diào)節(jié)作用，對(duì)人的思想、情感和生活方式具有陶冶和感染作用，對(duì)人的心靈具有凈化作用。經(jīng)營(yíng)學(xué)校特色文化，體現(xiàn)了校長(zhǎng)的教育思想的豐富和成熟，也體現(xiàn)了校長(zhǎng)高品位的思想境界。經(jīng)營(yíng)特色文化的成功，會(huì)使學(xué)校具有強(qiáng)大的影響力和持久的生命力。

　4.抓好名師隊(duì)伍建設(shè)。作為校長(zhǎng)，不能只限于使教師好好工作，不能使自己成為教師的監(jiān)工，不能使學(xué)校成為教師的簡(jiǎn)單化了的工作車(chē)間。優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)該有能力使教師在教育過(guò)程中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步和發(fā)展，應(yīng)該使教師和學(xué)生共同成才、成名、成家。優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)該能

　夠把學(xué)校建成不斷創(chuàng)新、進(jìn)步的學(xué)習(xí)型組織。在這樣的學(xué)校中，教師得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的成果，培養(yǎng)全新、前瞻而開(kāi)闊的思維方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)。對(duì)于學(xué)校，“真正重要的事情”是什么?就是教師、學(xué)校的創(chuàng)新和發(fā)展。

　5.加強(qiáng)學(xué)校危機(jī)管理。學(xué)校經(jīng)營(yíng)中還要加強(qiáng)危機(jī)管理。學(xué)校管理的主要危機(jī)有三個(gè)來(lái)源：一是人身安全與生命安全危機(jī)事件，如因火災(zāi)、學(xué)生或教師的運(yùn)動(dòng)意外等造成的傷害事故;二是學(xué)�；蚪處煹男抛u(yù)危機(jī)事件，如教師對(duì)學(xué)生的體罰和變相體罰以及嚴(yán)重的人格侮辱、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量滑坡等;三是學(xué)校持續(xù)發(fā)展危機(jī)，如資金問(wèn)題、師資問(wèn)題、生源問(wèn)題等。許多危機(jī)是可以預(yù)防的，防患于未然最能體現(xiàn)學(xué)校管理者的智慧。校長(zhǎng)一定要牢固樹(shù)立“安全無(wú)小事”的危機(jī)防范意識(shí)。一旦危機(jī)事件發(fā)生，則要合理歸因、把握細(xì)節(jié)、防止危機(jī)擴(kuò)大，并迅速處理危機(jī)，使負(fù)面影響歸零。學(xué)校危機(jī)管理可以增加和放大學(xué)校經(jīng)營(yíng)的效益。

　6.致力于現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)�，F(xiàn)代學(xué)校制度是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下為適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要而建立的新型學(xué)校制度，它以學(xué)校法人制度為主體，以有限責(zé)任制度為核心，以教育管理專(zhuān)家經(jīng)營(yíng)為表征，以學(xué)校組織制度和管理制度以及新型的政校關(guān)系為主要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校有效經(jīng)營(yíng)的制度基礎(chǔ)�，F(xiàn)代學(xué)校制度的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其目標(biāo)是使學(xué)校逐漸走向自主性、適應(yīng)性、多樣性和彈性化的有機(jī)體，通過(guò)不斷的調(diào)適與改進(jìn)，使學(xué)校充滿(mǎn)生機(jī)與發(fā)展的活力。

　除了以上策略之外，學(xué)校也應(yīng)與企業(yè)一樣，對(duì)學(xué)校組織內(nèi)外環(huán)境

　進(jìn)行評(píng)估，創(chuàng)新學(xué)校經(jīng)營(yíng)與服務(wù)特色。在制定具體的經(jīng)營(yíng)策略時(shí)，全面、深入、系統(tǒng)地分析整個(gè)教育的環(huán)境與發(fā)展趨勢(shì)，了解學(xué)校資源能力和限制、可能遇到的機(jī)會(huì)及風(fēng)險(xiǎn)，才能在激烈的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)成卓越經(jīng)營(yíng)品質(zhì)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

　此致 敬禮 匯報(bào)人：xuexila 20xx 年 x 月 x 日 校長(zhǎng)個(gè)人思想?yún)R報(bào)篇二：

　敬愛(ài)的黨組織：

　聽(tīng)了貴州師范大學(xué)附屬中學(xué)陳建華校長(zhǎng)的“當(dāng)校長(zhǎng)最需要思想”的報(bào)告后，很有同感，也很受啟示。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)。而實(shí)現(xiàn)思想領(lǐng)導(dǎo)的最好辦法就是科研。十幾年的校長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)這一特殊崗位，有以下點(diǎn)滴感受。

　一、做一個(gè)“書(shū)生校長(zhǎng)”;;讓讀書(shū)充盈生活 我非常欣賞的一句話(huà)就是“校長(zhǎng)是學(xué)校學(xué)習(xí)的首席”，要求教師和學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，而校長(zhǎng)不喜歡讀書(shū)，校長(zhǎng)就會(huì)失去和教師在思想上平等交流的權(quán)利，在教師中也就失去了話(huà)語(yǔ)勸，難以實(shí)現(xiàn)思想上的引領(lǐng)。因此我要求自己首先在學(xué)校里做一個(gè)“書(shū)生校長(zhǎng)”，把讀書(shū)當(dāng)成生活中非常重要的一部分，每天無(wú)論多忙，也要抽時(shí)間讀書(shū)。在讀書(shū)中，不僅生活充盈著，更重要的是收獲著思想。

　二、做一個(gè)“反思型校長(zhǎng)”;;讓教育充滿(mǎn)理性的光輝

　任何事情都可以失敗了再來(lái)，唯獨(dú)教育不能有重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)。因?yàn)椋�教育面�?duì)的是學(xué)生，承載著民族振興大業(yè)的使命，關(guān)聯(lián)著千家萬(wàn)戶(hù)家庭幸福的“民心”，教育的失敗，就會(huì)影響到幾代人的生命質(zhì)量。因此教育賦予我們的責(zé)任就是要對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，要對(duì)每個(gè)家庭負(fù)責(zé)。

　多年來(lái)，在工作中學(xué)習(xí)著“反思”，用一種平和的心態(tài)看待問(wèn)題，用大氣的胸懷善待問(wèn)題，用研究的方式解決問(wèn)題。因此在工作中就多了份理性，多了份寬容，多了些驚喜。正是因?yàn)樽约含F(xiàn)在初步形成了這樣的“反思”習(xí)慣，教育中也不斷閃耀著理性的光輝。

　三、做“研究型校長(zhǎng)”;;體驗(yàn)教育的幸福 研究是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的有效途徑，同樣更是校長(zhǎng)感悟教育幸福的根本。

　校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，即是思想的領(lǐng)導(dǎo)，價(jià)值的領(lǐng)導(dǎo)，文化的領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)每一所學(xué)校而言，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)什么樣的“思想”、什么樣的“價(jià)值”，什么樣的“文化”?沒(méi)有現(xiàn)成的答案，即使能找到答案，也不能照搬，需要校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和傳統(tǒng)開(kāi)展思考與研究，需要校長(zhǎng)結(jié)合教師和學(xué)生的情況開(kāi)展研究、領(lǐng)導(dǎo)，即做正確的事情。校長(zhǎng)能否通過(guò)學(xué)習(xí)和研究提出科學(xué)的辦學(xué)理念，打造人文的學(xué)校文化，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向，關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力;因而，沒(méi)有好的研究，就很難保證領(lǐng)導(dǎo)決策的科學(xué)性和方向性。

　作為教育者的校長(zhǎng)，自身強(qiáng)烈的研究意識(shí)會(huì)感染教師，豐富的研究成果會(huì)激勵(lì)教師，較強(qiáng)的研究能力會(huì)帶動(dòng)教師，“研究型”校長(zhǎng)會(huì)對(duì)教師的研究起著很好的榜樣和帶頭作用。

　此致 敬禮 匯報(bào)人：xuexila 20xx 年 x 月 x 日 校長(zhǎng)個(gè)人思想?yún)R報(bào)篇三：

　敬愛(ài)的黨組織：

　民政府教育事業(yè)單位;學(xué)校更名為銅陵市第二十中學(xué)。學(xué)校位于銅陵市普濟(jì)圩農(nóng)場(chǎng)總場(chǎng)，本人于 20xx 年 4 月受市教育局委派，擔(dān)任銅陵市第二十中學(xué)校長(zhǎng)、書(shū)記，深感肩上責(zé)任重大。也有很多困惑，但是“”報(bào)告從宏觀上給我指明了方向。

　胡在“”報(bào)告中指出：努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。教育是中華民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提供師德水平和也未能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

　努力辦好人民滿(mǎn)意的教育，胡主席的講話(huà)表明對(duì)教育工作者的殷

　切希望和要求。作為一個(gè)教育工作者就要為努力辦好人民滿(mǎn)意的教育做出自己的貢獻(xiàn)。什么樣的教育是人民滿(mǎn)意的教育呢?當(dāng)然是好的教育。什么樣的教育是好的教育呢?當(dāng)然是適合學(xué)生的教育。怎樣創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，進(jìn)而努力辦好人民滿(mǎn)意的教育呢?教育包括很多方面，而學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，學(xué)校教育是辦好教育的重要組成部分，進(jìn)而辦人民滿(mǎn)意的教育。

　辦好學(xué)校，首先要確立回歸本真的辦學(xué)定位。繼續(xù)全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)堅(jiān)守本真，珍視每一個(gè)生命，以尊重天性、涵養(yǎng)德性、健全人格為基點(diǎn)。

　辦好學(xué)校，其次要建立社會(huì)主義學(xué)校創(chuàng)新管理體系，讓學(xué)校管理閃現(xiàn)人性的光輝。關(guān)注細(xì)節(jié)、尊重規(guī)律、落實(shí)常規(guī)、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，以父母之心辦學(xué)校，以父母之心做教師，以“為了孩子一切 為了一切孩子 一切為了孩子”為學(xué)校發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)。

　辦好學(xué)校，再次要建立博愛(ài)精進(jìn)的師資隊(duì)伍。報(bào)告指出，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。廣泛開(kāi)展理想信念教育，大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，豐富教師精神世界，增強(qiáng)教師精神力量。積極倡導(dǎo)：“學(xué)道為人”的學(xué)校精神，努力踐行“樂(lè)學(xué) 勤思 踐行 創(chuàng)新”我校四大核心價(jià)值觀。用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)思潮、凝聚共識(shí)。

　辦好學(xué)校，還需要培育勃發(fā)愉悅的學(xué)校文化。文化是民族的血脈，

　是人們的精神家園。校園文化同樣是一所學(xué)校生生不息、薪火相傳、走向成熟最肥沃的土壤。為提升學(xué)校文化發(fā)展的軟實(shí)力，學(xué)校抓對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育為重心;固化了“五四”、“六一”慶祝、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦慶祝、三大節(jié)日慶�；顒�(dòng);開(kāi)展了校園志愿者行動(dòng)、內(nèi)務(wù)整理行動(dòng)、文明禮儀教育行動(dòng)、踐行忠孝禮義活動(dòng)等行動(dòng)。

　在組織全校上下齊心協(xié)力學(xué)習(xí)會(huì)議精神行動(dòng)中,我付出了諸多努力,也取得了一定成績(jī),但依然還存在許多不足,我正在不斷地認(rèn)真總結(jié)和反思,研究對(duì)策,期待能把以后的教育管理工作做得更好，爭(zhēng)取把我們的二十中學(xué)辦得更好。

　此致 敬禮 匯報(bào)人：xuexila 20xx 年 x 月 x 日

相關(guān)熱詞搜索：思想?yún)R報(bào) 校長(zhǎng)