語文主題閱讀
發(fā)布時間:2020-08-05 來源: 講話發(fā)言 點擊:
“ 語文主題閱讀” 的特點;
。1)大量閱讀在課內(nèi)完成。一般 40 分鐘可以引導學生閱讀 6 到 8 篇文章。
(2)以主題整合單元,以群文拓展主題。突破了語文教學“課文平行、主題并列、知識無序”局面,實現(xiàn)了遞進式語文教學。
。3)以“群文略讀瀏覽表”“畫知識樹”“五步教學”為教學策略,教師可以迅速掌握該研究的核心內(nèi)容,進入實踐層面。本研究具有極強的操作性。
。4)能激發(fā)教師有效利用現(xiàn)有課程資源和自主開發(fā)課程資源。
。5)能激發(fā)學生閱讀興趣,自主閱讀時間更多。
語文“ 主題學習” (三 )
“大量閱讀可以有效提高學生語文素質”。在教學實踐中已得到老師們充分的認可,很多老師在這個方面已經(jīng)具有理念上的相當豐富的認識。
而“主題學習”教學就是通過提供一定數(shù)量的具有內(nèi)在關聯(lián)的文本材料,促使學生在圍繞主題的不斷的閱讀對話中獲得整體的閱讀經(jīng)驗和情感體驗。較之原先的“單篇閱讀”,它顯得更為厚實,更具飽滿的力度。它的學習方式主要是圍繞一個單元主題進行教學設計,學一課帶一串,教學內(nèi)容密度高,容量大,綜合性強,有利于提高課堂教學效率,也有利于新課程標準的落實。
圍繞一定的學習主題,通過對重點文本的推敲、感悟、反思,使學生感受文本主題的內(nèi)涵和語言的魅力。在此基礎上,引導學生走進廣闊的閱讀天地,進行主題閱讀的拓展,有利于營造對話交流情境,進行思維碰撞,引起質疑問難和閱讀期待;能豐富學生的積累,擴大學生的視野;還可以有效提高孩子的思維發(fā)展水平。從而使學生充分感受到語文的魅力,親近語文,熱愛語文,使母語文化
能夠滲透到學生的人格中去,成為他們精神成長的養(yǎng)料。
基于以上認識,我校成立了“小學語文主題學習”的實驗課題組,初步構建了以 “課內(nèi)閱讀”為核心的主題學習模式,使學生能真正喜愛閱讀,享受語文學習的快樂,全面促進語文素養(yǎng)的提高。而我們五年級組的三位教師,很幸運的成為這個課題的承擔者。
這個課題的承擔,可以說我們是喜憂參半,喜的是我們這些年一直堅持教科研,并取得了一定的成果。這對于我們是屬于遞進式的一個課題,這一課題是我們過去的教科研課題“批注閱讀”“高效閱讀”的延伸和發(fā)展,我們有一定的基礎和優(yōu)勢;憂的是我們組三位教師,都沒有親自看過這類課型,甚至沒有過聽過這類的理論講座,網(wǎng)絡上這類文章介紹的也不多。但是我們沒有氣餒,沒有坐等, “先開槍,后瞄準”語文教學就是要在實踐中不斷的總結和完善,經(jīng)過幾周的不斷探索,反復推敲,反復實踐,領導們的多次指導,并結合我校語文教學雙線四環(huán)節(jié)的教學模式,我們基本確立了“語文主題學習”四課時的教學模式,
在語文課堂“主題學習”的課堂中,學生的自主學習、合作學習成為最主要的學習方式,閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。學生可以根據(jù)任務和要求閱讀課文,有目的有針對性收集資料、篩選信息,力爭在有限時間閱讀更多的與主題相關、相似、相近甚至相對、相反文章,及時發(fā)現(xiàn)疑難問題,作為小組內(nèi)互相的依據(jù),學生在閱讀中感受、體驗、發(fā)現(xiàn),以自己的閱讀體驗為支撐,達到對文本的真切解讀與感悟。學生針對各組在主題學習中發(fā)現(xiàn)的問題,可以進一
步探究力爭在顧及全篇、單元、深化主題的基礎上獲得更為深刻的認識。學生可結合重點語句品讀、賞析進行,可對文章的整體賞析進行展示,讓學生說感悟、談體驗,讓學生在活動中充分體驗到學習的樂趣。
當然,我們知道實驗剛剛開始,還有很多的東西等待這我們?nèi)ゲ粩嗟赝晟疲ジ,去深化,困難還有很多很多,但是“先開槍,后瞄準” 只要敢于開槍,就有打中的可能;而不開槍的話,即使瞄得百分百精準也是等于零。
我們相信,明天一定會更美好!
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