課程改革初中歷史教學(xué)論文 一.初中歷史教學(xué)的解決對策 1 養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)細膩的學(xué)習(xí)方法小學(xué)到初中的歷史課程學(xué)習(xí)往往會面臨一個較大的轉(zhuǎn)折，從學(xué)科的增加到知識層面的過大，這時候如果在細節(jié)上不注意就會讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，對初中 4 年的學(xué)習(xí)就會一直帶著走。因此，這時候需要注重細節(jié)上的教學(xué)，應(yīng)注意他們的書寫錯誤，培養(yǎng)他們的記憶習(xí)慣，嚴(yán)格矯正他們書寫上的錯誤，在歷史課程的學(xué)習(xí)中還要培養(yǎng)他們仔細學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們學(xué)會細膩的學(xué)習(xí)方法。

　2 注重教學(xué)模式的養(yǎng)成 培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的興趣初中歷史課程并非是作為考試唯一的目的，如果廣泛的讓青少年掌握人文科學(xué)，提高人文素質(zhì)那么這些種種因素的影響就不會實現(xiàn)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣，將歷史課程的學(xué)習(xí)變成生活的一部分，如果現(xiàn)在的考試制度沒有發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生還是要面對應(yīng)試教育。從進小學(xué)的第一天到高中畢業(yè)的那一天，教育的核心是語、數(shù)、英，其次是大考的必考科目。從小到大，學(xué)生心中已經(jīng)形成主次科目的概念，卻沒有學(xué)科平衡，全面發(fā)展的概念。由此，他們認(rèn)為不用考試的科目可以不認(rèn)真學(xué)。

　3 通過課程學(xué)習(xí)提高學(xué)生運用知識的能力

　在一些人看來，課本的變大、變厚必然會加重學(xué)生的負擔(dān)，實際上，這是對教學(xué)目的的認(rèn)識存在著偏差。歷史教學(xué)不只是要求學(xué)生記憶史實，更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)�，F(xiàn)在教材歷史事實敘述不詳細，人物描寫不豐滿，學(xué)生沒有閱讀興趣，不利于學(xué)生知識的增加和視野的開闊。新編教材應(yīng)更多增加閱讀材料，正文內(nèi)容中增加歷史圖片數(shù)量，提供一些歷史人物史料、歷史數(shù)據(jù)，學(xué)生的知識和視野的開闊必定會推動思維能力的提高。歷史教材又是對學(xué)生進行愛國主義和良好品質(zhì)教育的重要素材，而現(xiàn)教材在這方面做得不夠。對歷史杰出人物的介紹偏重其對社會的貢獻，而忽視人物的成長過程和個人品質(zhì)的描述，這樣就減弱了對學(xué)生的感染力。通過描述歷史人物的言行，使人物形象有血有肉。這有利于學(xué)生在潛移默化中形成勇敢、堅定、樂觀的品質(zhì)。

　二.結(jié)束語 綜上所述，課程改革實際上就是要求教師在進行備課、準(zhǔn)備的過程中完成教學(xué)任務(wù)，利用現(xiàn)有的課堂教學(xué)資源形成新的理念和思維模式，利用和發(fā)現(xiàn)整合一些課堂教學(xué)的資源，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的合理可利用資源，在初中歷史教學(xué)中也應(yīng)對教學(xué)對象進行準(zhǔn)確分析，打造可利用的課堂服務(wù)，在課程改革中存在的問題是層出不窮的，只有問題的不斷出現(xiàn)才能愈加加深課程改革的深入，暴露的越充分，改革的就越完全，因此，作為我們初中歷史教師應(yīng)不斷追求和探索歷史教

　學(xué)課程，并從教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗和對策，為我國初中歷史教學(xué)多做貢獻。

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