馬良中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)
發(fā)布時(shí)間:2020-10-04 來(lái)源: 工作總結(jié) 點(diǎn)擊:
馬良中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì) 去年秋,我有幸在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下去馬良中學(xué)實(shí)行為期半天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了一節(jié)閱讀課及一節(jié)練習(xí)課。首先我看到的是馬良中學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的根本性變化:馬良中學(xué)每一間教室的前、后及教室的墻四面都有黑板,學(xué)生桌子下加了橫板以方便放書擺放而是擺,教室前后及天花板都貼有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)。其次,教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、目不斜視、緊張有序的合作,給我留下了深刻的印象。
學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)馬良中學(xué)實(shí)行了一系列的課堂教學(xué)改革,并逐步形成了以人為本,注重生命的教學(xué)理念;快樂(lè)學(xué)習(xí),幸福成長(zhǎng)的教學(xué)宗旨;人人參與,個(gè)個(gè)展示,體驗(yàn)成功,享受快樂(lè)的課堂主題;教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里,而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來(lái),學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)智慧的教育目的。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌:
學(xué)生:(1)由接受知識(shí)的容器變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)的人; (2)由對(duì)知識(shí)的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié); (3)由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓健?/p>
教師:(1)由教師變?yōu)閷?dǎo)演和助手; (2)由師長(zhǎng)變?yōu)榕笥,相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。
課堂:(1)教師由傳授者變成策劃者; (2)一言堂變?yōu)榘偌银Q; (3)整齊劃一變?yōu)殪`活多變;
(4)死記硬背變成體驗(yàn)感悟;讀寫深 (5)接受式學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)后,我深深感受到:課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、轉(zhuǎn)變教育思想:
以前的課堂, 學(xué)生的思維圍著教師轉(zhuǎn), 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服從于教師教學(xué)方式這樣的課堂是違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的
二、讓課堂活起來(lái):學(xué)會(huì)適當(dāng)放手,讓學(xué)生在課堂上要“我的課堂我主宰”,在學(xué)習(xí)面前充滿著自信,具有主人公意識(shí)。教師的思維要圍著學(xué)生轉(zhuǎn),教師的教學(xué)方式服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使教師與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系回歸到“以人為本”“煥發(fā)生命活力”的自在的境界中來(lái)。讓課堂充滿生命活力,表現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)。
三、構(gòu)建應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的和諧統(tǒng)一。素質(zhì)教育并不拒絕應(yīng)試教育,應(yīng)試的過(guò)程應(yīng)該就是素質(zhì)教育的過(guò)程,它們共同指向“以人為本”的學(xué)生發(fā)展,有利于學(xué)生掌握文化知識(shí),很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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