初中政治課堂學生協(xié)同意識管理-初中政治論文-教育論文
發(fā)布時間:2020-08-13 來源: 工作總結 點擊:
初中政治課堂學生協(xié)同意識的管理
摘要:近些年來,以協(xié)同意識為出發(fā)點的小組合作學習,已經(jīng)成為傳統(tǒng)課堂教學模式的一種有效補充,得到越來越多的應用,特別在初中的政治課堂上,對學生協(xié)同意識的管理和促進,儼然成為教師的制勝武器,用以保證所有學生的全面積極參與。而在此過程中,教師需要避免課堂出現(xiàn)盲目從眾、放任自流等問題,從流程完善、時間把握、氛圍構建多個角度出發(fā),保證學生協(xié)同意識能夠大放異彩,發(fā)揮出其應有的作用。
關鍵詞:初中政治;小組學習;教學方法;協(xié)同意識
協(xié)同意識是一種積極的、建設性極強的學習態(tài)度,以此為出發(fā)點,能夠讓學生形成自我主導的學習能力。歸根結底,這是一種保證學生對學習內(nèi)容、學習過程、學習方法進行獨立自覺思考的,并樂于將思考成果進行彼此溝通的思維。對于教師來說,需要從各個環(huán)節(jié)做出努力,保證協(xié)同意識落實為行動,使學生在學習中不唯師、不唯書、只唯實地進行觀察、思考和小組交流,其中小組合作學習對協(xié)同意識的形成及保持具有重要的影響作用。
一、對流程的控制
在初中階段的思想政治課堂教學過程中,小組合作學習有很多種方法,政治教師在進行基于協(xié)同意識構建考慮的合作學習指導前,需要做出整體的構思,按照教材基本特點、學生學習情況等,采取合理有效的組織引導策略。總體而言,一般的小組合作學習,基本有下述幾個環(huán)節(jié)流程:首先是本小組內(nèi)的中心發(fā)言、討論后的分別發(fā)言;接下來是各小組成員對未盡問題的補充;然后是小組給出針對課題的總結性陳述;最后,以教師為中心,各組做出問題的反思。如果教學需要,還可以對各環(huán)節(jié)加以豐富,或者做出適當調整。
二、對時間的安排
如果需要用到小組合作學習的方式來促進協(xié)同意識形成,那么教師本來的講課時間就會被大大壓縮,但對于教師來講,依然不能漠視自身所能起到的巨大的課堂管理作用,也就是說,小組中學生是主角,可教師是無可厚非的導演,是教師負責對傳統(tǒng)課堂進行改造,使學生能夠依預期的教學目標去做協(xié)同的事情。為此,教師需要對課堂的時間安排加以細致思考,
避免造成課堂教學失控的問題。實際上,我們看一些教師的講課,出于烘托協(xié)同合作氛圍的考慮,把問題提出來以后,缺少必要的學生思考空間,合作學習便開始了,這樣做顯然會使協(xié)同意識仿佛空中樓閣,缺少獨立思考的基礎,也更反映出教師對時間安排上的準備不足。為此,初中政治教師需要意識到這個問題,做好時間的合理安排,特別是要給學生留出充足的自主思考機會,使其能力得到充分發(fā)揮。
三、對氛圍的構建
作為一種重要的管理目標,對學生進行協(xié)同意識管理,合作學習無疑是主要的應用形式,以保證學生在合作學習中找到問題處理的有效方法,但此過程容易造成學生間的想法沖突,如何化解這一沖突,形成和諧友善的氛圍便應當是教師的重要任務。教師有必要充分認識到:教師和學生間的關系是平等的,學生和學生間的關系也是平等的,大家要勇于包容不同的觀點,實現(xiàn)與他人的平等交流,而不能片面地以為自己或者教師的觀點完全正確。只有在這樣的環(huán)境氛圍中,才能最大可能地以小組合作學習的方式誘導協(xié)同意識的完善。為此,教師需要按照教學內(nèi)容及課堂實際情況的要求,給出更加恰當?shù)慕虒W情境氛圍。比如,在學習到合理消費的有關內(nèi)容時,教師可以給出氛圍情境:自己將幾支筆帶到課堂上來,讓小組內(nèi)成員選擇一名同學扮演推銷員,向小組內(nèi)其他同學推銷這些筆,形成一個仿真的簡單商品交易平臺,接下來再看看哪組的配合更加默契,更能體現(xiàn)出合理消費的主題。在此種筆的銷售氛圍里,教師要讓負責銷售的同學突出產(chǎn)品的功能、價格及質量優(yōu)勢,最后,大家進行各小組成員的消費行為對比。在這樣一種仿真的氛圍下,教師并不直接參與到過程中來,而最后的結論也是由教師和所有學生共同得出,協(xié)同意識便在平等的氛圍中自然建立起來。
四、對引導的重視
因為初中階段學生在認知方面水平依然很低,其能力的構建特別是協(xié)同意識的完善,需要長期的教育過程來加以培養(yǎng),但與此同時,初中生所表現(xiàn)出來的思維活躍性、對社會熱點問題的關注度,卻是其顯著優(yōu)勢。如何利用優(yōu)勢化解不足,便需要教師加強過程的引導,在幫助大家取得知識的同時,完善其協(xié)同意識。比如,在接觸到和環(huán)境保護有關的內(nèi)容時,教師可以組織學生對學校周邊環(huán)境進行協(xié)同研究,大家以小組為單位,拍攝周邊的自然風貌及人文景觀,利用實地調查走訪的辦法收集必要的資料,從而對自身所處的生活環(huán)境產(chǎn)生身臨其境的感受。在活動過程中,教師應當使學生意識到:教材知識的深入研究,同生活感知的深入獲取,二者同等重要,使學生注意到從自身做起,從小事做起的意義,真正投入到環(huán)境保護的事業(yè)中去。當然,在這種類型的小組協(xié)作學習中,教師要做好學生所收集信息資料的篩選與提取工作,并綜合考慮怎樣進行接下來的全班各小組成員匯報,如成果展示的內(nèi)容、成果展示的方法等。
五、對評價的把握
作為一種針對性較強的管理方式,以學生協(xié)同意識管理為中心的小組合作學習,在評價方式上亦應與時俱進,個人認為現(xiàn)在應當重點考慮到三個方面。首先,評價應當關注學生能力特別是協(xié)同能力的發(fā)展,在現(xiàn)今的教育背景下,我們依然存在給學生提供知識過多、知識訓練也過于嚴格的問題,而和能力有關的建設則不夠充足。我們需要知道,知識和能力間存在著密不可分的關聯(lián),二者應當擺在同等重要的地位,能力的提升要以知識的取得為前提條件,而知識的取得則要以能力的提升為方向。比如,在接觸到我們國家法制建設的有關問題時,教師除了給學生提供必要的我國基本法律知識以外,還要讓學生在小組合作學習的過程中,從網(wǎng)絡、報刊等方面嘗試主動獲取資料,并加以分類整理。教師后期的評價,則既要關注學生獲取資料的成果,也就是資料內(nèi)容的準確度與完整度,另一方面也要關注學生獲取資料的過程,大家是如何思考的、如何合作的,具體的獲取方案怎么樣,都應當成為教師關注的對象。其次,評價不是教師一個人的事情,教師要將個人評價和集體評價進行有效結合,使得評價過程也能成為協(xié)同意識管理的一個組成部分。在進行小組合作學習的過程中,對學生的個體表現(xiàn)以及協(xié)同意識表現(xiàn)加以評價,均應當?shù)玫阶銐虻年P注。其中,針對學生個體的發(fā)言等表現(xiàn)進行評價,固然不能被忽略,學生在小組內(nèi)外的整體表現(xiàn)也應當?shù)玫椒e極的評價,以保證評價的全面性。第三,評價要針對學生的協(xié)同意識,而這種針對協(xié)同意識的評價還要考慮到政治學科的特殊性,要看其對于時事的把握、對于個體思想道德建設的自覺性等方面的意識,讓大家既要關注個人目標,也要關注集體目標,并將兩種目標和諧地統(tǒng)一在思想政治學科的學習任務中來。
六、結束語
學生協(xié)同意識形成,且在此基礎上達到小組合作學習的狀態(tài),一方面能夠促進知識的增長,另一方面也可以讓彼此間的經(jīng)驗緊密融合,形成良好的心理互動效果。對于教師來講,應當重視這種學習方法,并從各個環(huán)節(jié)加以輔助,以便真正提升初中政治課堂教學的效率,提升學生的知識儲備與能力水平。
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作者:王桂香 單位:河南省焦作市武陟縣大封鎮(zhèn)中心校
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