小學語文課前預習情況調(diào)查報告 課前預習是教育培養(yǎng)學生自覺主動進行學習的過程。老師們都知道，學生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著.課前預習是教育培養(yǎng)學生自覺主動進行學習的過程。老師們都知道，學生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著課堂學習的效率，而學生一旦有了預習的習慣則事半功倍�，F(xiàn)就本校五年級學生的課前預習現(xiàn)狀做一個調(diào)查問卷，調(diào)查情況如下。

　一．調(diào)查目的與內(nèi)容

　 1.調(diào)查目的.

　 為了了解學生目前預習情況，因此設計了本問卷。問卷分別從學生的預習意識、預習作業(yè)完成情況、預習作業(yè)無法落實的原因、預習的步驟、預習內(nèi)容幾個方面來設計。通過問卷調(diào)查，了解學生預習的普及度、預習的質(zhì)量和預習的價值性認識；從側(cè)面了解教師布置預習的質(zhì)量。

　 2.調(diào)查內(nèi)容.

　 本次調(diào)查涉及到如下一些問題：

　 （1）學生對預習的認識和態(tài)度

　 （2）學生預習的主動性 （3）學生預習的有效性方法等狀況 二．調(diào)查對象與過程.

　 1.調(diào)查對象

　 從本校五年級選了 60 名學生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷 50 張，收回率 100％。

　 2.調(diào)查過程

　 調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，結合本校學生的預習情況自編了小學語文課前預習情況調(diào)查問卷。

　三．調(diào)查結果與分析

　 （一）.學生對預習的認識和態(tài)度 當學生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。學生對課前有沒有必要預習是怎么看的呢？調(diào)查內(nèi)容如下。

　1、你覺得語文課前預習有必要嗎？( ) A 有必要 B 沒必要 C 不清楚 2、你經(jīng)常進行語文的課前預習嗎？( ) A 經(jīng)常 B 偶爾 C 從來沒有 分析：大部分孩子在上課前總會預習的；約 17％的孩子對預習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預習習慣。

　3、你的語文預習時間一般是：( ) A15 分鐘以內(nèi) B15－30 分鐘 C30 至 60 分鐘 分析：大部分孩子認為預習對學習新內(nèi)容有用；2％的孩子認為預習對學習新內(nèi)容沒有用。

　4、你的語文預習的主要內(nèi)容是（ ）。（可多選）

　A 讀通、讀熟課文 B 自學生字詞 C 了解課文大意

　D 查閱資料 E 質(zhì)疑問難 F 根據(jù)課后題，嘗試探究

　G 其它

　從本題的情況來看，大部分學生在預習中常做的事情是自學生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。

　 (二).預習的主動性

　1、你之所以進行課前預習是因為：（ ）

　A 老師布置的作業(yè)，我必須完成

　B 為了課堂更好地學習，我必須完成

　C 為了培養(yǎng)自己的自學能力

　D 不知道 2、你認為語文課前預習的作用主要是（ ）。

　A 提高聽課效果 B 得到老師表揚 C 提高自學能力 D 上課可以不聽 分析：有 30％孩子預習意識、預習目的是積極的，為了課堂更好的學習，培養(yǎng)自學的能力；有 20 ％的孩子預習是為了完成老師布置的作業(yè)。

　（三）.預習的獨立性.

　1、老師沒有布置或忘記布置預習時，你會：（ ）

　A 自己主動預習 B 向老師詢問預習作業(yè) C 不預習

　分析：35％以上的孩子有了預習的習慣，即使老師沒有布置預習作業(yè)，他們也能主動問或主動預習。30％的孩子沒有養(yǎng)成主動預習的習慣。

　2、你預習時，父母會給予指導嗎？（ ）

　A 經(jīng)常 B 偶爾 C 從不

　 分析：有一半學生在預習時會得到父母的指導，說明這些孩子的家長對孩子的預習是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學習中遇到的困難的能力。

�。ㄋ模�.學生在預習中常做的事情如下：

　1、預習時遇到不懂的問題時，你會：（ ）

　A 直接跳過 B 做好記號，上課認真聽

　C 請教別人 D 查閱資料

　 分析：20％的孩子在預習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預習中遇到的問題的意識，學習的主動性較強。45％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有 30 ％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。

　2、預習中你使用過《教材全解》之類的參考書籍嗎？（ ）

　A 經(jīng)常 B 偶爾 C 從不

　 分析：在課前預習中，70%的孩子都使用教學參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進行預習。

　3、使用參考書籍是為了：（ ）

　A 得到準確的答案，課堂好回答老師的問題

　B 僅作參考，像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法

　C 做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確

　分析：34％的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，38％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。

　 分析：多數(shù)孩子都認為課前預習是有效果的，說明課前預習是值得的。

　 分析：大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。

　通過調(diào)查反映出學生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識。

　四．調(diào)查結論.

　 從調(diào)查的結果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。

　 1.未養(yǎng)成課前預習習慣。

　 有的學生老師不布置預習作業(yè)他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師布置的任務。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。

　 2.不講究預習方法。

　 預習的內(nèi)容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識�？傊�，學生課前預習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

　 3.不善于合作學習。

　 學生在預習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

　 4.不注重預習質(zhì)量。

　有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，有時采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。

相關熱詞搜索：預習 調(diào)查報告 小學語文