學習《綱要》心得
發(fā)布時間:2020-11-03 來源: 工作計劃 點擊:
學習《綱要》心得
《綱領》第五部分“評價”這中指出:綱領的評價僅指對幼兒成長狀況的評價,以及課程和教導籌劃合適性的評價。兩者同一于全部保教過程中,目標使課程和教導籌劃更合適兒童的成長。對兒童成長評價中又指出:應尊敬兒童,站在兒童的立場上懂得兒童內(nèi)涵感觸感染和表示,以成長的眼光對待兒童,即要懂得兒童的現(xiàn)有成長程度,更應重視兒童的成長潛能,重視兒童的主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。如在美術活動中,教師就要用成長的眼光對待兒童的作品,對才能弱的幼兒,盡量要發(fā)明他的點滴進步,賜與鼓勵,使他產(chǎn)生成功的喜悅。對才能強的幼兒要提出更高的請求,重視想象力、創(chuàng)造力的成長。日常平凡應根據(jù)兒童的成長程度、比來成長區(qū)、教室效應及時調(diào)控改良教導籌劃、教導目標,以合適兒童的成長。將兒童成長評價視為完美課程和保教籌劃供給有意信息的工作,獲得促進或阻礙兒童進修和成長的信息。以此為線索改良教導籌劃。如前次我們設計的教授教化活動:吹泡泡。在制訂籌劃時我們把難點放在了調(diào)制出濃度適中的番筧水這一方面,但在教授教化活動中卻發(fā)明,只有少數(shù)幼兒在這一環(huán)節(jié)中產(chǎn)生艱苦,大年夜部分的孩子盡管本身調(diào)制本身吹泡泡,而缺乏了與錯誤之間應有的交換。于是,我們在活動中及時地進行了調(diào)控,合時介入了孩子的活動,用說話引導孩子之間進行交換,分享錯誤的經(jīng)驗和成功。孩子們因為有了別人的發(fā)明應用于本身的摸索操作活動中,興趣更為濃厚,完得也更盡興了。
對兒童成長的評價,要擯棄陳腐的兒童不雅和成見,不克不及把評價算作是對孩子好壞的劃分。我們必須以兒童為中間,采取多元化的標準為手段,從多種角度不雅察,分析兒童的行動和情感。尤其要透過外面的現(xiàn)象,深刻兒童的心坎,懂得其行動和情感變更的意義。而不是根據(jù)一種標準對兒童的外在行動下簡單的斷定。要關懷每個兒童若何與情況感化,用什么方法熟悉世界。如大年夜部分的男孩子愛好拆玩具,成人或許會認為這是種破壞行動,而加以叱責。卻不知道這是孩子熟悉世界、摸索世界的一種特別方法,欠妥的叱責會阻礙兒童的成長。
我們對孩子評價的視點應是孩子的長處、個性特點、潛在成長的可能性,而不是他的缺點和弱處。假如教師只看到孩子身上的不足,在立場、神情、說話上向他暗示,會疏遠教師于孩子的關系,使孩子產(chǎn)生自卑,掉去自負念。所以,我們教師應多看到孩子的長處,成長潛能,投以贊成、肯定的眼光,使孩子建立自負念,應用他的長處,展開活動,只有如許,孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。
熱點文章閱讀