課堂教學改革實施方案 3 篇

　 課堂教學改革實施方案 1

　 為全面貫徹落實高等教育科學發(fā)展觀，切實把重點放在提高教學質(zhì)量上，根據(jù)《 教育部關(guān)于深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》(教高[20**]2號)和《黑龍江省普通高等學校教學質(zhì)量與改革工程實施方案》，結(jié)合我院和英語系的實際特制定以下實施方案。

　 一、指導思想

　 堅持以*****和 “****”重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育;堅持“鞏固、深化、 提高、發(fā)展”的方針，遵循高等教育的基本規(guī)律，牢固樹立人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)、質(zhì)量是高校的生命線、教學是高校的中心工作的理念;按照分類指導、注重特色的原則，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　 二、建設(shè)目標

　 通過改革方案的實施，能夠使英語系在辦學規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益方面協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，教學質(zhì)量得到較大提高;人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強;教師隊伍整體素質(zhì)進一步提高，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合更加緊密，以便更好適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

　 三、建設(shè)內(nèi)容

　 (一) 課程、教材建設(shè)與資源共享

　 針對學院當前優(yōu)質(zhì)教育資源較少、共享與使用效率不高等突出問題，將如何把各學科的新知識和新技術(shù)、教學改革和課程建設(shè)的新成果引入課程與教材，改

　變高等學校一些教材內(nèi)容陳舊、單一的狀況，搭建教育資源共享平臺，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面作為英語系本年度一項十分迫切的任務(wù)列入“質(zhì)量工程”，根據(jù)學院網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的實施方案，將我系發(fā)展實際規(guī)劃如下。

　 1. 校、省級精品課程建設(shè)

　 (1)建設(shè)目的

　 在“十*五”期間，我系計劃建設(shè) 1—2 省級精品課程。我們將有計劃地遴選推薦 10 門左右課程進入校級級精品課，在此帶動下形成校、省級精品課程建設(shè)體系，引導學校進行課程內(nèi)容改革和建設(shè)，形成優(yōu)質(zhì)教學資源，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。我院在此期間擬推薦 1-2 門省級精品課，以實現(xiàn)零的突破。

　 (2)建設(shè)內(nèi)容

　 省級精品課程的主要建設(shè)任務(wù)包括教學隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容建設(shè)、教學方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)、機制建設(shè)等 6 個方面;用信息化技術(shù)與手段實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習題、實驗以及教學文件與參考資料、教學資料等教學資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。

　 2. 網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺建設(shè)

　 (1)建設(shè)目的

　 本項目的實施，旨在通過采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)教育資源共享和學習支持服務(wù)平臺，使學生在任意時間、任意地點享受最需要的教育資源，并通過網(wǎng)絡(luò)教育全國統(tǒng)一考試平臺的建設(shè)，實現(xiàn)考試的安全、便捷和高效率。

　 (2)建設(shè)內(nèi)容

　 按學院要求各教學單位要采取有效措施，保證校級和省級精品課逐步全程上網(wǎng)，真正做到資源共享，推進高校課程改革，提高本科教學質(zhì)量。省級及學校精

　品課在本校內(nèi)實現(xiàn)共享，同時要求每個學生每年必選一門網(wǎng)絡(luò)教學的課程，計入總學分，我院應(yīng)在此方面作好軟硬件條件的準備工作。

　 (二)教學團隊與高水平教師隊伍建設(shè)

　 由于我國當前高等學校教師隊伍的現(xiàn)狀與高等教育發(fā)展的要求、還存在較大差距，提高高校教師素質(zhì)和教學能力，建設(shè)一批高水平的教師隊伍，是確保高等教育質(zhì)量不斷提高的一項重要工作。鑒于我院和我系在此項目上在全省則處于較低水平，應(yīng)切實抓住這一機遇，建設(shè)一支良好的教學團隊，提升教師隊伍的整體水平。

　 1. 教學團隊建設(shè)

　 (1)建設(shè)目的

　 本項目的實施，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學水平。

　 (2)建設(shè)內(nèi)容

　 英語系準備在今年組建一個老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設(shè)方面可以起到示范作用的國家級教學團隊，資助其開展教學研究、編撰出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。

　 (三)教師科研隊伍建設(shè)

　 按照學院科研科的工作要求，英語系鼓勵教師參加各種學生團體，國內(nèi)外訪學和學術(shù)活動的參與。本年度，學院將推薦兩名優(yōu)秀教師到國外進行訪學。

　 四、保障措施

　 (一)加強對教學改革的領(lǐng)導，提高教學管理水平和工作效率，系部相應(yīng)成立教學工作督導小組，明確教學督導機制及其工作人員和教學信息員的工作職責劃

　分職責，充分調(diào)動教師教改的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為保障課程改革活動順利實施開展并取得預(yù)期成果，特成立如下組織：

　 1. 領(lǐng)導小組

　 組長：谷柏玲

　 副組長：陳艷玲

　 成員：任波、姚敏、李建榮、

　 2. 工作小組

　 組長：陳艷玲(兼)

　 副組長：貫麗麗

　 成員：孫策、戈秀蘭、鄭穎、常麗坤、楊偉達、唐一萌

　 (二)進一步完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，建立并完善教學質(zhì)量評價體系，通過聽課評課、教學調(diào)研、學生座談、學生評教、教師評教、教師評學，建立有效的教學質(zhì)量反饋機制。同時每年進行一次社會調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解用人單位、畢業(yè)生對本專業(yè)教學工作的意見與建議，注重社會評價對學校教學質(zhì)量的監(jiān)控作用。

　 (三)建立教學改革和教科研成果獎勵制度，并加大獎勵力度，鼓勵廣大教師積極投身改革。對系內(nèi)教師在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學內(nèi)容、方法和手段改革中申報的科研課題，積極向?qū)W院申請給予經(jīng)費支持，對取得研究成果，并獲得市省級以上獎勵的，系內(nèi)給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。

　 課堂教學改革實施方案 2

　 一、指導思想

　 以科學的教育觀為指導，以新課改理論為依據(jù)，以提高教學質(zhì)量為中心，以學習洋思、杜郎口中學等中學先進理念為依托，緊緊圍繞把“課堂還給學生、提

　高課堂效率”這一目標，積極推進課堂教學模式改革，扎實推進素質(zhì)教育，全面提升教育教學質(zhì)量。

　 二、理論構(gòu)建

　 根據(jù)我校目前學生狀況、教學實際，經(jīng)層層論證，決定將“自學探究，當堂評價”教學模式概括為“一三五六九五”：

　 一個理念：一切為了學生的發(fā)展;

　 三個階段：自主預(yù)習、合作探究、達標檢測;

　 五個結(jié)合：課內(nèi)與課外相結(jié)合，學案與教案相結(jié)合，學生自主學習與教師點撥相結(jié)合，課本知識與生活實踐相結(jié)合，知識的掌握與能力的培養(yǎng)相結(jié)合;

　 六個環(huán)節(jié)：目標認定、自主先學、合作探究、展示質(zhì)疑、點撥升華、達標檢測六個教學環(huán)節(jié)

　 九個能讓：能讓學生教學生的讓學生教學生，能讓學生體驗的讓學生體驗，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生實驗的讓學生實驗，能讓學生合作的讓學生合作，能讓學生探究的讓學生探究，能讓學生表述的讓學生表述，能讓學生實踐的讓學生實踐，能讓學生歸納的讓學生歸納;

　 五項教育：民族精神教育、理想信念教育、習慣養(yǎng)成教育、法制道德教育、感恩孝心教育;

　 三、操作過程

　 “自學探究，當堂評價”的課堂教學操作模式要求學生在老師指導下進行自主探索新知識、學習新技能、訓練利用知識解決問題的能力，它不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于學生能力的開發(fā)和未來的發(fā)展，其教學策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學習的基礎(chǔ);培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學習的核心;教師的導學是學習的前提;探究討論質(zhì)疑是學習的方法;更新教學手段，開展多媒體教學是

　學習的有力保證。要樹立卓越的教學觀念，把課堂教學過程作為構(gòu)建學習主體的過程。學生是主體，教師主導，教為不教，學為創(chuàng)造，教師的作用是導向(引導學習方向)、導學(誘導學習方法)、導用(輔導應(yīng)用知識)、導評(指導自我評價)。教師的課堂教學能力表現(xiàn)在學生的自主學習上，自主才能創(chuàng)新，才有卓越的教育質(zhì)量。

　 (一)三個階段

　 “自學探究，當堂評價”的課堂教學新模式，可簡化為“三個階段”：

　 1、自主預(yù)習階段：主要任務(wù)是教師預(yù)先設(shè)計預(yù)習案，發(fā)到學生手中，學生利用自習時間，根據(jù)老師發(fā)的.預(yù)習案進行自學，這一階段主要是讓學生進一步明確下節(jié)課的學習目標、生成本課的重點、難點，找出新課存在的疑點，為下節(jié)課的合作探究做好準備。

　 2、合作探究階段：主要任務(wù)是展示、交流自主先學的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。以個人或小組為單位展示預(yù)習、合作交流情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流。本環(huán)節(jié)尤其要突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標的落實情況。利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。

　 3、達標測試階段：教師根據(jù)學習目標，設(shè)計好達標題，讓學生獨立完成，并通過檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。對表現(xiàn)好的學生要及時表揚和鼓勵，同時確定好課后要輔導的對象，便于有的放矢的進行課外輔導。

　 (二)六個環(huán)節(jié)齊陵一中“自學探究，當堂評價”課堂教學新模式圖點撥升華目標認定自主先學達標檢測合作探究展示質(zhì)疑教師主導學生主體反饋互動六個環(huán)節(jié)的具體操作規(guī)程：

　1、目標認定

　 教師根據(jù)課程標準、教材、學生的學力水平制定切實可行的學習目標，制定目標要做到三維目標的統(tǒng)一，重點在知識的生成、學習方法的學習過程，在于學生情感價值觀的培養(yǎng)。

　 課堂教學改革實施方案 3

　 一、指導思想：

　 以素質(zhì)教育理論、魏書生教育教學思想、新課改理論為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，增強教科研意識，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應(yīng)新形勢和新課改的需要，深化教育教學改革。以實施科學管理為保證，以促進教師專業(yè)成長為支撐，突出重點，深化研究，解決影響課堂教學效益提高的主要問題，確保教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進學生的成長與發(fā)展。

　 二、改革目標：

　 1、總 目 標：以人為本，和諧發(fā)展，創(chuàng)優(yōu)成績

　 2、教師目標：學會反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂。

　 3、學生目標：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。

　 4、課程目標：探索、改進、改造學習方式。

　 5、成效目標：切實提高三效——課堂效果、教學效果、學習效果。力爭在三年內(nèi)，在課堂教學、學生管理、校園文化特色建設(shè)等方面形成顯著的優(yōu)勢，使我校成為平泉縣教育教學改革的窗口學校，在承德市內(nèi)有一定知名度的學校。

　 三、組織機構(gòu)：

　 學校教學改革領(lǐng)導小組：

　 組 長：

　楊宗昌

　副組長：

　李盛清 秦鳳軍 尚云峰

　 成 員：

　 孫 軍 隗學新 宋國志 景立山

　 韓玉芹 王義金 劉新華 劉 英

　 石曉東

　 四、教改實驗?zāi)昙墸浩吣昙�、八年級和九年�?/p>

　 五、工作重點：

　 1、以魏書生科學民主教育教學思想為指導，借鑒學習研究洋思中學課堂教學與管理的經(jīng)驗，深入研究影響課堂教學效益的因素，改進課堂教學設(shè)計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質(zhì)。

　 2、進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。一方面教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，教師要著眼于教育為學生的終生發(fā)展服務(wù)，發(fā)展學生的特長;教學要面向全體，因材施教。充分信任學生，把課堂還給學生，一節(jié)課講授時間不許超過 15 分鐘。另一方面要轉(zhuǎn)變學生的觀念，教師從多個方面引導學生認識到課堂主任的地位，自主學習，自我發(fā)展，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的團體意識，讓他們互幫互助，共同學習，共同進步。

　 3、進行教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。關(guān)注學生的“亞學習狀態(tài)”，以及邊緣生和后進學生，讓學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“活力課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。

　 六、課堂模式的基本要求：

　 1、課堂模式的基本要求：實施課堂教學新模式要求八個字“先學后教，當堂達標”，教師講解釋疑時間 15 分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：糾偏、點評、總結(jié)、

　釋難。

　 2、課堂教學的六個環(huán)節(jié)：

　 (1)引課示標：導入要體現(xiàn)“新、趣、活、潔”，學習目標要真實科學明了。

　 (2)自學指導(自學提綱)：在教師的指導下依提綱進行自主學習。

　 (3)合作探究：對學生自學情況進行反饋，師生間釋疑解難，教師重點難點點撥。

　 (4)自我展示：師生、生生互動，小組合作互相交流，教師把握好切入點，講在當講處，講在點子上，導在引發(fā)時。

　 (5)訓練拓展：夯實基礎(chǔ)，強化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。

　 (6)自主測評：教師將已準備好的檢測題(檢測題可以是篇子、練習冊。題目要求精選，一定要體現(xiàn)學習目標，并且要典型，符合中考題型)發(fā)給學生，學生快速解答，然后學生間快速批閱。教師評價。

　 3、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發(fā)引導學生思考、通過小組合作進行探究，并適時對學生進行點撥、解惑。促進學生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

　 七、課堂操作的基本要求：

　 1、落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線

　 2、倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流

　 3、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手

　 4、實現(xiàn)“三會”——學會、會學、會用

　 5、發(fā)展“三維”——認知、情感、技能

　 八、課堂評價的基本要求：

　 由評教師為主變?yōu)樵u學生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點評、總結(jié)、釋

　難。

　 1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主

　 2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結(jié)構(gòu)的合理性為主

　 3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主

　 4、由評師生的交流互動(主要是問答)為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主

　 5、由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主

　 6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生的基本素能為主

　 九、教改實驗實施步驟：

　 (一)、組織發(fā)動階段

　 1. 成立課改領(lǐng)導小組，結(jié)合我校的教學實際，制定課改實施方案。

　 2、進行課改動員，下發(fā)課改學習材料，各學科組進行研討。

　 (二)、研究實施階段

　 1、以課堂教學模式的研討為中心，各教研組全面展開研討。

　 2、全面落實“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強同科共備的分組方式，通過集體備課對課改進行深層次研究。

　 3、開展課改實驗課觀摩研討活動。從第二周起，各學科教研組長負責，組內(nèi)集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽課，領(lǐng)導小組成員評課，上課教師說課。每月各組都要計劃安排 2 節(jié)教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺上好展示課。

　 4、舉辦理科教學評優(yōu)，帶動探索具有我校特色的新教學模式活動的全面開展，帶動全體教師整體教學水平的提高。

　 5、給學生下發(fā)征求意見卡，了解學生的愿望及對教學工作的意見，及時改進教學中的不足之處。

　6、各實驗教師每兩周寫一篇實驗總結(jié)，提倡寫實驗日記。教研組長每月寫一篇學科實驗階段報告。

　 (三)、總結(jié)提煉階段

　 1、進行階段性總結(jié)，完成對實驗結(jié)果的科學分析、統(tǒng)計寫出實驗報告。

　 2、進行課題研究相關(guān)展示活動。

　 學期末，開設(shè)教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業(yè)務(wù)水平。通過教師間的交流，探討解決課改中存在的問題，推動我校課堂教學改革向縱深發(fā)展。

　 對課堂教學評價改革的幾點意見

　 第一、不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎(chǔ)教育的價值取向上，重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學評價體系，發(fā)揮評價對課堂教學改革的導向與激勵功能。

　 第二、新的課堂教學評價的核心應(yīng)該是促進師交往互動、共同發(fā)展，而不是為了區(qū)分教師教育教學水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學評價應(yīng)該是診斷性的、形成性的;要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力;要給予教師應(yīng)有的安全感與自尊。這幾點，對于構(gòu)建新型的、發(fā)展性課堂教學評價有著極為重要的現(xiàn)實意義。

　 第三、究竟應(yīng)該從哪幾方面，以怎樣的方式去評價課堂教學呢?

　評價內(nèi)容及標準：

　 1.學生的學習狀態(tài)

　(1)參與狀態(tài)。觀察學生是否全員參與學習全過程;看是否有些學生能對同學的學習有所幫助、啟發(fā)。

　 (2)交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋;二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

　 (3)思維狀態(tài)。一看學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解;二看所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。

　 (4)情緒狀態(tài)。一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感;二看學生能否自我控制與調(diào)節(jié)學習情感。

　 (5)生成狀態(tài)。

　 一看學生是否都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿足;二看學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松。

　 2.知識的形態(tài)

　 (1)基本性。

　 一看是否揭示了以某一內(nèi)容為基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)本身的邏輯規(guī)律性，二看是否為學生主動探索新知提供了必要的生長點。

　 (2)基礎(chǔ)性。這主要是從學生的認識與經(jīng)驗的背景去看學生所接受的知識是否能與學生已有的觀念、經(jīng)驗?zāi)酥琳麄�精神世界相互作用，從而使學習變得更有意義。

　 (3)過程性。主要是看是否有學生充分的觀察、操作與獨立思考的活動或機會，進而通過學生群體的講座與交流獲得理解與體驗。

　 (4)策略性�？磳W生是否獲得關(guān)于怎樣學習、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)歷與感悟，從而增強自我意識與自我監(jiān)控的能力。

　 (5)實踐性�？此�接受的知識是否具有應(yīng)用價值，從而能夠增強學生的實踐能

　力與可持續(xù)發(fā)展的能力。

　 3.教學行為

　 (1)組織能力。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學活動的組織能力，核心是教學活動的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動的能力。

　 (2)注意中心�？唇處熢谡n堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學生的思維上去。

　 (3)教學機制�？唇處熓欠窬邆涿艚菘焖俚夭蹲浇虒W過程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動教學發(fā)展的進程。

　 (4)教學態(tài)度。看教師在與學生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學生，是否有對學生一生發(fā)展負責的態(tài)度，是否能夠在課堂教學中對學生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容，是否能保護和鼓勵學生的好奇心，是否對學生表現(xiàn)出來的獨特性與創(chuàng)造性能給予應(yīng)有的贊賞，而不論學生的這種表現(xiàn)出現(xiàn)在教師的什么心境下。

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