援藏工作先進事跡材料三篇

　 【篇一】

　習(xí)近平總書記說：“只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生。”來自****中學(xué)的援藏教師**，正是用自身的行動踐行著習(xí)總書記的“奮斗幸福觀” 。

　他是**省首批第二輪“組團式“教育援藏團負責(zé)人之一，**年3 月 8 日，到達**，開始為期一年半的援藏支教之旅。他懷著奉獻邊疆教育的初心，克服胸悶、氣短、頭痛、嘴唇干裂、鼻子充血等高原反應(yīng)，全身心地投入到管理及教學(xué)工作中。一年來，在他和團隊的共同努力下，受援學(xué)校——****高級中學(xué)的理科實驗教學(xué)和通用技術(shù)課程成為學(xué)校靚麗的名片，教師的專業(yè)素養(yǎng)也得到了進一步的提升。

　精準把脈，推進理化生實驗課改 他調(diào)研發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過首批第一輪援藏教師的努力，學(xué)校的理化生實驗室已各配兩個，實驗專職教師一名，實驗器材基本能滿足實驗教學(xué)需要，但是實驗室的建設(shè)和管理工作基本處于擱置狀態(tài)，理化生課程中的學(xué)生實驗只做了幾個，教師的課堂演示實驗基本沒有。

　西藏自治區(qū)第九次黨代會明確提出實現(xiàn)“五個 100%”教育目標，其中之一就是“中學(xué)理化生實驗課開出率 100%” 。鑒于以上

　情況，要想在 2020 年達到“構(gòu)建一支業(yè)務(wù)能力強、職業(yè)素養(yǎng)高、工作責(zé)任心強、能夠有效提升中小學(xué)理科教學(xué)質(zhì)量的專業(yè)化實驗隊伍，實現(xiàn)校校有專職實驗教師、班班開齊開足實驗課”的目標，難度可想而知。

　迎難而上是**的一貫風(fēng)格。針對西藏教師實驗接觸少、實驗動手能力偏弱的問題，成立了理化生研訓(xùn)班。他首先從本校理化生教師中，選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的教師擔(dān)任專職實驗員，從**援藏教師中選擇實驗素養(yǎng)高的教師擔(dān)任實驗導(dǎo)師，他們既是搭檔也是師徒，工作中相互配合，相互學(xué)習(xí)，讓本校的實驗員在實踐中快速成長。隨后由他牽頭，利用每周半天的教研活動時間進行實驗研讀，組織理化生教師研讀近幾年的高考考綱及課程標準，摸清西藏高考理化生實驗的范圍和考試要求，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際情況和**成熟的實驗教材，自編《****高級中學(xué)理化生實驗手冊》。這一教材的成功編寫，填補了**市甚至是西藏自治區(qū)實驗教學(xué)沒有實驗手冊的空白，為老師們提供了一套操作性極強的實驗教學(xué)的模本，使得實驗課的開展有據(jù)可依。接著，為了更好的推進實驗課改，他組織教務(wù)處和教科室建章立制，促進管理規(guī)范化，制定了《實驗室安全管理制度》、《實驗室儀器管理制度》、《實驗室藥品管理制度》、《實驗操作流程》等一系列規(guī)章制度，使實驗室管理逐步走向了規(guī)范化和精細化。

　通過一年時間，目前學(xué)校的實驗教學(xué)改革已經(jīng)初顯成效。實驗室硬件條件得到了極大改善，實驗室管理趨于規(guī)范，實驗教學(xué)

　正常開展，得到了西藏自治區(qū)教育廳領(lǐng)導(dǎo)的肯定，成為理科實驗建設(shè)的樣板�？朔�改革中的重重困難，挑起了工作中無數(shù)的重擔(dān)，當(dāng)看到**市、**市、林芝市等兄弟學(xué)校到校交流實驗教學(xué)課改的經(jīng)驗，他的臉上洋溢著幸福的笑容。

　一分耕耘，一分收獲。在**年西藏自治區(qū)教學(xué)競賽中，學(xué)校物理、生物學(xué)科參賽教師獲得一等獎，化學(xué)學(xué)科的參賽教師獲得三等獎，他自己也榮獲 “優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號；在**年西藏自治區(qū)中小學(xué)實驗說課活動中，化學(xué)學(xué)科獲自治區(qū)一等獎，并代表西藏參加了全國的實驗說課比賽，物理、生物學(xué)科獲自治區(qū)三等獎。

　目前，師生的實驗觀念大有改觀，對實驗課的重視程度明顯提升，實驗課研討的氛圍濃郁，實驗課開出率明顯提升，已經(jīng)能按照實驗手冊的目錄及教學(xué)進度做齊做好每一個實驗。實驗課已經(jīng)逐步成為課堂教學(xué)的有機組成部分，師生的實驗操作能力和實驗素養(yǎng)正在逐步提高。

　開拓創(chuàng)新，爭創(chuàng)通用技術(shù)課程先進 在**的提議及主持下，**年 9 月學(xué)校開設(shè)了通用技術(shù)課程，并啟動了通用技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新實驗室的建設(shè)工作。經(jīng)過摸底、溝通，任命有通用技術(shù)課程教學(xué)經(jīng)驗的吳文俊和孫軍為授課教師，意在改變通用技術(shù)課程原來的授課方式，讓課程不再是課本上枯燥的文字，和不明所以的白紙黑字描繪的機器圖稿，而變成了一門真正有使用價值的、貼近學(xué)生生活的課程，實驗室也成為了孩子們充分發(fā)揮想象力的天堂。

　通過對實驗室的布局設(shè)計和基礎(chǔ)實驗設(shè)施的添置，目前通用技術(shù)教室整體布局科學(xué)合理，除了采用符合課程標準的現(xiàn)代化教學(xué)儀器設(shè)備之外，還利用充滿技術(shù)文化色彩的掛圖、百科全書式的影視資料、生動活潑的教學(xué)模型，創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)” “學(xué)中做” ，既充滿技術(shù)活動又充滿人文色彩的情景交融的教學(xué)環(huán)境，為提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)，學(xué)生可以按照課本要求，同時發(fā)揮自我想象力，完成從作品設(shè)計、修改到創(chuàng)作的全部流程。另外，吳文俊和孫軍老師結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H和學(xué)生情況，積極編寫校本教材《****高級中學(xué)通用技術(shù)教科書》。

　“通用技術(shù)課程的開設(shè)，進一步完善了學(xué)校的課程設(shè)置，對于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)起了重要作用。在目前西藏地區(qū)極少學(xué)校開設(shè)通用技術(shù)課程的背景下，拉那積極探索，勇于創(chuàng)新走在課改前列，不僅在高二開設(shè)了通用技術(shù)課程，還大力創(chuàng)建了通用技術(shù)實驗室。我們力爭把通用技術(shù)課程打造成為拉那另一張靚麗名片。”**對課程的建設(shè)充滿信心。

　“每一天都是新的一頁，每一頁都應(yīng)該寫滿奮斗的歷程。”這是他在高三學(xué)生勵志演講中的話，這又何嘗不是他對自己的要求！“我和援藏團隊的兄弟姐妹們精誠團結(jié)，齊心協(xié)力為受援學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展出謀劃策，腳踏實地奮斗，看到學(xué)校在**市九校聯(lián)考中取得了優(yōu)異成績，我倍感幸福。” 【篇二】

　“在****高級中學(xué)援藏辦公室的墻上張貼著這樣的標語--‘有

　志而來，奉獻西藏教育；有為而歸，展現(xiàn)**風(fēng)采’ ，對我來說，這不僅僅是一句口號，更是援藏教師身體力行的真實寫照。” **年 1 月 18 日下午，已援藏一年的**老師回到了學(xué)校，與全體同事分享他在西藏支教的點點滴滴…… 援藏，寫一段別樣的教育履歷 “從**到西藏，相距 4000 多公里，以援藏支教的方式走入西藏，這是書寫一段別樣的教育履歷，我倍感珍惜。”**年 3 月，**老師響應(yīng)**省教育援藏的號召，成為了**省首批第二輪“組團式”援藏教師一員，前往西藏****高級中學(xué)支教，為期一年半。

　也許雄偉的布達拉宮、圣潔的雪山、美麗的湖泊、成群的牦牛等都是美麗的西藏令人神往的理由，但特殊的高原地理環(huán)境卻在考驗著每一位初來乍到的“新西藏人” 。**年 3 月 8 日，原定于12 時 10 分從杭州起飛的航班，因種種原因延誤，夜間 22 點 10分左右援藏支教團才到達**，隨后從機場乘車至****高級中學(xué)，抵達時已是午夜時分。吳老師說，長時間飛行，加上西藏的高海拔，讓人倍感疲勞，雖然進藏前做了充分的準備，但是初到高原，身體明顯感覺不適。隨后幾天，頭皮脹痛、氣短、眩暈、嘴唇發(fā)紫、呼吸困難等高原反應(yīng)接踵而至。

　從來到****高級中學(xué)到開始上課，吳老師只休息了三天時間，盡管身體還未完全適應(yīng)高原缺氧的工作環(huán)境，但工作必須要認認真真開展起來：高二兩個班的英語教學(xué)，每周十四節(jié)課；英語備課組長，指導(dǎo)藏族教師的業(yè)務(wù)成長等。“缺氧不缺精神，艱苦不降

　標準，唯有扎實工作，才能不負省、市、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的囑托，才會不辱援藏教師的光榮使命。”吳老師如是說。

　用愛，澆灌雪域高原的格�；� “藏族學(xué)生的文化課基礎(chǔ)十分薄弱，可能超出我們的想象，150 分的英語試卷，平均分四五十分就可以成為年級第一。” “高二的學(xué)生，還有很多學(xué)生 26 個英文字母都不能規(guī)范書寫，有些同學(xué)的詞匯量低到估計只有 50 個單詞左右。”這就是吳老師在****高級中學(xué)要教的一群孩子的真實學(xué)情。

　為了提高學(xué)生的英語水平，吳老師除了認真上好每一節(jié)英語課，更是把大量教學(xué)外的時間放在課外輔導(dǎo)和研究如何提高學(xué)生成績上。針對絕大部分學(xué)生英語書寫不規(guī)范，字跡潦草不清的情況，他組織備課組老師，編寫了****高級中學(xué)第一本《英文滿分規(guī)范書寫》校本教材，并且抽出午休時間，專門訓(xùn)練學(xué)生的英文書寫；針對學(xué)生幾乎零基礎(chǔ)的英語聽力水平，他積極向?qū)W校建言獻策，精心挑選英語聽力教材，定時在各年級統(tǒng)一播放訓(xùn)練，做好聽力訓(xùn)練的跟蹤，做實后進學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。各項切實有效的英語教學(xué)舉措，大大改善了****高級中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　作為備課組長，吳老師以身作則，狠抓備課組建設(shè)，每周一上午的集體備課，他都帶頭發(fā)言，敞開心扉與組內(nèi)同仁交流教學(xué)心得和體會，以求共同提高與發(fā)展；組織全組老師認真編寫校本教材和校本練習(xí)，團結(jié)協(xié)作，互相促進；帶頭上校級示范課，組織組內(nèi)教師開設(shè)“匯報課” “研究課” ，鼓勵資深教師、骨干教師開出

　校級示范課，營造備課組良好的聽評課氛圍；積極投身****高級中學(xué)的“青藍工程”建設(shè)，擔(dān)任師傅，指導(dǎo)藏族青年教師的業(yè)務(wù)成長。

　在****高級中學(xué)支教的一年，吳老師克服對家人的思念，放下了本應(yīng)該在家要承擔(dān)的一切事務(wù)，全身心投入到自己的支教中。他把大量的時間放在了學(xué)生的輔導(dǎo)上，與學(xué)生建立了深厚的情感，很多基礎(chǔ)差的學(xué)生找到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，英語成績有了顯著的提高。在**市的教學(xué)統(tǒng)考中，吳老師所教班級的英語統(tǒng)測多次取得年級第一的好成績。

　短暫的寒假歇息之后，吳老師重返西藏，完成他余下半年的支教工作。正如他所說，在****高級中學(xué)工作的條件雖遠比**艱苦，但一顆奉獻教育的心始終是火熱的，也是幸福的，想起高原上那群孩子渴求知識的眼神，就覺得自己正在做著一件功德無量的事。

　【篇三】

　有一種情懷，叫支教邊疆；有一種奮斗，叫在那遙遠的地方綻放生命的美。嘉黎，位于中國西藏自治區(qū)**地區(qū)東南部，海拔4500 米。高寒缺氧、道路艱險的惡劣自然環(huán)境，讓人心生畏懼。今年3月，臺州市臨海中學(xué)的教師**卻義無反顧的選擇了這條“風(fēng)雨兼程”的路，從臺州市二十名候選教師中脫穎而出，成為一名援藏教師，把知識的種子播撒在雪域高原。

　湛藍清澈的天空下，山腳操場綠茵蔥蔥，孩子們圍坐在**身

　邊，臉帶笑意……一見面，剛放寒假回來的**就從手機里翻出這張照片，雖然畫面是靜止的，但透過手機屏幕仍能感覺到孩子們興奮的情緒。

　** ：這張照片是我們每年縣里面要舉行賽馬節(jié)的時候，學(xué)校要開幕式的時候要一個排練，所以在排練中間休息的時候，我是坐在學(xué)生中間給他們講講笑話。跟他們坐在一起，鼓勵他們。

　有拼勁，熱心腸，這是**初次見到這群藏族孩子的印象。今年三月，**作為**省第八批援藏干部，擔(dān)任嘉黎縣中學(xué)教學(xué)副校長。

　臨海中學(xué)副校長 應(yīng)中偉：何老師是我們學(xué)校比較優(yōu)秀的一名科學(xué)骨干教師，他能夠參加這次的援藏工作，對我們學(xué)校來講是一種榮譽，同時我們感到了也是一種責(zé)任，我們希望何老師能夠把我們臨海中學(xué)科學(xué)組，把我們整個學(xué)校的一些優(yōu)秀的教育理念與方法能夠帶到西藏去。

　為盡快了解西藏孩子的學(xué)習(xí)方式，年過 50 的**強忍著高原反應(yīng)，主動要求擔(dān)任初三年級的化學(xué)老師。由于基礎(chǔ)比較差，學(xué)生們的成績都只有二三十分，擺在**面前的，是一塊難啃的骨頭。

　援藏教師 ** ：學(xué)生對知識還是很渴望的，很想自己有所成就，但是可能有些基礎(chǔ)的問題，他也是很難跟得上，剛開始上課的時候，上到十分鐘左右我就有些氣喘，就講不出話來，但是他們這個學(xué)生有些，眼睛一雙雙眼睛盯著我們，我也只能強忍著堅持下來。

　在總結(jié)多次經(jīng)驗后，**改變教學(xué)方法與手段，引入實驗操作，提高學(xué)生動手能力，實行啟發(fā)式教學(xué)。課堂上，孩子們常常和他“沒大沒小”的互相探討，課堂變成了學(xué)生、師生的辯論場。在師生生態(tài)園里，每天午休，**都會被孩子們圍著答題解惑。

　援藏教師 ** ：講錯了沒關(guān)系，能講一個字也可以，就這樣把他們信心先提 起來，然后適當(dāng)?shù)慕o他一些鼓勵表揚，那么這樣的話，他們可能最后發(fā)現(xiàn)自己問題出在哪里，就給他們一個有更多的思考時間。

　而這樣的教學(xué)方式，也深深影響著當(dāng)?shù)亟處�。�?*的牽頭帶領(lǐng)下，學(xué)校成立教研組和備課組，并啟動了教研活動課堂化模式，分享課堂經(jīng)驗，探討教學(xué)疑難問題，教學(xué)水平大幅提高。在今年中考中，學(xué)校取得了出色的成績。

　援藏教師 ** ：給他們能夠多一點幫助，就是我的一個心愿，我也不敢奢望說，能夠改變他們太多，就是能夠給他們留下一點東西，我就心滿意足了。

　山一程，水一程，風(fēng)雪彌漫向西行。寒假結(jié)束后，**將返回藏區(qū)繼續(xù)教學(xué)，他期待著，能為更多孩子插上知識的翅膀，幫助他們實現(xiàn)心中的夢想。在最接近云端的美麗嘉黎，讓知識的格�；ㄊ㈤_在三尺講臺，盛開在雪域高原。

　寫作技巧及指導(dǎo)

　一 布局

　布局有四種: :

　一是縱向布局。從時間順序上來說，一步一步順下來。這是一個什么事情，什么時間提出來的，從哪一年開始做的，各階段的發(fā)展情況，現(xiàn)在處于什么狀況。這是從時間上來安排。還有另一種，是按照事情的邏輯關(guān)系來安排。重要文件和領(lǐng)導(dǎo)的講話，先談事情的重要性、重要意義、重要認識，再談面臨的形勢，遇到的新情況、新挑戰(zhàn)，下面再講有什么艱巨任務(wù)，應(yīng)該采取什么辦法�？v向布局的文章非常多。

　二是橫向布局。這種布局的文章也比較多，主要是看文章主題涉及哪幾個方面。一旦定下來，這幾個方面都應(yīng)是并列關(guān)系，沒有時間上的排序。

　三是交叉布局。大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)講話、文件，都是交叉布局。比如，前頭講歷史、講形勢、講任務(wù)，是縱向結(jié)構(gòu)，接著講到現(xiàn)在的狀況，下半部分一條條地講怎么做，是橫向結(jié)構(gòu)。

　四是混搭布局。把一些聯(lián)系較遠的事放在一塊兒說，現(xiàn)實的、歷史的，國家的、個人的，天上的、地下的，這種布局也很常見。一些領(lǐng)導(dǎo)同志的致辭、演講、談話，經(jīng)常用混搭布局，結(jié)果就形成一篇一氣呵成的文章，聽起來很親切，很解渴，也非常美。

　二關(guān)系

　關(guān)系也有四種: :

　一是政治邏輯與文章邏輯。我們寫公文，既然叫“公”文，就要政治邏輯優(yōu)先，文章邏輯次之，文章邏輯要服從政治邏輯 。這里講的政治邏輯，是實實在在存在著的，但是好多寫文件、寫報告的人不太理解。第一，這個事情的重要性、政治性怎么樣，一定要搞清楚；第二，涉及一些黨的文件和領(lǐng)導(dǎo)人，怎么處理，也要搞清楚。

　比如，在寫領(lǐng)導(dǎo)工作信息的時候，誰的職務(wù)高，誰就放在前面。因為職務(wù)的高低所帶來的影響、產(chǎn)生的作用是不一樣的。所以，寫文章時涉及黨的重要文件、領(lǐng)導(dǎo)人，不能僅僅按照文章、形式、時間邏輯來排，不然要出問題的。

　二是直接關(guān)聯(lián)與間接關(guān)聯(lián)。在寫文章時，一件事情涉及哪些方面，要按照直接關(guān)聯(lián)為重的原則來處理，間接關(guān)聯(lián)服從于直接關(guān)聯(lián)。有一年，我們 寫了一篇文章，主要是講互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的建設(shè)和發(fā)展。我們就思考該講些什么，互聯(lián)網(wǎng)的作用是什么，網(wǎng)絡(luò)與新聞工作、社會生活的直接關(guān)聯(lián)是什么，要抓直接有關(guān)系的幾個問題。當(dāng)時我們寫了四條，第一是從總體上講要抓住高科技發(fā)展的機遇來建設(shè)好互聯(lián)網(wǎng)，下面三條講的都是直接關(guān)聯(lián)。一個是輿論導(dǎo)向問題，怎樣營造導(dǎo)向正確的網(wǎng)上主流輿論，就是唱好主旋律、打好主動仗；一個是網(wǎng)上文化建設(shè)問題，就是積極引導(dǎo)健康的網(wǎng)上文化；還有一個是怎樣來創(chuàng)新管理，包括科技方面、體制方面等。無論寫什么文章，都要以直接關(guān)聯(lián)為主，間接關(guān)聯(lián)為輔。

　三是同級序列與同 源序列。當(dāng)我們寫文章的時候，要注意是不是同一個級別上的序列。一個部分要講的事情，要么都是“爺爺輩”的，要么都是“兒子輩”的，要么都是“孫子輩”的。好多人寫文章就不注意同級序列和同源序列，什么東西都往一起堆。很多工作匯報、調(diào)研報告，這方面的問題特別多，分不清楚哪個是“爺爺輩”，哪個是“孫子輩”，經(jīng)常帽子是“爺爺”的，身段是“兒子”的，腿部是“孫子”的。有的工作匯報，一開頭根據(jù)中央什么決定，按照領(lǐng)導(dǎo)講話，大帽子一戴，一下子就把“爺爺”搬出來了，搞得非常大，下面說的事又是“孫子”的事。應(yīng)該注意，有什么事情就說什么 事情，哪些是“爺爺輩”的，哪些是“孫子輩”的，要搞清楚。

　四是最新論斷與既往論斷。我們寫文章經(jīng)常要引用中央文件或者中央領(lǐng)導(dǎo)的講話，一定注意，要以最新論斷為主，既往論斷為輔。寫文章之前要把這個問題的相關(guān)論述找出來，以最近、最新的論斷作為根據(jù)來寫。因為一個事情的論斷是在不斷發(fā)展的。除了中央文件、中央領(lǐng)導(dǎo)的最新論斷，還有我們自己提出的新論斷、新概括，這也是接下來要講的寫文章最難的事情，就是創(chuàng)新。

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