中職德育課程教學(xué)改革論文 一中職學(xué)校的德育現(xiàn)狀 （一）課程教材不實(shí)用，構(gòu)不成科學(xué)體系 學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的搖籃，中職學(xué)校肩負(fù)直接為社會(huì)提供人才的責(zé)任，加強(qiáng)德育教育不僅是社會(huì)主義精神文明建設(shè)和社會(huì)職業(yè)道德建設(shè)的有力渠道，而且是優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的重要途徑。從課程設(shè)置來看，一般分單元、課、框、目四個(gè)教學(xué)層次，單元簡(jiǎn)要介紹本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；課承上啟下，幫助學(xué)生了解講述主題；框則按教學(xué)進(jìn)程安排課時(shí)；目是構(gòu)成教學(xué)主題內(nèi)容的基本單位。選材內(nèi)容主要介紹國(guó)家的方針政策形成的簡(jiǎn)史和具體條目。聯(lián)系學(xué)生生活的具體生動(dòng)實(shí)例很少，中職學(xué)校各有不同的專業(yè)特色，育人規(guī)范各不相同，德育教育與專業(yè)教育不能有機(jī)結(jié)合，偏離實(shí)際需要，就流于形式，很難取得實(shí)效。

　（二）教師教學(xué)素質(zhì)不高，言傳身教成效低 德育教育課在中職學(xué)校是最不易引起重視的重要課程，從教學(xué)安排上，專任教師少，兼課教師多；學(xué)校組織教師的深造、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)比專業(yè)課教師的機(jī)會(huì)要少；如此等等，造成德育課教師平時(shí)“充電”不夠，教學(xué)能力不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

�。ㄈ�）教學(xué)計(jì)劃不周，課程設(shè)置相對(duì)少

　目前在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程中，重視專業(yè)課和專業(yè)技能的培訓(xùn)；對(duì)德育類的公共課的教學(xué)情況抓的較松，一般只是按照教學(xué)大綱的要求，每周安排一二節(jié)德育課程，在教研活動(dòng)安排上，德育課一般每有專門的教研組織，而是與音樂、美術(shù)、體育、勞動(dòng)、軍事教程等合并一個(gè)教研組，從實(shí)際情況來看，德育課基本沒有獨(dú)立的教研活動(dòng)，形成了德育教學(xué)勢(shì)單力孤的狀況，在德育教育過程中，教師既不張學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也不過分研究業(yè)務(wù)。同時(shí)，從學(xué)校的課外輔導(dǎo)材料來看，德育課程的輔導(dǎo)材料幾乎沒有，即使黨政宣傳部門發(fā)放的德育資料，也大部分在圖書館或辦公室堆放起來，有的甚至連看都不看，就當(dāng)廢紙賣了。課程少，不重視，使當(dāng)前中職學(xué)校德育工作面臨極其強(qiáng)烈的窘迫感。

　二中職學(xué)校德育教育的改革措施 （一）高度重視中職德育教育的建設(shè) 1.進(jìn)一步密切關(guān)注學(xué)生品德培養(yǎng)與德育教育的聯(lián)系。思想觀念是人的世界觀的基礎(chǔ)，有崇高的理想，必勝的信念，才能增強(qiáng)干事創(chuàng)業(yè)的勇氣；因此，要進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的品德建設(shè)，必須將其與德育教育相結(jié)合。當(dāng)前，德育教育面臨許多挑戰(zhàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，市場(chǎng)在創(chuàng)造財(cái)富和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，其交換原則、競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)等也展現(xiàn)出來某些負(fù)面影響。競(jìng)爭(zhēng)原則會(huì)刺激一些人的投機(jī)心理和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為；等價(jià)交換原則容易誘發(fā)權(quán)錢交易、特權(quán)誘惑和以權(quán)謀私；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在求效益。講盈利、注重物質(zhì)刺激的同時(shí)，也容易滋生利己主義思想和

　自私行為；極大地沖擊了傳統(tǒng)美德、愛國(guó)、勤廉的形象感染力，是學(xué)校組織的學(xué)生活動(dòng)和有關(guān)考核中，教條主義、形式主義、弄虛作假、貪圖享受等社會(huì)上不良思潮不斷深入到學(xué)生心目中，對(duì)德育教育產(chǎn)生很大的挑戰(zhàn)。高度重視中職學(xué)校的德育教育，就是要把師生的品德建設(shè)與德育教育課堂教學(xué)緊密結(jié)合，從而以正確的思想政治觀念來指導(dǎo)具體的職業(yè)德育教育。2.注重德育教育在精神文明建設(shè)中的示范作用。職業(yè)學(xué)校的德育教育任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德能力，職業(yè)道德作為一種特殊行為規(guī)范的總和，反映了社會(huì)對(duì)此種職業(yè)從業(yè)者得到的要求，正如恩格斯所說，“實(shí)際上，每一階級(jí)，甚至每一行業(yè)，都各有各的道德”，學(xué)生的道德觀念正在形成，品德行為正在規(guī)范，思想品德狀況和精神面貌，直接影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量；學(xué)生是社會(huì)未來的建設(shè)者，是未來社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主力軍，必須提高學(xué)生踐行規(guī)范、嚴(yán)于律己的能力，重要的是確保學(xué)生從業(yè)后能夠在職業(yè)道德中有良好的自覺展現(xiàn)，切實(shí)做到率先垂范、以身作則，從而成為社會(huì)道德建設(shè)的表率。

　（二）制定積極的中職學(xué)校德育教育具體規(guī)范 在學(xué)生中開展的黨團(tuán)教育、愛國(guó)主義教育、理想教育等，都可以作為職業(yè)道德教育的規(guī)范參考，要進(jìn)一步完善相關(guān)制度，明確統(tǒng)一規(guī)范的中職學(xué)校德育課規(guī)范，設(shè)立專門的教研考核機(jī)構(gòu)，使中職學(xué)校的德育教育針對(duì)性強(qiáng)，易操作，效率高。一是建立健全各項(xiàng)配套的規(guī)章制度。針對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下和經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特殊國(guó)情背景下

　出現(xiàn)的新情況、新問題，與時(shí)俱進(jìn)對(duì)中職學(xué)校的德育教育進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范，完全必要，非常及時(shí)。就目前而言，就是豐富教材內(nèi)容，選取貼近學(xué)生生活的活教材，合理地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，是德育教育與學(xué)生的智力發(fā)展同步。對(duì)現(xiàn)有的要學(xué)計(jì)劃、教研安排和相關(guān)考核，重新系統(tǒng)化清理、修訂和補(bǔ)充，對(duì)已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容要及時(shí)廢止；有明顯缺陷的規(guī)范內(nèi)容必須加以完善，同時(shí)出臺(tái)相關(guān)的實(shí)施德育教育的細(xì)則和制度，實(shí)現(xiàn)德育教育有章可循。二是建立有效的德育教育獎(jiǎng)懲機(jī)制。規(guī)范教師和學(xué)生履行道德教育的責(zé)任義務(wù)，強(qiáng)調(diào)德育的義務(wù)性和自律性，以守則制度等多種方式根據(jù)教學(xué)效果采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，褒獎(jiǎng)高尚道德行為，鞭笞違章亂紀(jì)作風(fēng)，通過制度保障使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中滲透德育思想。三是加強(qiáng)德育教育的督促檢查。按照相關(guān)制度要求，對(duì)德育教育的實(shí)際開展情況，進(jìn)行明察暗訪、重點(diǎn)督促，利用多種形式提高學(xué)校、教師、學(xué)生等對(duì)德育教育的重視程度。四是建立德育教育監(jiān)控結(jié)構(gòu)與協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)，將德育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，具體到事，落實(shí)到人。通過曝光檢舉、批評(píng)揭露、建言獻(xiàn)策等方式，引起各界對(duì)道德教育的廣泛關(guān)注，以配合德育教育質(zhì)量的全面提升。德育教育必須與道德建設(shè)相結(jié)合，幫助學(xué)生體驗(yàn)身體力行道德規(guī)范，培養(yǎng)崇高理想和敬業(yè)精神，把德育教育具體明確、操作性的道德建設(shè)規(guī)范，納入德育教育的課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步活化教材，提高其靈活性。

�。ㄈ�）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中德育教育的分量

　按照素質(zhì)教育理念，創(chuàng)新學(xué)業(yè)考核評(píng)估體系內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生的考核評(píng)估體系中，適當(dāng)增加德育教育的分量，正如我國(guó)科舉取士的明文規(guī)定：“四事皆可取，則先德行，德均以才，才均以勞”正是這種以德為先，德才兼?zhèn)涞目荚囧噙x機(jī)制造就了一批適合治理社會(huì)的有用人才。因此，進(jìn)步加大學(xué)生德育課和日常行為的道德評(píng)價(jià)作用，有利于學(xué)生提高德育教育的認(rèn)識(shí)水平；考核評(píng)價(jià)體系中道德評(píng)價(jià)重要性的降格往往帶來思想認(rèn)識(shí)上的輕視，所以，德育教育的考評(píng)，必須在形式上和實(shí)際中同步確立道德評(píng)價(jià)的重要作用。采用自評(píng)、互評(píng)和綜合評(píng)定等方式，使德育教育評(píng)定辦法都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)體系，形成量化考核。

　三結(jié)語 中職學(xué)校的德育教育，事關(guān)學(xué)生的身心素質(zhì)和社會(huì)的未來，在教育教學(xué)改革中，必須建立健全針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性高，能夠激勵(lì)學(xué)生樹立崇高遠(yuǎn)大理想的教育教學(xué)方式方法，在教材的選取、教學(xué)計(jì)劃的修訂等諸多環(huán)節(jié)，要立足當(dāng)前，與時(shí)俱進(jìn)，從課堂教學(xué)到課外活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐，都要養(yǎng)成“知行合一”的優(yōu)良品質(zhì)，在畢業(yè)考核中，增加行為規(guī)范類的德育獎(jiǎng)懲學(xué)分，采取多種切實(shí)有效的教學(xué)辦法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不斷進(jìn)步，及早成為以德為先，行為規(guī)范、遵紀(jì)守法、創(chuàng)新務(wù)實(shí)、愛崗敬業(yè)、崇尚科學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、艱苦奮斗對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的建設(shè)者。

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