《 信息 的初步知識 》教學(xué)設(shè)計(jì)

　—— 翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)探究 教材分析：

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　本課教學(xué)內(nèi)容來自四川省正在開發(fā)中的義務(wù)教育課程改革信息技術(shù)全學(xué)段的 實(shí)驗(yàn) 電子教材 。電子教材運(yùn)用文字、圖片、聲音、視頻、練習(xí)等元素構(gòu)建的交互功能和開放的端口搭建起一個(gè)自適應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。本課是三年級上冊第一課，是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的第一課，僅僅要求學(xué)生理解什么是信息、信息的獲取方式、信息的處理，為學(xué)習(xí)這門課打下必要的理論基礎(chǔ)。根據(jù)電子教材的自適應(yīng)性，非常適合學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自測。因此，本課采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式展開，課前學(xué)生利用平板電腦進(jìn)行教材的自學(xué)、自測。

　學(xué)情分析: 本課上課學(xué)生是青島四年級的學(xué)生，他們對鼠標(biāo)、鍵盤以及瀏覽器操作有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對信息有一些了解。由于地區(qū)的不同，學(xué)生對川版的實(shí)驗(yàn)電子教材的內(nèi)容和使用操作都比較陌生。在這之前，學(xué)生或多或少地接觸過平板電腦，但他們主要來源于游戲和動(dòng)畫等，用平板電腦來學(xué)習(xí)和處理信息就比較少了。依據(jù)學(xué)情，本課的教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生來說太簡單，因此決定將教材重新解讀重組，對教學(xué)目標(biāo)重新定位，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)對信息的知識由字面理解——深入理解——綜合運(yùn)用。

　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)探究模式，即：先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)。

　在教學(xué)設(shè)計(jì)上分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)是學(xué)生課前自學(xué)環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生提供“導(dǎo)學(xué)資料”，學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)資料”有目的的在電子教材中完成自學(xué)，并完成“自測練習(xí)”來檢驗(yàn)自學(xué)效果（與學(xué)生見面時(shí)完成）；教師根據(jù)電子教材學(xué)生版反饋到教師版的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的整體自學(xué)情況以及各知識點(diǎn)的掌握情況。第二課時(shí)即翻轉(zhuǎn)課堂，教師不再是相同內(nèi)容的再次講解，重在知識的內(nèi)化與提升，是學(xué)生從初步理解信息——深入理解信息——綜合運(yùn)用信息的過程。

　教學(xué)目標(biāo): 知識與技能：1、理解什么是信息； 2、了解人們獲取、處理、應(yīng)用信息的方法和途徑； 3、信息的進(jìn)一步體驗(yàn)、探究、挖掘。

　過程與方法：課前自學(xué)、自測+課堂答疑、拓展。

　情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主獲得信息、處理信息并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　教學(xué)重難點(diǎn)：

　教學(xué)重點(diǎn)：1、理解什么是信息； 2、了解人們獲取、處理、應(yīng)用信息的方法和途徑。

　教學(xué)難點(diǎn)：信息的進(jìn)一步體驗(yàn)、探究、挖掘。

　教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備：

　自適應(yīng)電子教材、平板電腦（一生一臺(tái)），平板無線網(wǎng)絡(luò)教室、電子白板+投影機(jī)，教師上傳自備資源到電子教材備課平臺(tái)。

　教學(xué) 策略的選擇與設(shè)計(jì) ：

　翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)探究——學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師答疑、拓展、梳理為輔。

　教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí) 第 1 課時(shí)：學(xué)生自學(xué)、自測；

　第 2 課時(shí)：信息的進(jìn)一步體驗(yàn)、探究、挖掘。學(xué)生從初步理解信息——深入理解信息——綜合運(yùn)用信息的過程。

　教學(xué)過程設(shè)計(jì) ：

　第一課時(shí)

　內(nèi)容安排：學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。

　教師提供：自適應(yīng)電子教材、導(dǎo)學(xué)資料、自測練習(xí)。

　導(dǎo)學(xué)資料：

　 親愛的同學(xué)們，在看過“教材使用說明”后，你是不是已經(jīng)會(huì)使用教材了呢？接下來，咱們就進(jìn)入第一課的學(xué)習(xí)吧！在學(xué)習(xí)之前，聰明的你先花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間看看下面的問題，問題的答案就在書中！請你在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)它們吧！

　 自測 練習(xí)：

　同學(xué)們，你能回答上面的問題了嗎？如果已經(jīng)完成了，就來做做下面的練習(xí)吧！

　設(shè)計(jì)意圖：通過“導(dǎo)學(xué)資料”讓學(xué)生能找到自學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，提高自學(xué)效率。自學(xué)完畢，學(xué)生可以進(jìn)行自學(xué)檢測，了解自己的自學(xué)情況，同時(shí)電子教材的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能也能讓教師了解學(xué)生的整體自學(xué)情況和各知識點(diǎn)的掌握情況，便于教師課堂答疑、補(bǔ)充、拓展。

　 對應(yīng)的小節(jié) 所要掌握的內(nèi)容 生活中的信息、 信息的獲取方式 1、 生活中你獲取到了哪些信息？ 2、人們獲取信息的方式和途徑有哪些？ 3、舉例說說信息本身與信息載體。

　信息的處理 1、信息處理方式的變化。

　2、保存、應(yīng)用信息的變化過程。

　3、你對不同的保存、應(yīng)用信息方式的感受。

　信息的獲取方式 信息的載體 表達(dá)的信息

　眼睛看 路牌

　第二課時(shí)

　教學(xué)環(huán)節(jié)

　教師活動(dòng)

　學(xué)生活動(dòng)

　設(shè)計(jì)

　意圖

　一、

　自

　學(xué)

　效

　果

　檢

　測：

�。� 初步理解信息 ）

　師生問好。

　出示課前自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)資料”，學(xué)生根據(jù)這些問題與小組成員交流、分享。

�。ǔ鍪菊n題）

　師隨機(jī)抽取一份學(xué)生課前的自測練習(xí)，通過推送功能在電子白板展示。以第四幅圖（春）為例，檢驗(yàn)學(xué)生對信息“獲取方式”“載體”“表達(dá)的信息”的理解。

　 通過眼觀圖片、耳聽音頻、紙盒摸物、鼻聞液體再次檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況。學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)單的填寫。

　生再次閱讀教材，明確信息、信息的載體。

　小結(jié)：生活中簡單、直觀的信息。

　（板書：簡單、直觀）

　 小組交流

　 觀看、思考、回答

　 參 與 活 動(dòng) 并完 成 練 習(xí) 單的填寫

　 回到教材 P4頁，思考并回答。

　傾聽 教學(xué)過程的第一層面：從信息的概念、載體初步理解信息。本環(huán)節(jié)既解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又是翻轉(zhuǎn)課堂不可缺少的自學(xué)情況檢測環(huán)節(jié)。

　 二、

　小

　組

　活

　動(dòng) ：

�。� （ 信 息 的進(jìn) 一 步 體驗(yàn) 、 探究 、挖掘）

�。�

　 請學(xué)生舉例：生活中集多種感官來獲取的信息。過渡到小組活動(dòng)。

　小組學(xué)習(xí)活動(dòng): （一）

　明確學(xué)習(xí)資料：（小組為單位 3 選 1）

　視頻《功夫熊貓》 文字閱讀《偵探小故事》 圖文并茂聽故事《說謊的放羊娃》 （二）

　明確小組活動(dòng)要求和需要思考的問題 （三）明確學(xué)習(xí)資料存放地點(diǎn) （四）小組學(xué)習(xí) （五）小組匯報(bào)：

　《功夫熊貓》：信息是多方面表現(xiàn)的。

　《偵探小故事》：信息不僅僅是表面現(xiàn)象，還需要思考、推敲得出。

　《說謊的放羊娃》：虛假的信息。需要甄別、篩選信息。

　小結(jié)：生活中復(fù)雜、多樣的信息。

�。ò鍟�：復(fù)雜、多樣）

　思考、作答

　 傾聽

　 明 確 要 求 和問題 明 確 資 料 存放地點(diǎn) 小組學(xué)習(xí)

　小組匯報(bào)

　思考、總結(jié) 教學(xué)過程的第二層面：深入理解信息。學(xué)生從初步理解信息——深入理解信息的過程，是解決本課教學(xué)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)。

　板書設(shè)計(jì)：

　信息的初步知識

　簡單、直觀

　復(fù)雜、多樣 三、 游 游 戲：

　你 你 說 說 我 我 猜 猜 （ （ 信 息 的獲 取 、 轉(zhuǎn)化、傳遞的綜合運(yùn)用）

　游戲《你說我猜》 （一）出示游戲規(guī)則 （二）玩游戲：

　屏幕顯示圖片內(nèi)容：

　香蕉、螃蟹、鉛筆、鶴立雞群、字典„„ (師根據(jù)前幾組的情況，進(jìn)行引導(dǎo)：類別、特征、信息范圍、關(guān)鍵詞等) （三）課外延伸 閱讀、理解游戲規(guī)則

　參與游戲

　掌 握 游 戲 技巧 教學(xué)過程的第三層面：信息的綜合運(yùn)用。在深入理解信息的基礎(chǔ)上通過游戲的方式綜合感知信息、體會(huì)信息、表達(dá)信息。

　 四、 本 本 課 課 總 總 結(jié) 結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？ （梳理板書，重點(diǎn)說本堂課提升方面）

　 思考作答 結(jié)合板書梳理知識，感受知識從理解到運(yùn)用，由淺入深，層層遞進(jìn)的過程。

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