【摘 要】作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而農(nóng)村孩子，受家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境和地區(qū)文化教育等因素的制約，在見(jiàn)聞閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言表達(dá)、生活感悟等方面都比較差。作者嘗試從：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、堅(jiān)持寫(xiě)日記、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)看書(shū)、多寫(xiě)多練等方面探討提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平。
　　【關(guān)鍵詞】作文素材；堅(jiān)持寫(xiě)日記；重視批改；我修改
　　作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生通過(guò)文字把自己所看到的、聽(tīng)到的和想到的表達(dá)出來(lái)，它也是小學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的標(biāo)志。農(nóng)村的孩子由于受家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境和地區(qū)文化教育等因素的制約其寫(xiě)作水平的提高，在此我嘗試談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平：
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累作文素材
　　在日常生活中，學(xué)生會(huì)接觸許許多多的事物，在眾多的事物中，他們不可能面面俱到地把每一樣?xùn)|西都仔細(xì)、認(rèn)真、透徹地去觀察。有的與生活密切相關(guān)，從而引起學(xué)生的關(guān)注。那么，教師在教學(xué)中應(yīng)如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生觀察事物呢？
　　首先，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要選擇目標(biāo)，抓住所要觀察的事物。如以豐收為例，根據(jù)每個(gè)人的具體情況就要讓學(xué)生知道應(yīng)該選擇哪些內(nèi)容來(lái)進(jìn)行觀察。根據(jù)豐收這一目的來(lái)選擇的話，應(yīng)該觀察的是：這是什么季節(jié)，周圍的事物有什么變化？還有人們?cè)诿β敌┦裁茨兀?br>　　其次，觀察要有順序，表達(dá)才會(huì)有條理。比如引導(dǎo)學(xué)生觀察一只小動(dòng)物，可用先觀察整體再到局部的方法。從整體的順序，先說(shuō)外貌、顏色；再說(shuō)局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說(shuō)它的生活習(xí)性。觀察之后，他們說(shuō)出來(lái)才會(huì)有說(shuō)服力、有條理，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容才不會(huì)雜亂無(wú)章，反映出來(lái)的內(nèi)容才真實(shí)可信。
　　再次，引導(dǎo)他們觀察事物要認(rèn)真，抓住事物的特點(diǎn)。只有真正認(rèn)識(shí)事物，把事物的真實(shí)面貌反映出來(lái)，這樣的文章才能感動(dòng)讀者。例如觀察一只小貓，除了觀察小貓外表可愛(ài)還應(yīng)抓住貓會(huì)捉老鼠，能為民除害的特征，這樣的文章內(nèi)容才充實(shí)。
　　最后，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。比如帶領(lǐng)學(xué)生觀看校園的“上下樓道，請(qǐng)靠右行”“請(qǐng)勿踐踏草坪”等警示語(yǔ)。并要求學(xué)生留心觀察其他學(xué)生的所作所為，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上下樓梯時(shí)不分左右，很多人在草坪上玩游戲；有的學(xué)生特別遵守紀(jì)律�；氐浇淌�，學(xué)生們紛紛發(fā)言之后，將自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所想寫(xiě)出來(lái)，這樣不僅順利地完成了作文，而且同時(shí)也對(duì)學(xué)生起到了思想教育的作用，一舉兩得。
　　二、堅(jiān)持寫(xiě)日記，為作文打好鋪墊
　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！鞭r(nóng)村學(xué)生的生活豐富多彩，但由于他們閱讀量少、見(jiàn)識(shí)淺、詞匯積累少，往往提起筆就感到不知所云。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。指導(dǎo)寫(xiě)日記要取向兒童生活回歸。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，上山掏鳥(niǎo)蛋，下河摸魚(yú)，春天追逐翩翩起舞的蜂蝶，夏天鉆入水中痛痛快快地洗個(gè)澡，秋天摘野果子，冬天拜年、放鞭炮……這些都是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境，這些都可以投影于學(xué)生的筆下，成為很好的素材。
　　三、多寫(xiě)多練，加強(qiáng)指導(dǎo)
　　學(xué)生創(chuàng)作一般經(jīng)歷模仿創(chuàng)作——真正創(chuàng)作的模式。因此，最初的作文訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，較順利完成一篇作文，獲得初步的成就感。我贊同葉文玲作家在《我的“長(zhǎng)生果”》中所說(shuō)的一句話：“作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)作�！碑�(dāng)學(xué)生積累了豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)借鑒了一些寫(xiě)作方法，對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師要讓學(xué)生多寫(xiě)多練，并加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中感悟“如何對(duì)素材的分析和提煉，如何組織材料、運(yùn)用何種寫(xiě)作方法”等，并逐漸形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。
　　四、教師要重視批改、講評(píng)
　　蘇聯(lián)霍姆林斯基曾提出：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。”在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文應(yīng)以“賞識(shí)”為主。學(xué)生的習(xí)作，都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美。賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，是促使學(xué)生邁向成功寫(xiě)作的又一步。教師對(duì)學(xué)生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生賞識(shí)自己的“勞動(dòng)”成果。要用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給予學(xué)生自信心，讓學(xué)生感受寫(xiě)作的快樂(lè)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的感受，所寫(xiě)評(píng)語(yǔ)能與學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴。我班有一位學(xué)生叫林華，她寫(xiě)了一篇作文《爸爸，我想對(duì)您說(shuō)》。文章的大致內(nèi)容是：小時(shí)候，爸爸每天都帶她出去玩耍，做作業(yè)時(shí)父親時(shí)常陪在她身旁，不懂的題父親便耐心地教她，父女倆就像一對(duì)知心朋友。當(dāng)小作者漸漸長(zhǎng)大，父親忙于商鋪生意，便很少帶她去玩，也不再陪她做作業(yè)。后來(lái)她的數(shù)學(xué)成績(jī)突然下降了，父親竟嚴(yán)厲責(zé)備她一頓。她經(jīng)過(guò)努力，數(shù)學(xué)成績(jī)又名列前茅，但仍不見(jiàn)父親那燦爛的笑容。她在結(jié)尾處寫(xiě)道：“爸爸，我多么希望能看到您往日那燦爛的笑容，希望您每天帶我去玩。哪怕是一個(gè)星期一次也好。爸爸，我愛(ài)您！”我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：讀了你的作文，老師感慨萬(wàn)千。此時(shí)我多么希望你父親能抱一抱你，因?yàn)槟闶且粋�(gè)多么懂事的孩子！無(wú)論父親因?yàn)槭裁丛�因疏遠(yuǎn)了你，老師希望你能找出答案，希望能早日看到你們父女倆一起學(xué)習(xí)、玩耍！
　　五、培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力
　　作文教學(xué)中經(jīng)常是“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。這樣做能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要讀，修改其中的字、詞、句等，再定槁。其次，教師在認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的批注，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改�？勺寣W(xué)生以小組為單位，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，讓他們?cè)诨ピu(píng)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)缺點(diǎn)，從而不斷提高自身的修改能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。或者在講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。
　　總之，作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，寫(xiě)作文需要長(zhǎng)期積累、訓(xùn)練，而非一朝一夕能飛躍提高的。教師在教學(xué)中，只有針對(duì)農(nóng)村孩子的薄弱點(diǎn)找對(duì)策略因材施教，循序漸進(jìn)，多寫(xiě)多練，學(xué)生才能胸有成竹，水到渠成，才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力。
　　作者簡(jiǎn)介：莫翠華（1984-），女，漢族，廣西蒼梧縣沙頭鎮(zhèn)思艾小學(xué) 二級(jí)教師，大專學(xué)歷。

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