摘要：創(chuàng)造性思維對于舞蹈編導起著至關(guān)重要的作用，舞蹈作品要將舞蹈的每個環(huán)節(jié)融為一體，從編舞直到舞蹈作品的完成對于舞蹈編導來說都是一項很大的挑戰(zhàn)。本文根據(jù)舞蹈編導工作者的實際需求，為滿足社會發(fā)展的要求，針對培養(yǎng)舞蹈編導創(chuàng)造性思維能力提出了一系列合理的建議和策略，以促進舞蹈編排創(chuàng)新性的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：舞蹈編導 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng) 策略
　　舞蹈編導是一種充滿藝術(shù)氣息和靈動的創(chuàng)作工作，舞蹈編導與舞蹈演員有很大的差別，舞蹈編導要在舞蹈編排的過程中加入一定的創(chuàng)造性思維，才能使作品具有藝術(shù)靈魂和生命力。千篇一律的舞蹈作品無法給人們帶來藝術(shù)的感染和心靈的洗滌。創(chuàng)造性思維在舞蹈編排中起著至關(guān)重要的作用，舞蹈作品從編排設(shè)計到舞臺演出，舞蹈編導都參與其中，所以，舞蹈編導的個人能力也影響著作品的質(zhì)量，應充分挖掘和培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。
　　一、即興舞的訓練
　　即興舞是一種即興的發(fā)揮，不受空間限制，隨心、隨意的舞蹈是真實情感的表達。配合音樂的節(jié)奏和旋律，根據(jù)自己的喜好通過肢體語言將音樂的內(nèi)在情感表達出來。
　　實踐證明，即興舞對于學生舞蹈編排創(chuàng)新有很大的幫助。即興舞注重對學生想象力的開發(fā)，在音樂節(jié)奏和氣氛的烘托下，學生進行大膽的想象。學生在聆聽音樂之后，心中或多或少都有一些感受，隨著情感的波動，周圍人物的變化，肢體動作的表現(xiàn)不再拘泥于模仿，而是將自己置于某種情景中發(fā)揮想象。在進行舞蹈編排的過程中，可以先聆聽一遍音樂，讓音樂所表達的情感深入內(nèi)心，然后再運用肢體語言表現(xiàn)，更有利于對音樂的情感抒發(fā)和表達。
　　即興舞不僅可以利用音樂的氣氛展開想象，也可以通過某些道具開展即興舞教學。在道具的輔助作用下，學生對道具產(chǎn)生想象力，同時融入肢體動作展開即興舞的創(chuàng)作。即興舞是一種自由天性的解放，讓學生發(fā)現(xiàn)身體的能動性，對美好舞蹈動作的即興表演，對學生創(chuàng)造性思維有著潛移默化的作用。在即興舞的訓練中，可以隨著設(shè)定的環(huán)境、情緒、視覺因素等各個方面，讓學生即興感受和創(chuàng)作，對于學生創(chuàng)造靈敏性和思維活躍度的提升都有很大的作用。
　　即興舞是學生隨意發(fā)揮的一個過程，時間較為短暫，學生要在有限的時間里對舞蹈進行想象力創(chuàng)作，打破固定的思維模式，不斷注入新鮮和流行的元素，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力有著很好的促進作用。如果老師只是一味地傳授給學生理論知識，而忽略對學生想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作品的表現(xiàn)層次就得不到很好的提升，舞蹈藝術(shù)也失去了本身的價值。
　　學生在強化舞蹈動作訓練時，應把握舞蹈動作的準確度，進行多方面、多角度的練習。給學生一個想象的空間，讓學生將心靈感受用肢體語言表現(xiàn)出來，充分認識到其動作表現(xiàn)力的不足之處，進而逐步改進和完善。
　　二、強化舞蹈動作創(chuàng)編的訓練
　　動作創(chuàng)編訓練是舞蹈教學中的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維有著極大的作用。在舞蹈創(chuàng)編動作教學中，可以借助以下幾種方式開展教學活動，提高學生的創(chuàng)編能力和創(chuàng)造性思維能力。
　　第一，空間意識的培養(yǎng)在創(chuàng)造性思維能力中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，可以進行身體周圍的動作開發(fā)訓練。根據(jù)思維空間不同方位點的理論，對身體周圍27個方位點進行開發(fā)訓練。這些方位點對于肢體動作訓練都是十分重要的，可以要求學生以腳尖或者手指向27個方位點進行伸展，在伸展的過程中，讓學生對自己身體外的空間有一個形象的認識和了解，然后運用身體每一個部位的遠端去接觸，對運動的線路進行連接，培養(yǎng)學生的空間意識。第二，讓學生在一個相對封閉的空間中進行自由的創(chuàng)編。學生以一人或者多人為一組，根據(jù)自己的喜好選擇相應獨立的空間環(huán)境，在這個環(huán)境中編排舞蹈動作。學生在編排舞蹈動作時要注意舞蹈與空間環(huán)境的融合，舞蹈編排是對學生進行環(huán)境藝術(shù)認識和生活空間認識的訓練，對學生靈感的生成有著一定的意義。讓學生發(fā)現(xiàn)生活空間環(huán)境中身體形成的藝術(shù)，從而不斷提高自己的覺悟，獲取更多的靈感，實現(xiàn)舞蹈編排的創(chuàng)新，提高創(chuàng)造性思維能力。第三，在教學過程中，可以引導學生在空白的紙上畫出一些立體的圖形，然后交給老師，讓學生抽取他人繪畫的圖形進行想象，并用個性化的舞蹈動作將圖形表達出來。以此為學生虛擬空間想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。第四，在舞蹈創(chuàng)編的同時，可以讓學生兩兩一組，以小組為單位進行創(chuàng)編。通過雙人舞創(chuàng)編進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在雙人舞的教學中，讓學生認真發(fā)現(xiàn)和分析兩個人的舞蹈動作和運動路線，并對其進行研究和探討。在舞蹈編排時，借鑒練習也十分重要，學生不僅要對經(jīng)典動作進行模仿練習，還要在原有的基礎(chǔ)上進行深入分析和創(chuàng)新，在不斷探索中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)作價值的舞蹈動作。
　　三、培養(yǎng)和開發(fā)形象思維
　　形象思維的重點是“形象”二字，形象不僅在于內(nèi)在思想、情感，也在于外在的動作、語言、氣質(zhì)等方面，培養(yǎng)和開發(fā)形象思維需要學生領(lǐng)會主人公的形象，并靈活運用肢體動作進行表達。
　　形象思維是一種與邏輯思維相應存在的思維方式，主要來源于人們的主觀感受，是用直觀形象來解決問題的思維方式。形象思維和創(chuàng)造性思維有著密切的聯(lián)系，學生只有在具備較強直觀思維能力的基礎(chǔ)上，才能使創(chuàng)造性思維能力得到有效的發(fā)展。教師可以借助直觀思維的培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)造性思維能力。
　　要培養(yǎng)和開發(fā)形象思維能力，就要在舞蹈創(chuàng)編教學過程中注重語言練習和情感體會。教師可以播放相關(guān)教學視頻，如歌舞劇演出、電影片段等，讓學生在欣賞的過程中跟著主人公的臺詞反復練習，在練習的過程中注意觀察人物的動作、衣著等特征，并仔細進行揣摩。教師要引導學生領(lǐng)會各地的風土人情和衣著風貌，使學生有更加清晰的認識和體會。
　　藝術(shù)來源于生活，從生活中獲取形象思維的培養(yǎng)與開發(fā)也是一種途徑。教師應對學生進行生活風采的拓展和形象思維的積累，讓學生從實際生活中去挖掘和創(chuàng)作。在對生活中的地域文化、風土人情、人文風貌有一定的認識和了解之后，貼近實際生活進行創(chuàng)作。例如楊麗萍老師的《孔雀》舞，就是根據(jù)風俗文化、地域人情創(chuàng)作出來的，了解孔雀的動作、神韻和形象之后，結(jié)合舞蹈動作編排出活靈活現(xiàn)的孔雀形象，這樣的舞蹈作品才具有生命力和表現(xiàn)力，給人們以美的視覺享受。
　　四、結(jié)語
　　隨著經(jīng)濟發(fā)展，人才競爭越來越激烈，教師不僅要傳授知識，更要注重學生學習能力的培養(yǎng)。舞蹈編導的創(chuàng)造性思維能力不是與生俱來的，需要經(jīng)歷漫長時間的訓練才能獲得。在舞蹈編導過程中，要充分運用創(chuàng)新性思維，不斷推陳出新，讓舞蹈作品更為新穎獨特，展現(xiàn)出舞蹈作品的藝術(shù)魅力。創(chuàng)造性思維能力在學生學習中發(fā)揮著相當重要的作用，因此，教師在教學中要以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力為教學目標，并從即興舞訓練、動作的創(chuàng)編和形象思維的開發(fā)等角度采取相應的措施，將學生培養(yǎng)成全方位的人才。
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　�。ㄗ髡吆喗椋和蹯麞|，男，寧夏文化館，館員，研究方向：舞蹈編導）（責任編輯 劉冬楊）

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