摘 要：新課改要求體育課注重對學生興趣和能力的培養(yǎng)，鼓勵其活動鍛煉，實現(xiàn)素質(zhì)的提升。分層教學法主要是根據(jù)每一個學生的具體情況，把學生進行分層，分別對其采用不同的教學策略，這種方式廣泛受到學生和老師的歡迎，并且在高中體育教學的實踐中取得了巨大的成果。
　　關鍵詞：體育教學；分層教學；注意事項
　　傳統(tǒng)的高中體育教學過程都是采取單一的教學方式，教師忽視了學生之間的差異性，進而影響學生對體育的學習興趣和高中體育的整體教學效果。分層教學法主要是建立在“以人為本”理念上的，它與傳統(tǒng)教學方法相比有更多的優(yōu)勢。它強調(diào)了學生的主觀能動性，促進不同學生的全面發(fā)展，這種教學方法與新課程改革教學理念相吻合。將分層教學法運用到高中體育教學中可以促進學生更加健康地發(fā)展，提高體育課堂教學的質(zhì)量。
　　一、分層教學法的優(yōu)點
　　1.提高了學生整體的體能水平
　　高中生存在勇于挑戰(zhàn)、追求自我的想法，對自己喜歡并能進行實踐的運動有探索的欲望。分層教學法符合學生追求創(chuàng)新的心理特點，讓學生按照原有的目標進行體育鍛煉，在探索過程中不斷進行積累，進而提升體育綜合能力。
　　2.提升了學生的學習興趣
　　不論是體育教學還是其他文化課教學都需要學生有學習興趣，積極參與才能將教學內(nèi)容最大化吸收，如美國心理學家斯金納所說：“缺乏外界刺激，學習內(nèi)需很難自發(fā)啟動�！庇绕涫菍τ诟咧猩�體育教育。由于應試教育的影響，很多學生都對體育課缺乏正確的認識，視其為“閑課”，上課時不愿意依照教師要求進行訓練，自控能力差。所以更需要新教學方法提高其學習興趣，自主開展體育鍛煉。分層教學法依照學生自身情況開展教學內(nèi)容，以學生為主體，學生具有很大自主選擇權(quán)利，因此也更容易將精力投注在課堂訓練中，加深體育學習興趣。
　　3.提高了教學效率
　　分層教學法根據(jù)學生情況，培養(yǎng)其不足之處，不管是在身體機能方面還是體育項目方面，都能全面發(fā)展。幫助學生勇敢正視自身不足，并且通過訓練加以提高改正。這種教學方法幫助學生挖據(jù)自身潛能，并培養(yǎng)了學生積極進取，不畏困難的人生態(tài)度，也有助于其以后的發(fā)展。
　　二、分層教學法的運用及注意事項
　　1.分層教學法的運用
　　第一，對教學目標進行分層。每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的興趣愛好與學習能力，所以在高中體育課堂教學中，教師需要在充分了解與掌握學生實際情況的基礎上，對教學目標進行合理分層，制定有針對性的教學目標，使教學目標能夠體現(xiàn)學生意愿。第二，對教學內(nèi)容進行分層。新課程標準對高中體育課堂教學內(nèi)容也提出了新的要求，即進行合理分層，一般來說，教學目標是教學內(nèi)容分層的依據(jù)。第三，對學生進行分層。在授課之前，體育教師要告知學生各個組別需要完成的目標與內(nèi)容，便于學生自由選擇小組。體能與技能相近的學生聚集到同一小組參與學習，可以較好地發(fā)揮分層教學的作用。教師還可以依據(jù)學生的體育基礎、學習態(tài)度與運動技能水平等將他們分為一般組、能力組與提高組三個層次。
　　2.注意事項
　　第一，應遵循以學生為主體的教學理念。分層教學法在高中體育課堂教學中的運用，需要尊重學生主體地位，樹立以學生為本、終身體育意識，在考慮學生體育基礎、體育學習成績的同時，還要考慮學生的興趣愛好、身體素質(zhì)與運動水平等。第二，應注意分層的合理性。在高中體育課堂教學中，能否依據(jù)學生實際進行合理分層對分層教學的成敗有著關鍵作用。在分層時，要保障分層的合理性，就要提前做好準備，從多個方面進行分層，如學生各項體育成績、運動興趣、身體素質(zhì)與學習態(tài)度等。就運動興趣來說，學生的興趣愛好沒有層次，有的擅長跑步，有的擅長跳遠，每個學生都有不同的興趣愛好。
　　3.進行分段式教學
　　針對某些學生學習積極性差的情況，可進行分段式教學，按照學生的實際體育能力，將學生分成若干個小組，盡量縮小小組成員間的差距。小組學習有助于提升學生的合作意識，增強學生間的溝通交流，促進學生的全方面發(fā)展。根據(jù)學生學習能力，讓學生在組內(nèi)擔任不同的角色。實踐教學中，對不同層次的學生進行技術(shù)型指導，讓學生積極配合，提升組內(nèi)合作能力，重視排球技術(shù)和基本技能的訓練，通過合作探究的形式，增強學生間的合作實踐能力。組員間需要明確自身定位，在老師的安排下，了解自身責任，放低起點，體會技術(shù)性動作的特點，熟能生巧，多進行自主實踐，提升自身整體實力。
　　4.重視學生的主體地位
　　教學過程中，教師要堅持運用“以人為本”的學生觀進行教學，素質(zhì)教育強調(diào)學生在學習活動中是認識的主體、時間的主體和發(fā)展的主體，是學習的主人。在分層教學的實施過程中，分組是由學生主動參與自行對自己進行把握分配成為各個小組。在整個過程中是由學生主導，老師在旁邊進行指導和促進的。而在某些項目上，每個學生都有自己的愛好，對于自己喜愛的項目都會有一種積極向上的心理。就算在學習過程中遇到某些困難，學生也可以先行自己解決或者向同學詢問，最后不懂再由老師解答。每個人肯定都會有自己特別擅長的一些項目，這就要求在體育教學過程中貫徹分層教學中的個別對待原則，一把鑰匙開一把鎖，盡力調(diào)動每一個學生的積極性、主動性，使學生在自己喜歡的或者擅長的領域中取得成功，有所成就。
　　總之，分層教學法在高中體育中的應用是比較重要的，既符合了新課改對學生的要求，同時也促進了學生體育的發(fā)展，不僅關注學生差異，積極貫徹因材施教的理念，營造良好的學習氛圍，還為學生發(fā)展提供了空間，不斷改善活動，促進其發(fā)展，對于高中體育教學有著很大的促進作用。

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