淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的措施
發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來(lái)源: 感悟愛(ài)情 點(diǎn)擊:
摘 要:本文首先簡(jiǎn)單介紹了在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的好處,例如提高學(xué)生的寫(xiě)作水平、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生寫(xiě)出獨(dú)具特色的文章等。隨后提出了促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)想象力具體措施,包括增加學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備、幫助學(xué)生養(yǎng)成立體思維、培養(yǎng)學(xué)生的自由思維等方面,希望能給相關(guān)人士提供一些參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);想象能力
小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段,在這個(gè)時(shí)期,學(xué)生還對(duì)世界充滿(mǎn)好奇心,不會(huì)將思維固定在某一特定事物上,會(huì)用自己的想象力來(lái)描述所見(jiàn)到的事物,由此也證明了這一階段是培養(yǎng)小學(xué)生想象力的重要時(shí)期,也是成效最為明顯的時(shí)期,能夠?yàn)閷W(xué)生后期的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),所以教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),提高語(yǔ)文作文的課堂質(zhì)量。
一、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的好處
。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生的寫(xiě)作水平
寫(xiě)作水平的提高需要一個(gè)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程,因此,要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力需要讓學(xué)生接受長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中融入想象力的訓(xùn)練有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的改善。作文的寫(xiě)作是來(lái)源于生活又高于生活的,因此學(xué)生在發(fā)揮想象力的過(guò)程中還要立足于現(xiàn)實(shí)生活,發(fā)揮想象力來(lái)進(jìn)行作文的寫(xiě)作,可以提高學(xué)生的寫(xiě)作速度,讓作文在不會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)的同時(shí),增加作文的特色。除此之外,還有大部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不知該從何入手,針對(duì)這種情況,教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力讓豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材,擴(kuò)展了學(xué)生的寫(xiě)作空間,從而讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有阻礙,下筆更加流暢。
。ǘ┌l(fā)揮學(xué)生個(gè)性
從古至今,有名的大文豪們都擁有自己的寫(xiě)作風(fēng)格和特色,這種狀況和他們的想象力有緊密的聯(lián)系。學(xué)生也是如此,學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,都擁有屬于自己的特性,在行動(dòng)、思維過(guò)程中不受他人意志的擺布。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,有助于學(xué)生將自身的個(gè)性特征充分地發(fā)揮出來(lái),讓寫(xiě)出的作文更加具有自己的特色。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是教師的責(zé)任義務(wù),學(xué)生在開(kāi)始說(shuō)話(huà)的那一刻起就擁有了想象力,并且是別人模仿不了的。因此,在語(yǔ)文作文寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,有利于學(xué)生寫(xiě)出獨(dú)具特色的文章。特別是在新課改后,將學(xué)生進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作作為新課程的目標(biāo),在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分必要的。
二、如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力
。ㄒ唬┰黾訉W(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備
由于小學(xué)生自身年齡的缺陷,導(dǎo)致學(xué)生觀察周邊生活的能力還較為欠缺,沒(méi)有完善的感官能力和充足的生活閱歷,影響了小學(xué)生構(gòu)建想象框架和認(rèn)知體系。因此,要想在語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力還是要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。首先,教師要豐富、發(fā)展自身的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言知識(shí),這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作,增大學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察到更多東西。比如,可以組織學(xué)生進(jìn)行春游,讓學(xué)生感受旅途中的青草、日落、陽(yáng)光、樹(shù)木和春風(fēng),讓學(xué)生感受到春日的氣息,享受到自然的風(fēng)光,從而加深學(xué)生對(duì)春日的了解,增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。其次,可以讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文,教師在旁進(jìn)行合理的引導(dǎo),讓學(xué)生記錄優(yōu)秀作文中的好詞好句,學(xué)習(xí)文章中的語(yǔ)言、素材和想象力,從更深一層體會(huì)到文章的風(fēng)格。
。ǘ⿴椭鷮W(xué)生養(yǎng)成立體思維
培養(yǎng)學(xué)生的想象力要以培養(yǎng)學(xué)生的立體思維做基礎(chǔ),如果學(xué)生只能在平面二維空間當(dāng)中感知周?chē)氖挛,就?huì)限制學(xué)生的想象力,阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)。這種情況下,教師就要幫助學(xué)擴(kuò)展思維,培養(yǎng)學(xué)生從立體思維的角度去觀察事物,教授學(xué)生從更加細(xì)致的角度去觀察事物,讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中從更大的范圍、更多的角度入手去進(jìn)行寫(xiě)作。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要讓學(xué)生擁有立體思維的概念,教師要鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在描寫(xiě)立體事物的過(guò)程中提升自身的立體思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如,教師可以將學(xué)生組織在一起描寫(xiě)一個(gè)立體的事物,像是蘋(píng)果、香蕉就可以,同時(shí)在一旁引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,自己有哪些比較熟悉的水果,這種水果和其他水果相比具有那些優(yōu)點(diǎn),從這些特征中又能發(fā)現(xiàn)什么,為什么要對(duì)這些水果進(jìn)行描寫(xiě),這些水果又包含哪些特征等等,通過(guò)多種具體問(wèn)題的提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的多維感知,讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中擺脫對(duì)平面感知的依賴(lài),培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。
(三)培養(yǎng)學(xué)生自由思維
培養(yǎng)學(xué)生的想象力就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,學(xué)生在小學(xué)時(shí)期具有非常強(qiáng)烈的創(chuàng)造能力,經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生新思維,促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造。教師應(yīng)該避免教學(xué)過(guò)程中的硬性教育,給學(xué)生預(yù)留充足的想象空間,讓學(xué)生發(fā)揮出自己的個(gè)性,讓思想遠(yuǎn)航。教師首先要了解每個(gè)學(xué)生想象力和個(gè)性的不同特點(diǎn),并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自由思維,不能過(guò)多敢于學(xué)生的思維過(guò)程,也不能在開(kāi)始就給學(xué)生的寫(xiě)作制定標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作技巧或是標(biāo)準(zhǔn)答案,因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作技巧的出現(xiàn)會(huì)限制學(xué)生的想象力。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言時(shí),要幫助學(xué)生理解深刻的內(nèi)容,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。例如在讓學(xué)生描寫(xiě)自己的書(shū)桌時(shí),可以提問(wèn),但不能給出答案,可以提問(wèn)特征,但不要舉例。比如將蘋(píng)果和牛頓作為寫(xiě)作的題材時(shí),要避免學(xué)生從蘋(píng)果砸頭的角度入手,評(píng)判學(xué)生的作文時(shí)不能出現(xiàn)批評(píng)性的言論,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,從而增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高,要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)板塊進(jìn)行全面的改革。作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分,因此,教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。
參考文獻(xiàn)
[1]張名英.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的策略思考[J].中華少年,2017(10):114-115.
[2]周娜新.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路(中),2016(05):95.
作者簡(jiǎn)介
劉冰,女,廣東省梅州人,學(xué)歷:本科,畢業(yè)于廣州大學(xué);現(xiàn)有職稱(chēng):語(yǔ)文小學(xué)一級(jí)教師。
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