摘 要：對于互動式教學(xué)而言，主要將“學(xué)生為主”，這樣能全面加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。所以初中語文教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理利用互動式教學(xué)模式，不僅能促進教師和學(xué)生之間的有效互動，同時還能對語文學(xué)習(xí)興趣積極培養(yǎng)，促進教學(xué)有效性。另外教師還應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)觀念積極轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為主體，建立和諧的師生關(guān)系，促進語文教學(xué)效率。所以本文主要分析初中語文在教學(xué)過程中如何運用互動教學(xué)，進而提出以下內(nèi)容，希望能夠為相關(guān)工作人員提供相應(yīng)的參考價值。
　　關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；互動教學(xué)；措施分析
　　結(jié)合現(xiàn)階段初中語文教學(xué)分析，大部分初中教師在教學(xué)中依然忽視學(xué)生主體作用，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，不利于學(xué)生取得良好的語文成績，同時還會對教學(xué)質(zhì)量起到制約作用。所以互動教學(xué)順應(yīng)新課改要求，在實際教學(xué)過程中教師通過利用互動教學(xué)，促進課堂上教師和學(xué)生之間的交流和互動，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　1互動教學(xué)的理論依據(jù)
　　首先在新課程改革的教育理念，在新課改理念背景下，初中語文課程應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上以及結(jié)構(gòu)等方面進行不斷的更新和改建，不能將教學(xué)過程只局限在單純傳授知識，不管在教學(xué)內(nèi)容上，還是組織過程中都應(yīng)該全面完善語文教學(xué)體系，所以初中語文在教學(xué)過程中模式應(yīng)該充分體驗自主、合作以及探究等形式。
　　其次構(gòu)建主義過程中的教育理論，初中屬于個體知識構(gòu)建的主要時期，特別是語文這門科目，文化情感的構(gòu)建占據(jù)著不可忽視的作用。對于構(gòu)建主義教學(xué)理論分析而言，在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生主體作用合理發(fā)揮，教師不僅是課堂主講人的引導(dǎo)者，同時教師還應(yīng)該在引導(dǎo)中對學(xué)生自主思考不斷啟發(fā)，進一步促進課堂知識內(nèi)容的有效構(gòu)建。并且該理論也對我國新課程改革的素質(zhì)教育理念相符合。
　　2互動教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀
　　2.1互動方式比較單一，互動氣氛不活躍
　　現(xiàn)階段在語文課堂中，互動方式充分體現(xiàn)在教師提問和學(xué)生回答方面，學(xué)生比較緊張回答教師的問題，在課堂上不能深入思考，課堂氛圍相對來說比較緊張，提問式互動已經(jīng)成為學(xué)生負擔。還有些語文課堂上出現(xiàn)以小組的形式進行討論，這種互動教學(xué)雖然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但討論式教學(xué)過程中，一些教師沒有對充分體現(xiàn)引導(dǎo)者的作用，學(xué)生沒有對主題討論或者討論后教師不能對他們的結(jié)論進行正確評價和總結(jié)，這會導(dǎo)致語文課堂秩序比較混亂，學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)零散等現(xiàn)象。
　　2.2情感互動存在缺失性
　　在初中語文課堂中，教師和學(xué)生都屬于獨立意識的個體，在教學(xué)過程中不可缺少的就是情感體驗。在知識內(nèi)容傳遞時，教師和學(xué)生都應(yīng)該實施情感互動，師生雙方對教科書傳遞思想進行交流，加深學(xué)生對課堂知識的深入了解和掌握。尤其文學(xué)作品中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握作者寫作的目的和思想情感，這是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，但現(xiàn)階段語文教學(xué)過程中，占有重要位置的是知識交流，導(dǎo)致情感交流出現(xiàn)嚴重缺失現(xiàn)象。
　　3互動教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
　　3.1觀念的轉(zhuǎn)變
　　在新課改背景下，以教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能對現(xiàn)代教學(xué)工作需求給與滿足，所以教師在課堂上處于主體地位，導(dǎo)致學(xué)生自身作用難以得到有效發(fā)揮，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到培養(yǎng)和激發(fā)的作用。但是初中語文教師通過在課堂上運用互動教學(xué)模式，能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，并且還能促進教學(xué)整體效率，進一步要求教師應(yīng)該對教學(xué)觀念積極轉(zhuǎn)變，高度重視學(xué)生主體地位，積極開展以學(xué)生為主的教學(xué)模式，這樣做能促進教師和學(xué)生之間的交流與溝通，全面提高教學(xué)質(zhì)量。比如：教師在教學(xué)朱自清《春》這篇文章的過程中，教師首先可以讓學(xué)生對文章閱讀，在學(xué)生對文章閱讀完畢后，讓學(xué)生提出一個問題，比如：學(xué)生提問在文章中作者為什么要雨中景？當學(xué)生向教師提出這種問題后，要向?qū)W生解答：春雨是描述春的一種，作者在文章中寫雨中景的目的能較好的體現(xiàn)春的特色，象征著勃勃生機。其次對學(xué)生問題解答后，教師還要反問學(xué)生在寫春雨時為什么還要描寫樹葉與小草兒？通過這樣的反問和學(xué)生開展互動，這樣能對學(xué)生思維能力起到促進作用，對學(xué)生思維積極拓展的基礎(chǔ)上，還能提高學(xué)生對課文的理解能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　3.2建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系
　　初中語文教師在教學(xué)的過程中運用互動教學(xué)模式，教師與學(xué)生關(guān)系、生生關(guān)系的好與壞會對互動教學(xué)質(zhì)量的提高有著密切聯(lián)系。如果師生關(guān)系、生生關(guān)系存在不融洽現(xiàn)象，就會導(dǎo)致師生、生生互動不能得到有效開展，所以也會對整體教學(xué)質(zhì)量帶來影響。所以初中語文教學(xué)中使用的互動教學(xué)，就要建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系。作為一名初中語文教師，應(yīng)該以學(xué)生朋友的身份融入到學(xué)生群體，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在實際教學(xué)過程中，教師要注重自身教學(xué)態(tài)度，語言要柔和，平易近人，在課堂上要不斷鼓勵學(xué)生參與課堂活動中，對學(xué)生的回答要及時表達和肯定，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
　　3.3積極地開展小組合作
　　教師在實際教學(xué)過程中可以利用小組合作方式加強教學(xué)互動，將學(xué)生分成若干小組開展互動學(xué)習(xí)。對于小組合作學(xué)習(xí)而言，主要指的是以小組作為單位實施的合作學(xué)習(xí)方式一種，對小組合作學(xué)習(xí)方式的開展能促進學(xué)生和學(xué)生間的互動。另外要求學(xué)生對語文內(nèi)容解讀完要提出問題，小組結(jié)合提出的問題進行分析和研究，這種教學(xué)方式能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進語文教學(xué)目標的順利完成。
　　4總結(jié)
　　通過上述分析額控制，素質(zhì)教育進一步要求初中語文教師應(yīng)該從德智體美勞等方面培養(yǎng)，初中語文課程不僅是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的主要途徑，同時也是其價值觀養(yǎng)成的重要時期，所以在語文教學(xué)過程中要積極開展多元化互動教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，加深教師和學(xué)生的情感交流，全面促進學(xué)生健康發(fā)展。
　　參考文獻
　　[1]金國臣.多媒體環(huán)境下互動式教學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的探索與思考[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2005，（02）：60-64.
　　[2]蔡向凡.互動性原則與大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2005，（01）：70-74.
　　[3]孫鑫.大班基礎(chǔ)英語教學(xué)中以學(xué)生為授課主體的互動式課堂教學(xué)探討[J].外語與外語教學(xué)，2008，（02）：25-27.

相關(guān)熱詞搜索：互動 初中語文 教學(xué) 分析 教學(xué)中