摘 要：復習是對已學知識的再認識，是認知的升華，運用的提升。即所謂溫故而知新，通過復習，對所學的知識點會有更深一步的認識，對分析問題、解決問題的能力會有更進一步的提高。
　　關鍵詞：物理；初中；知識點
　　復習不單單是背背概念，做做題目。作為教師，應該有意識地引導和組織學生對已學知識進行歸納概括，并通過習題加強對知識點的理解和運用。很多教師的復習模式是先把某一章的概念梳理一遍，再做一份練習，然后評講，這一章就算復習好了。事實上，學生對純概念的復習根本不感興趣，會覺得枯燥乏味，也容易引起思維上的疲勞，意識上的抗拒，這樣的課堂就沒什么效率可言了。如果每個章節(jié)都照這樣的方式去復習，不但學生累，而且效果差，根本達不到復習鞏固提升的目的。
　　作為教師，要想真正上好復習課，應在如何吸引學生的長久注意，提高復習的效率上動腦筋，在備課時要下的功夫比上新授課要多得多。對于不同的章節(jié)內容應有相應的復習方法和策略。
　　下面就我在復習教學中的一些方法與大家一起分享。
　　我認為概念的梳理應作為課前作業(yè)讓學生自行完成，因課堂的時間有限，概念的復習不適合占用太多課堂的時間。老師應設計一些問題把課堂上所需要復習的知識點融進習題中，這樣既可檢查學生對知識的掌握情況，也可了解學生對知識點的運用程度，還可以避免學生因課堂的無味引起抵觸情緒。
　　例如壓強的復習，教師可拋出這樣的一個題目：如圖，大小相同的正方體木塊和鋁塊放在水平地面上，邊長均為10cm，密度分別是0.9×103kg/m3、2.7×103kg/m3，……請同學們想想：知道這些量可以求出哪些量？學生會搶著回答這個問題，因為這太簡單了。把題目的所求變成開放性的問題交給學生完成，可以激發(fā)學生的興趣，讓課堂活躍起來。等學生回答好“可以求物體的質量、對地面的壓力、壓強。”后，教師再問：這個簡單的題目里用到了哪些知識點？教師借此引導學生復習密度、質量、壓力、壓強等概念，把概念的復習變換一下形式學生就不會感覺枯燥了。然后讓學生計算兩物體對地面的壓強。計算中肯定有學生因單位問題導致結果錯誤，也一定會有兩種不同方法去計算的情況。一是按部就班地求出質量再求壓力最后求壓強；另一種是用P=F/S=G/S=mg/S=ρVg/S=ρhg，然后把已知量直接代入。最后請學生點評比較怎樣做速度快且準確率高。第二種方法可減少很多計算，而且對柱體的壓強都適合，可在很多地方靈活運用。適時地總結歸納是復習的有效手段。
　　接下來進行變式和提高：如果把木塊從上面水平切去4cm，要想讓鋁塊對地面的壓強和木塊相等，需水平切去多少？讓學生獨立完成后分組討論怎樣快速解決這個問題。學生同樣一般會分兩種方法去做，一是先計算木塊剩下部分對地面的壓強，然后根據壓強相等去求鋁體的重、體積和高度。這樣計算復雜容易出錯。另一種方法就是沿用上面的第二種方法，根據P=F/S=G/S=mg/S=ρVg/S=ρhg，因鋁塊的密度是木塊的3倍，要想壓強相等，鋁塊的高度為木塊的1/3，所以鋁塊切剩下高度為2cm，即水平切去8cm。通過這個習題的解答，不但復習了密度、壓力和壓強的概念，同時對壓強的計算有了更好地提高。
　　關于液體和氣體壓強的復習同樣可以通過設計一些問題達到復習提高的效果。在液體壓強的計算和分析中學生往往會受固體問題的干擾而出錯，為加強對液體壓強概念的理解，可再舉例：
　　如圖，形狀大小完全相同的兩容器，倒入相同質量的水，比較兩容器底部所受的壓力和壓強大小關系。如果水都結成了冰，那壓力和壓強又會如何變化？
　　這是一個很容易出錯的問題，關鍵在于對壓力壓強概念的理解及固體液體壓強的區(qū)別，先讓學生小組討論再作解答。
　　解題之前可先讓學生回顧一下液體壓強的概念和特點。
　　如果這個問題學生能徹底弄懂，那么關于壓力壓強就不會再有問題了。
　　設圖中甲、乙兩容器的底面積分別為S1、S2，水深分別為h1、h2。根據題意，學生不難判斷出水的深度h1　　接下來可讓學生去思考并解決上面所提的問題。
　　這個問題中的壓強大小現(xiàn)在很容易根據公式判斷出來。因密度相等，深度大的壓強大。但壓力大小學生一下子還不知道怎么比較，因根據F=PS，甲中P小但S大，乙中P大但S小，若僅由PS還無法比較，此時需由F=PS=ρhgS，然后比較S與H的乘積就可得出大小關系。
　　然后再拓展延伸，比較水對容器底部的壓力和水的重力的大小關系；思考若水結成了冰，容器底部所受的壓力和壓強有何變化等問題。這些都是必須在徹底弄懂課本知識點的基礎上才能準確解決的問題。
　　最后讓學生總結歸納關于壓力壓強計算中應當注意的問題，通過這些題目的練習，學生對壓力壓強的概念會有更深入的理解，對固體和液體的壓力壓強的不同之處也會有更明確的了解。相信學生掌握之后也會進行適當?shù)剡w移去解決類似的問題了。
　　復習不單是知識點的重復敘述，而是站到更高的位置掌握知識的要義。只要對所學知識真正做到徹底弄明白，就能把所學到的知識當成萬能鑰匙，無論問題千變萬化，都能以不變應萬變，應用題目所涉及的知識點，所有問題都能迎刃而解。這也是我們作為師者所渴望能達到的復習目的。
　　作者簡介：
　　倪紅兵，江蘇省海門市，江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學。

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