摘 要：新課改重點以學生在學習中發(fā)揮的主體作用為導向，它意在倡導“先學后教”這種教學方式，這種教學方法沖破了傳統(tǒng)的學習模式，其中學案導學這種方式正是在這種背景下應運而生。文章主要著手于學案導學的具體應用，對高中的化學課程中應用學案導學這種學習方式進行了具體的探析，意在從根本上將高中階段的化學教學質(zhì)量提高到一定的程度。
　　關鍵詞：高中化學；學案導學；自主學習；有效探究
　　學案導學是幫助學生獲得知識，發(fā)展學生的智力，提高學生能力的一大平臺，同時學案導學也是發(fā)展先學后教這種教學方案的有效工具。在高中的化學教學中怎樣最大限度地提高學案導學的作用并提高學生的學習效果跟教學水平可以說是當前教育中教師面臨的一大重點問題。
　　一、 學案導學要確定好學習的目標
　　在傳統(tǒng)教學中，課前預習是一項必不可缺的學習階段，對于這一點相信很多教師都心存疑問，我們既然已經(jīng)讓學生做好預習那么又為什么還要求他們進行自主學習呢？預習難道不就相當于自學嗎？實則不然，預習意味著學生自學水平處在“熱身”的階段，經(jīng)過預習學生盡管可以對新知識有所掌握，可是在此環(huán)節(jié)中學生并未制定一個明確的學習思路和學習目標，導致無法實現(xiàn)“先學”。相較而言，在學案導學模式下，“自學”具備明確的學習目標和學習功能，我們可以在學案導學的作用下促使學生有條不紊地進行自學。
　　比如，在學習《氧化還原反應》之前，教師可以先把學案導學內(nèi)金屬的冶煉和煤的燃燒等以圖片的形式展示出來，有秩序地進行學案導學，確保學生能夠制定一個明確的預習目標，并按照學案導學所要求的自學程序來指引學生圍繞各種問題展開實踐教學。與此同時在學案導學時，教師要相應地要求學生跟教材交流研討項相結合，將氧氣跟銅的反應和氧化銅跟氫氣的反應等化學方程式寫出來，并促使學生之間展開有效的交流和溝通，加強學生自主學習的能力。
　　在設計學案導學時，值得注意的是教師一定要明確每個學生都是一個獨一無二的個體，教師首先要對學生對化學知識的認知能力有一個清晰的認識，并在此基礎上促使學生按照教學重點展開反復訓練，加深化學知識在學生腦海中的印象，使每個層次內(nèi)的學生都能夠在學案導學的作用下獲取到新知識。
　　二、 科學化的展開拓展工作，加強導學效果
　　在設計學案導學的過程中，我們一定要加深對拓展訓練的重視程度。在設計學案導學時一定更要堅持以下三個原則：首先要創(chuàng)建預習鏈接，促使學生翻看跟化學知識相關的書籍與資料；其次要提升學生關于閱讀方面的思考，使學生實踐中豐富自身的思維并提高化學素養(yǎng)；最后要注意有效展示學生的才華，引導學生經(jīng)過預習來有效表達自身的學習成果，使學生對學習的主觀能動性跟積極性都得到一定程度的提高。這樣一來不但利于我們有效激發(fā)學生對化學的學習興趣，而且還可以促使學生在預習中提升掌握化學知識的能力。在開展學習時，教師一定要全面發(fā)揮學案導學生成的作用，進而達到學習的需求。教師在進行拓展訓練的相關設計時，可從學生感興趣的素材出發(fā)，促使學生迅速產(chǎn)生更高層次的領悟力和記憶力。
　　比如，在《糖類》這一章節(jié)預習學案導學時，教師一定要從課程教學需求著手，使學生廣泛搜集與之相關的一些教學資料，對葡萄糖的還原性跟構造、對淀粉水解產(chǎn)生的條件等有一定的掌握跟了解。經(jīng)過學案導學跟學生掌握的生物知識相結合，要盡可能地促使學生探討出體內(nèi)的葡萄糖是如何供應能量的。在此種方式下，我們可有效培養(yǎng)出學生對化學知識的拓展力，滿足學生的學習需求。在此環(huán)節(jié)內(nèi)，學生不但可以對學習內(nèi)容有一個更加深入的認識，而且更重要的是還能夠發(fā)散學生思維，提高學生的化學素養(yǎng)，有效拓展學生對化學知識的掌握程度。
　　三、 通過導學來更正知識
　　一直以來“教”都是困擾大多數(shù)教師的一大重要問題，怎樣教，何時教等問題可以說是發(fā)展的首要問題。在化學教學中，我們要充分發(fā)揮出學案導學中的導學功能，使學生在“先學”的前提下逐漸理清知識，在“后教”中促使學生勇于發(fā)現(xiàn)問題并有效解答問題，進而逐層深入地完善和更正問題。
　　比如，在學習《原子結構》時，教師要提供給學生一個精心設計好的學案導學，通過學案導學來實施教學。在導入環(huán)節(jié)中，教師要向?qū)W生展示這一天的互動平面，誘導學生以小組的形式，按照呈現(xiàn)出來的圖形幫助學生將空白處填寫完整。在“后教”中，教師要做到充分將學案導學的示范作用和引導作用給呈現(xiàn)并發(fā)揮出來，加深和加強學生的化學知識。
　　總而言之，在教學所有階段中，高中這個階段是提升學生的化學知識跟應用技能的主要階段。在高中化學的教學中，身為一名化學教師，首先一定要明確何為學案導學，并有效應用好學案導學，在教學中設計好學案導學相關的具體環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，減少學生的學習負擔，進而利于教師掌握好學習方向，第一時間對發(fā)現(xiàn)問題的地方進行整頓，最終促使化學教學朝著成功的方向邁進，提升學生對化學知識的掌握能力，完善他們的思維模式，進而提高化學教學質(zhì)量跟效果。
　　參考文獻：
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　　[2]杜以國.運用“學案導學”促進學生自主學習——淺談高中化學教學[J].新課程學習（下），2013（05）：55.
　　[3]吳秋萍.高中化學中以“學案導學”促進自主學習的研究[D].蘇州大學，2010.
　　作者簡介：
　　李金鳳，青海省西寧市，青海省西寧市大通縣第三完全中學。

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