摘 要：一些小學(xué)語文教師覺得語文作文很難教，許多小學(xué)生也覺得作文難學(xué)，小學(xué)作文一直是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為什么覺得作文學(xué)習(xí)那么難，是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，沒有把握好契機(jī)，許多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在開始成績(jī)上來。因此，抓契機(jī)，巧習(xí)作，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；有效策略
　　一、 前言
　　作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)。抓好作文教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，更有利于提升學(xué)生的語文能力。然而，小學(xué)語文作文教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)，難以獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。在新課改背景下，語文教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，抓契機(jī)，巧習(xí)作，有效提高學(xué)生寫作技能，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。
　　二、 小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬� 作文缺乏真實(shí)感，開展語文寫作形式模式化
　　小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟，在思想情感認(rèn)識(shí)層面，從某種程度上講，對(duì)某些事物認(rèn)識(shí)還不夠深入，因此，體現(xiàn)在作文寫作上，寫出來的東西缺乏真實(shí)感。如果長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)，不僅會(huì)影響學(xué)生寫作能力的提升，更會(huì)影響到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。作文缺乏真實(shí)感，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是語句單調(diào)，詞語不豐富。例如，描寫個(gè)人形象，許多學(xué)生只知道從外貌角度進(jìn)行描寫，開展語文寫作形式模式化，不能夠從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面多角度去描寫，寫出來的作文人物形象漸豐滿，給人一種簡(jiǎn)單枯燥的感覺。二是作文寫作情感表達(dá)不夠充分。一些小學(xué)生作文寫作不知道從何入手，只能夠采用虛構(gòu)情節(jié)方式寫作，同時(shí)，由于小學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟，對(duì)外界事物看法比較片面，寫作過程中只能夠刻意表達(dá)虛構(gòu)出來的情節(jié)，進(jìn)而影響作文寫作質(zhì)量。現(xiàn)階段，小學(xué)語文作文比較嚴(yán)重的一個(gè)問題就是作為寫作模式化，語文作為一門語言，寫作模式應(yīng)該比較豐富，不同環(huán)境背景可以用不同的方式進(jìn)行表達(dá)，如果不同環(huán)境背景采用相同的話語，可能會(huì)得到不一樣的效果。開展語文寫作形式模式化，不僅不利于拓展學(xué)生的寫作思維，更不利于學(xué)生寫作能力的提升。
　�。ǘ�） 教師示范引導(dǎo)不夠，作文內(nèi)容與日常生活脫離
　　小學(xué)生年齡尚小，對(duì)學(xué)習(xí)語文認(rèn)識(shí)不足，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)抓契機(jī)，巧引導(dǎo)，正確地示范引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，要讓每一位學(xué)生都能夠?qū)ψ魑膶懽饔幸粋�(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)，逐步對(duì)作文寫作產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)語文作文寫作教學(xué)目標(biāo)。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師示范引導(dǎo)不夠。許多教師還是采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，教學(xué)方式比較保守，例文示范比較缺乏，這在一定程度上影響著小學(xué)生作文寫作效果。另外，作文內(nèi)容與日常生活脫離，也是小學(xué)語文作文寫作常見的一個(gè)問題。作文寫作要想提高寫作質(zhì)量，寫作者不僅要有積極的態(tài)度，更有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣，更有利于作文內(nèi)容情感化。然而，一些小學(xué)生在作文寫作過程中“編造”問題現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不能夠?qū)�寫作�?nèi)容與日常生活相結(jié)合，寫作內(nèi)容脫離日常生活，不僅會(huì)影響到寫作質(zhì)量，更會(huì)影響到學(xué)生寫作能力的提升。
　　三、 培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效策略
　�。ㄒ唬� 培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣
　　在小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，就要使學(xué)生在寫作過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，從被動(dòng)地完成老師安排的寫作任務(wù)，到積極主動(dòng)練習(xí)寫作，進(jìn)而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣，在寫作過程中，能夠融入自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)而熱愛寫作，有興趣去完成寫作作業(yè)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣不是一朝一夕的事情，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵因素之一。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)采用靈活多樣的教學(xué)方法，要經(jīng)常表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生，哪怕是學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予積極的表揚(yáng)。當(dāng)然，老師表揚(yáng)學(xué)生要盡量做到面面俱到，不能顧此失彼，只表揚(yáng)一部分寫作能力比較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于那些寫作能力比較弱，但是能夠積極參與寫作，寫作能力有所提高的學(xué)生也要給予表揚(yáng)，這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抓契機(jī)，巧習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。寫日記，對(duì)于提高小學(xué)生的寫作能力有很大的幫助，在這方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)記錄點(diǎn)滴生活，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，學(xué)會(huì)將自己的心理感受真實(shí)地記錄下來，這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感，鍛煉小學(xué)生的寫作能力。
　�。ǘ�） 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，在生活中提煉寫作素材
　　在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力有很大的幫助。小學(xué)生年齡尚小，不僅寫作基礎(chǔ)比較薄弱，認(rèn)知能力也比較有限。要突破文字的限制，需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼去觀察、用心去體會(huì)，真正地走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化解讀。例如：在小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以采用多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)情境，這樣，不僅有利于活躍課堂氣氛，還有利于引發(fā)學(xué)生豐富想象，將自身真實(shí)情感融入其中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。作文與生活是分不開的，文學(xué)作品源于生活且高于生活，所以，寫作素材也要盡量來源于生活。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，就是要培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提煉素材，學(xué)會(huì)在生活中觀察人物和事物，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以便于學(xué)生在寫作過程中用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。在這方面，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并能夠在生活中將自己的感受記錄下來，在生活中提煉寫作素材，再寫作時(shí)就有話可說，不斷豐富自己的寫作內(nèi)容，在寫作過程中，才能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)情感表達(dá)出來，提高寫作能力。
　　四、 結(jié)語
　　總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，提升小學(xué)語文寫作水平，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，抓契機(jī)，巧習(xí)作，通過采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中觀察思考，并能夠?qū)⒆约旱乃�見所感記錄下來，以便于豐富自己的寫作內(nèi)容，提升自身寫作能力。
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　　作者簡(jiǎn)介：
　　賴月娥，福建省泉州市，豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

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