2013年11月，十八屆三中全會(huì)通過(guò)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，明確提出要探索高考英語(yǔ)等科目實(shí)行“一年多考”的方案。2017年，上海首次實(shí)行英語(yǔ)科目“一年兩考”，一次在1月進(jìn)行，另一次在6月進(jìn)行。北京也對(duì)英語(yǔ)“一年兩考”的方案進(jìn)行了探索�？梢哉f(shuō)，“一年兩考”正在從一種理論設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

一、“一年兩考”值得歡呼嗎？

　　“一年兩考”要做什么？要打破“一考定終身”的局面�！耙荒陜煽肌弊龀闪耸裁矗亢孟褚仓淮蚱屏恕耙豢级ńK身”的局面�！耙豢级ńK身”背后更深層次的“應(yīng)試主義”問(wèn)題，依然懸而未決。雖然多了一次考試機(jī)會(huì)，但英語(yǔ)教學(xué)并未因此就從片面應(yīng)試轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，滿堂灌輸、死記硬背、套用模板、鉆研技巧等，縱然不能說(shuō)更甚以往，但至少是沒有太大的改觀，依然“還是原來(lái)的配方，還是熟悉的味道”。在學(xué)術(shù)出版界，既有研究致力于“管窺高考英語(yǔ)（上海卷）的翻譯命題趨勢(shì)”，也有出版社推出了對(duì)新高考英語(yǔ)各種題型進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練的教輔教程，至于高考房、高考套餐、狀元宴等“高考經(jīng)濟(jì)”更是持續(xù)上演……可以說(shuō)，“一考定終身”的局面雖然被打破，但“應(yīng)試主義”中的種種怪相依然故我。甚至于，一線師生對(duì)英語(yǔ)高考的焦慮和依賴也絲毫沒有減輕。從理論上說(shuō)，在春季英語(yǔ)高考中成績(jī)理想的學(xué)生可以不再參加夏季英語(yǔ)高考，但據(jù)2017年6月9日的《青年報(bào)》報(bào)道，那些在“春考”當(dāng)中英語(yǔ)成績(jī)出色的學(xué)生并未在6月心安理得地“棄考”，而是絕大部分都選擇了在“夏考”當(dāng)中“繼續(xù)拼拼看”。從這個(gè)意義上說(shuō)，高考的壓力并未隨著“一年一考”變?yōu)椤耙荒陜煽肌倍兴徑狻?h3>二、假如不存在片面應(yīng)試現(xiàn)象
　　如果不考慮片面應(yīng)試的問(wèn)題，或者我們假設(shè)基礎(chǔ)教育當(dāng)中根本就不存在片面應(yīng)試的現(xiàn)象，各中小學(xué)搞的都是科學(xué)的、人性化的“素質(zhì)教育”，那么“一年兩考”的意義何在？
　　對(duì)一個(gè)既定事實(shí)進(jìn)行“假如”看似無(wú)理，但在邏輯上卻有存在必要。假如不存在片面應(yīng)試現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校當(dāng)中收獲的就不是英語(yǔ)應(yīng)試技巧，不是死記硬背而來(lái)的知識(shí)和單詞，而是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。在這種情況下，“一年一考”的弊端就顯露出來(lái)了：總會(huì)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)樯眢w、心理或者其他突發(fā)狀況而在高考當(dāng)中發(fā)揮失�；蛘吒揪蜔o(wú)法參加高考，對(duì)這部分學(xué)生而言，“一年一考”的成績(jī)無(wú)疑不能反映他們的真實(shí)英語(yǔ)水平。因此改為“一年兩考”，便為所有學(xué)生都多提供了一次機(jī)會(huì)，從而提高了高考的公平性，也保障了人才選拔的質(zhì)量。
　　如果拋開這一“假如”，回歸事實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，在片面應(yīng)試的大環(huán)境當(dāng)中，滿堂灌輸語(yǔ)法知識(shí)、死記硬背英語(yǔ)單詞、進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等才是最突出的問(wèn)題，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象也長(zhǎng)期困擾著中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。在這些問(wèn)題的掩蓋下，到底英語(yǔ)一年應(yīng)該考幾次反而顯得不是那么重要了。理由其實(shí)很簡(jiǎn)單：“一年一考”導(dǎo)致學(xué)生片面應(yīng)試，改為“一年兩考”之后，難道他們就不應(yīng)試了嗎？不但不會(huì)，反而還可能讓學(xué)生們片面應(yīng)試的時(shí)間提前，比重加大。因而“一年兩考”只不過(guò)是把“一考定終身”變成了“每考定終身”而已。

三、相比于“考幾次”，“怎么考”才是問(wèn)題的關(guān)鍵

　　“一考定終身”的關(guān)鍵不在于“一考”而在于“定終身”，這就使得高考具有高利害性。為了讓自己“終身”有望，學(xué)生在應(yīng)試準(zhǔn)備方面幾乎是無(wú)所不用其極，加班加點(diǎn)、死記硬背的學(xué)生隨處可見；教師自然也傾力配合，這也使?jié)M堂灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)成為常態(tài)。因此，相比于“考幾次”來(lái)說(shuō)，“怎么考”才是問(wèn)題的關(guān)鍵：如果高考在命題理念、測(cè)試技術(shù)等方面有了較大的改進(jìn)，能夠真正考出“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，那么滿堂灌輸、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等片面應(yīng)試的措施便紛紛失去了效用。高考依然能夠“定終身”，但備戰(zhàn)高考的方式不再是進(jìn)行無(wú)休無(wú)止的應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和在頻繁考試當(dāng)中“摸爬滾打”，而是著力提升自己的英語(yǔ)能力——類似于所謂“素質(zhì)教育”所看重的那些東西。這個(gè)時(shí)候，“不存在片面應(yīng)試現(xiàn)象”就不再是一種“假如”，而是成為了事實(shí)。只有在這種情況下，“一年兩考”的價(jià)值才能真正顯露出來(lái)。
　　就目前的英語(yǔ)高考試卷來(lái)說(shuō)，無(wú)論是命題理念還是測(cè)試技術(shù)，都還存在著較大的改進(jìn)空間，考試技術(shù)落后于應(yīng)試技術(shù)，也是不爭(zhēng)的事實(shí)。在“怎么考”的問(wèn)題得到妥善解決之前，討論到底應(yīng)該“考幾次”，就顯得太過(guò)于超前，找錯(cuò)了重點(diǎn)。因此就當(dāng)前的情況而言，“一年兩考”在形式上固然值得肯定，但在實(shí)質(zhì)上卻未必能夠取得多大成效。
　�。ㄗ髡邌挝唬�1.廈門工學(xué)院文化與傳播學(xué)院；2.廈門大學(xué)教育研究院）
　　責(zé)任編輯：胡玉敏

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