摘要：高中美術(shù)生的英語教學(xué)不同于普通高中的英語教學(xué)，由于美術(shù)生的特殊處境，需要將一部分時間給予美術(shù)的練習(xí)，文化課的學(xué)習(xí)時間相對較少，這就需要高中英語教師可以有一套特殊的教學(xué)方法。本文從高中美術(shù)生英語教學(xué)的問題出發(fā)，探索出適合美術(shù)生學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　關(guān)鍵詞：高中美術(shù)生;英語;教學(xué)策略
　　大多數(shù)的美術(shù)特長生文化課成績參差不齊，英語教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中教師有必要對美術(shù)生提供更多的幫助，讓英語成績可以不給美術(shù)生拖后腿。因此，高中教師要找出美術(shù)生英語成績不好的原因，從而可以對癥下藥，在一定程度上確保美術(shù)生英語教學(xué)的有效性，從而取得較好的英語成績。
　　一、高中美術(shù)生英語學(xué)習(xí)存在的問題
　　（一）美術(shù)生的英語學(xué)習(xí)主動性不足
　　在美術(shù)生的班級中，我們可以看到，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標。在美術(shù)特長生的眼睛里，他們的專業(yè)課比文化課更加重要，因此，對文化課的要求很低，這就使得他們沒有壓力、動力，沒有學(xué)習(xí)英語的緊迫感。很多美術(shù)生認為，只要專業(yè)課過關(guān)，給文化課的時間不用太對，就可以輕松考上大學(xué)。因此，美術(shù)生學(xué)習(xí)英語就變成了一種應(yīng)付，缺乏相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)主動性，不具有主動參與教學(xué)的探索精神。
　　（二）美術(shù)生的英語學(xué)習(xí)情緒不高
　　由于美術(shù)生的特殊要求，學(xué)生在初中時期的英語成績就不是很好，接觸高中英語知識之后，就會覺得英語學(xué)習(xí)枯燥，沒有任何興趣。英語學(xué)習(xí)情緒不高的現(xiàn)象在美術(shù)班級中很普遍，學(xué)習(xí)英語就像看見天書一樣，沒有任何積極性。美術(shù)生在英語課堂上，常常為了避免老師的關(guān)注而躲到角落里，甚至?xí)�很怕教師的提問。長此下去，美術(shù)生會陷入惡性循環(huán)中，對英語會一直處于焦慮的狀態(tài)。
　�。ㄈ�）美術(shù)生的英語學(xué)習(xí)缺乏自信
　　部分美術(shù)生已經(jīng)認識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，有認真學(xué)習(xí)的決心。但是，美術(shù)生遇到有關(guān)英語學(xué)習(xí)的問題時，就會覺得自身能力很差，解決不了任何問題，從而喪失自信。當美術(shù)生的英語成績次次偏低時，就會將英語視為偏科，這就很難再將英語學(xué)習(xí)好。
　　二、高中美術(shù)生英語教學(xué)的策略
　�。ㄒ唬�強化美術(shù)生的英語學(xué)習(xí)動機
　　在美術(shù)生的英語教學(xué)中，首要任務(wù)就是提高美術(shù)生對英語學(xué)習(xí)的主動性。首先，高中英語教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并跟隨學(xué)生一起分析出現(xiàn)不足的原因，這樣就可以更好地了解自身的學(xué)習(xí)處境。除此之外，教師要告訴美術(shù)生學(xué)習(xí)不存在僥幸，要對學(xué)習(xí)付出十足的努力，才可能收獲成功。其次，要對學(xué)生因材施教。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不同，教師要制定適合不同學(xué)生的教學(xué)計劃，并為學(xué)生創(chuàng)造一個積極探索、主動參與的學(xué)習(xí)氛圍。
　　例如，在學(xué)習(xí)英語對話的過程中，教師可以采用多媒體的形式，將對話制作成語音或者視頻的形式進行英語對話，這樣不但可以規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，還能活躍課堂氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且教師也可以鼓勵學(xué)生進行角色扮演的方法，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。其次在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個體差異，注重因材施教，給予美術(shù)生足夠的重視和尊重，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　�。ǘ�）增加美術(shù)生的英語詞匯量
　　高中英語不同于初中英語的學(xué)習(xí)，詞匯量很大。因此，記憶單詞成為了美術(shù)生的一大難關(guān)。美術(shù)生在文化課的學(xué)習(xí)上時間很短，且美術(shù)生積累的詞匯量較少，這就使得美術(shù)生對記憶單詞出現(xiàn)了很大的缺口。首先，教師要對美術(shù)生強調(diào)英語詞匯量的重要性，從而增加學(xué)生對英語單詞的重視。其次，教師要對學(xué)生強調(diào)遺忘是英語單詞記憶過程中的必須階段，學(xué)習(xí)英語就是與遺忘做斗爭的過程，從而在一定程度上消除學(xué)生的焦躁心理，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)擁有巨大的興趣。最后，高中英語教師要對學(xué)生講解單詞記憶的方法，比如從形、音、語法等角度進行記憶，學(xué)會聯(lián)想、學(xué)會拆分單詞等都可以達到記憶的效果。
　�。ㄈ�）對差等生實施放寬政策
　　在美術(shù)生的英語教學(xué)過程中，對其實施團隊式的教學(xué)模式很有幫助。當然，在實施合作教學(xué)時，教師要對差等生以充分進步的機會，從而在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。在對美術(shù)生進行合作教學(xué)之前，教師要對全班學(xué)生進行詳細的了解，從而對其進行分組。然后，教師要為每個學(xué)生制定最為實際的長遠計劃，并在分析每個學(xué)生狀態(tài)的前提下制定目標，從而讓學(xué)生有一個最為清楚地認識。
　　三、總結(jié)
　　總而言之，美術(shù)生在英語學(xué)習(xí)中也是受到多方面的因素才導(dǎo)致的成績不佳，而對于這些原因則需要教師在教學(xué)中，進行細致的觀察和分析，并和美術(shù)生進行有效的溝通，聽聽學(xué)生的意見，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)習(xí)成績。當然，除此之外，高中美術(shù)英語教師要針對美術(shù)生的變化長期探索適合美術(shù)生的教學(xué)方法，從而可以讓美術(shù)生不在認為英語學(xué)習(xí)很難，為美術(shù)生的教學(xué)改革做出貢獻。
　　參考文獻：
　　[1] 譚立堅，林琪云.高中美術(shù)生詞匯聯(lián)想策略有效性的實驗研究[J].校園英語，2017（14）：156-158.
　　[2] 趙有斌. 藝術(shù)、體育類學(xué)生英語教學(xué)狀況及策略——兼與文理類學(xué)生比較[J]. 安徽師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）. 2001（01）
　　[3] 王利.利用詞匯教學(xué)策略，擴展學(xué)生詞匯量——提高美術(shù)特長生詞匯學(xué)習(xí)的效率[J].高考（綜合版），2014（09）：113.

相關(guān)熱詞搜索：淺談 英語教學(xué) 美術(shù) 策略 高中