為了滿足高中體育教學(xué)需求，各地區(qū)不斷引進(jìn)青年體育教師，增加體育教學(xué)的生機(jī)與活力，提高教學(xué)質(zhì)量。但如何培養(yǎng)青年體育教師成為各個(gè)學(xué)校和分管教研員的首要任務(wù)，為了促進(jìn)體育精品課程的建設(shè)，不斷提高高中體育教學(xué)質(zhì)量，要求各個(gè)學(xué)校要重視對青年體育教師的培養(yǎng)，從思想和能力兩方面入手，加快高中體育教學(xué)理念和實(shí)踐的發(fā)展進(jìn)程，完成高中體育教學(xué)的最終任務(wù)，促進(jìn)青年體育教師的專業(yè)成長和可持續(xù)發(fā)展。
　　一、青年體育教師專業(yè)發(fā)展特征
　　教師專業(yè)發(fā)展特指教師為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平和專業(yè)表現(xiàn)的提升，通過自我選擇而開展的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動或是學(xué)習(xí)歷程，促進(jìn)自我專業(yè)成長，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效能。而在實(shí)際開展中，高中青年體育教師的專業(yè)發(fā)展包括以下三層含義
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　　據(jù)目前而言，高中青年體育教師專業(yè)發(fā)展具備自主陛特征，青年體育教師主要通過自身發(fā)展信念與內(nèi)部驅(qū)動力進(jìn)行自學(xué)，并和其他教師共同交流和溝通，研究和學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中驗(yàn)證自己所學(xué)理論，得到新的啟發(fā)和理解。例如，剛?cè)肼毜那嗄牦w育教師都懷揣夢想，有自己的想法和見解，有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，抱著一顆積極工作的心，想把自己畢生所學(xué)一股腦運(yùn)用出來，想實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，證明自己的能力，這就是自主性的強(qiáng)大動力。
　�。ǘ�）階段性
　　高中青年體育教師在專業(yè)發(fā)展過程中，有發(fā)展也有停滯，高低迭起，極不穩(wěn)定，呈現(xiàn)階段性特點(diǎn)，同時(shí)又伴隨著連續(xù)性，要求青年體育教師具備終身學(xué)習(xí)意識和終生學(xué)習(xí)能力。例如，一些青年體育教師在工作一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)存在差距，就會產(chǎn)生負(fù)面情緒；當(dāng)自己的工作得到大家肯定時(shí)又會斗志高昂，呈現(xiàn)出階段性特征。
　�。ㄈ�）多樣性
　　高中青年體育教師專業(yè)發(fā)展具備一定的多樣性特征，實(shí)際教學(xué)工作的難易程度和復(fù)雜程度以及教學(xué)壞境等，直接關(guān)系到青年體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度，由此賦予了高中青年體育教師專業(yè)發(fā)展的多樣性特點(diǎn)。例如，一些青年體育教師擅長以幽默方式教學(xué)，有些青年體育教師擅長理論與實(shí)踐結(jié)合，青年體育教師不同的專業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)引領(lǐng)等，構(gòu)成了整體的多樣性特征。
　　二、青年體育教師專業(yè)發(fā)展的策略選擇
　　通過上述青年體育教師專業(yè)發(fā)展特征的分析，為了促進(jìn)青年體育教師的專業(yè)發(fā)展，需要學(xué)校和分管教研員分別從教師信念、專業(yè)規(guī)劃、自我反思等方面人手，構(gòu)建完善的青年教師專業(yè)培養(yǎng)體系，以促進(jìn)高中青年體育教師的專業(yè)發(fā)展。
　　（一）加強(qiáng)教師信念，增加內(nèi)在驅(qū)動力
　　青年體育教師的信念特指和體育“教”、“學(xué)”現(xiàn)象相關(guān)的理論、觀念與見解，這種信念直接影響青年體育教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在驅(qū)動力與教學(xué)行為。為了促進(jìn)高中青年體育教師的專業(yè)發(fā)展，要求青年體育教師的各類要相互接納與聯(lián)系，形成獨(dú)具個(gè)人價(jià)值的信念體系，確立科學(xué)性信念，以指導(dǎo)青年體育教師的專業(yè)發(fā)展方向。只有形成堅(jiān)定的發(fā)展信念，才會衍生出良好的工作態(tài)度和教學(xué)鉆研精神，促使青年體育教師在教學(xué)訓(xùn)練中積極探索新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，完成教學(xué)任務(wù)。
　　除了青年體育教師的個(gè)人努力之外，學(xué)校和分管教研員要適時(shí)加以幫助和鼓勵(lì)，重視對青年體育教師的思想引領(lǐng)，將學(xué)校和地區(qū)教育理念、校園文化等融入到青年體育教師思想教育體系和價(jià)值觀念體系中，形成完整的思想價(jià)值體系，增加青年體育教師專業(yè)發(fā)展的信念，提高內(nèi)在驅(qū)動力。
　�。ǘ�）制定專業(yè)規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)
　　為了實(shí)現(xiàn)青年體育教師的專業(yè)發(fā)展，要結(jié)合青年體育教師的教學(xué)能力和實(shí)際情況，制定青年體育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展方案，明確奮斗目標(biāo)，并以此確定青年體育教師專業(yè)發(fā)展手段，謀求可持續(xù)發(fā)展。在這一思路下，青年體育教師要進(jìn)行自我審視和綜合分析，自身的主觀條件和客觀條件，在總結(jié)研究的前提下，分析愛好、能力、經(jīng)驗(yàn)和不足，再綜合學(xué)校要求和學(xué)科需求，制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而制定自我發(fā)展和自我優(yōu)化方案，提高青年體育教師展業(yè)發(fā)展規(guī)劃的有效性和可行性，促進(jìn)青年體育教師的自我成長。
　�。ㄈ�）做好自我反思，完善規(guī)劃體系
　　在進(jìn)行青年體育教師專業(yè)發(fā)展的過程中，除了信念與專業(yè)規(guī)劃之外，還要重視自我反思與自我評價(jià)，從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行橫向、縱向比較，將數(shù)量指標(biāo)評價(jià)和質(zhì)量指標(biāo)評價(jià)有效結(jié)合在一起，構(gòu)建動態(tài)化自我反思評價(jià)體系，結(jié)合反思評價(jià)結(jié)果，合理調(diào)整青年體育教師專業(yè)發(fā)展體系，達(dá)到自我優(yōu)化的目的。
　　三、結(jié)束語
　　綜上所述，在進(jìn)行青年體育教師專業(yè)發(fā)展中，要先從青年體育教師信念入手，不斷提高其內(nèi)在驅(qū)動力，在此基礎(chǔ)上，制定完善的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，并定期進(jìn)行自我反思和評價(jià)，不斷完善專業(yè)發(fā)展規(guī)劃體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)青年體育教師專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。

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