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初中體育中長跑項(xiàng)目教學(xué)中抗挫教育的滲透

發(fā)布時間:2018-06-24 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:


  一、體育教學(xué)實(shí)施抗挫教育的重要性意義
 。ㄒ唬┙】蹈拍畹膬(nèi)涵決定了抗挫教育的意義
  世界衛(wèi)生組織對健康曾定義:“健康指人的狀態(tài)處于無疾病不虛弱,且身體上與精神上能夠適應(yīng)社會的一種良好狀態(tài)!边@種健康的概念不僅局限于健壯的體魄,同時也對心理與社會適應(yīng)能力有著極強(qiáng)的要求。在人們對于心理狀況與身體健康質(zhì)量的要求日益增長的當(dāng)下,體育課也從放松休閑的鍛煉身體方向,轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì),塑造心靈,并取得真正的身心健康的必修課程。在體育教學(xué)當(dāng)中,實(shí)施抗挫教育不僅能夠磨練學(xué)生的意志,加強(qiáng)精神鍛煉,為今后適應(yīng)未來社會競爭打下基礎(chǔ),更能夠加強(qiáng)學(xué)生的健康素質(zhì),強(qiáng)健體魄。因此,體育課的抗挫培養(yǎng)與訓(xùn)練,是加強(qiáng)學(xué)生體育能力的良好方式與最好場所。
 。ǘ┛勾旖逃现袑W(xué)生的身心發(fā)展需求
  我國中學(xué)生在初中教育階段大多處于青春發(fā)育期,學(xué)生的心理發(fā)育還不完善,容易產(chǎn)生脆弱的心理現(xiàn)象,而由于學(xué)生在初中階段的生理迅速成熟,開始進(jìn)入青春發(fā)育期,心理發(fā)展跟不上生理變化的現(xiàn)象在我國極為突出,容易出現(xiàn)逆反心理與對抗心理。而如何解決這些學(xué)生的生理與心理問題就成了學(xué)校與社會普遍關(guān)注的重點(diǎn)。在學(xué)校當(dāng)中,由于體育教師相比于其他學(xué)科更容易了解學(xué)生的身體狀況和心理發(fā)展特點(diǎn),進(jìn)行挫折教育輔助,并結(jié)合中長跑等項(xiàng)目的特點(diǎn),使學(xué)生在體育鍛煉的過程中得以成長。
  二、我國體育中長跑教學(xué)中的問題
  (一)學(xué)生對體育項(xiàng)目缺乏重視性
  在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生往往被過于繁重的課業(yè)產(chǎn)生壓力,使學(xué)生疲憊不堪,無法在體育項(xiàng)目的進(jìn)行中打起精神,而由于體育課程在學(xué)生的應(yīng)試考試中所占分?jǐn)?shù)比例不大,自然引起了學(xué)生的不重視,也制約了中長跑訓(xùn)練的發(fā)展。
  (二)中長跑項(xiàng)目教學(xué)單一
  由于體育教師在教學(xué)的過程中缺乏改革創(chuàng)新意識,中長跑教學(xué)的機(jī)械性訓(xùn)練也缺乏趣味性,對于學(xué)生的意志力與體能是即為艱辛的考驗(yàn)。因此,中長跑項(xiàng)目對于學(xué)生來說缺乏吸引力,會使得學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中增加疲勞感,學(xué)生會下意識抗拒中長跑的訓(xùn)練,這種枯燥的教學(xué)形式使得學(xué)生無法收獲到良好的訓(xùn)練結(jié)果。
 。ㄈ┲虚L跑項(xiàng)目需要大量體力支撐
  由于中長跑教學(xué)對于體能消耗較大,是體育項(xiàng)目中教學(xué)較為艱難的項(xiàng)目,對學(xué)生的要求也很高。學(xué)生在進(jìn)行中長跑項(xiàng)目訓(xùn)練中,由于體力不支或興趣不足等原因,極易出現(xiàn)對中長跑的畏懼心理,產(chǎn)生消極態(tài)度,對于中長跑教學(xué)較為不利。
  三、初中體育抗挫教育在中長跑項(xiàng)目中的滲透策略
  (一)提高學(xué)生對于抗挫教育的正確認(rèn)識
  對于初中階段學(xué)生的能力及性格培養(yǎng)是一把雙刃劍,由于其處在極為關(guān)鍵的體能發(fā)展黃金期,心理與身體的可塑性極高,同時也可能會產(chǎn)生對體育提不起興趣而身體素質(zhì)大大下降的局面,容易造成兩極分化。因此,抗挫教育的進(jìn)行對于黃金時期的初中學(xué)生尤為重要。需要在進(jìn)行中長跑教育訓(xùn)練之前使學(xué)生對挫折教育具有正確的認(rèn)知,并加強(qiáng)引導(dǎo),從根本上提高抗挫水平。而初中體育教師也要正確的利用挫折教育與中長跑項(xiàng)目的特性,借助中長跑中持久力,耐力的多方優(yōu)勢,充分挖掘激發(fā)學(xué)生在潛意識當(dāng)中的身體素質(zhì)潛能,提高抗挫折水平與能力。教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識挫折內(nèi)涵,使學(xué)生明白在今后的人生中會面臨諸多的挫折,并深層次的體會到挫折對人發(fā)展所起到的激勵作用。
 。ǘ└鶕(jù)學(xué)生差異性因材施教
  初中學(xué)生在個體差異與身心素質(zhì)上都有著顯著的個性化特征,在中長跑項(xiàng)目的訓(xùn)練中需要找到提高學(xué)生自身能力的重點(diǎn),并根據(jù)其差異性進(jìn)行學(xué)習(xí)策略研究,尊重學(xué)生在中長跑訓(xùn)練中的不同能力差別,并積極開展適合學(xué)生因材施教活動的教學(xué)內(nèi)容,將抗挫教育滲透進(jìn)其差異性活動中。而體育教師也應(yīng)遵守因材施教的原則,將中長跑的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才胚x擇,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況樹立符合的目標(biāo),讓學(xué)生在不斷的嘗試當(dāng)中感受到克服挫折的喜悅,并推動學(xué)生繼續(xù)發(fā)展,鼓勵其不斷超越自我,變得更加綜合全面。
 。ㄈ﹦(chuàng)造挫折情境鼓勵學(xué)生
  在初中中長跑教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生容易出現(xiàn)心跳加快,呼吸急促等不愉快的情緒體驗(yàn),也就是運(yùn)動中的“極點(diǎn)”現(xiàn)象。教師可利用這種極點(diǎn)現(xiàn)象了解并考驗(yàn)學(xué)生的意志力,并制定戰(zhàn)略策略,設(shè)定一定的挫折情境,由簡單到復(fù)雜的方法層層遞進(jìn),使學(xué)生得到逐步的提高。例如,在800米的練習(xí)中,可將其分為300米,300米,200米沖刺的關(guān)卡,消除學(xué)生對于800米的恐懼,隨后再進(jìn)行分組比賽,將中長跑教學(xué)游戲化,使得學(xué)生更容易突破其困難。而在1500米的訓(xùn)練中,教師可抓住團(tuán)隊意識的觀念,讓學(xué)生相互扶持相互鼓勵,提高學(xué)生的團(tuán)隊意識,正確面對失敗與挫折。如此經(jīng)常利用不同的訓(xùn)練方式,融合抗挫教育,使得學(xué)生具備良好的主觀能動性,并培養(yǎng)學(xué)生的良好堅韌的意志。
  四、總結(jié)
  綜上所述,在不斷發(fā)展的社會中,青少年的身體素質(zhì)要求也是近年來社會關(guān)注的話題,抗挫教育在初中體育的教學(xué)中能夠幫助學(xué)生形成良好且正確的挫折觀念,并使學(xué)生能夠主動接受考驗(yàn),戰(zhàn)勝挫折,從根本上提高對于體育的認(rèn)識,也提高了思想認(rèn)識,學(xué)生在具有差異性的抗挫教育滲透中能夠提高自身的身體素質(zhì)能力,加強(qiáng)體育鍛煉。

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