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會(huì)說,敢說,樂說

發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:


  摘 要:古人常說“一言之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師”?谡Z交際在我們生活中的重要作用由此可見一斑。小學(xué)生進(jìn)行好口語交際的訓(xùn)練更是練就好口才的重要基石,是成長過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此在小學(xué)口語交際的訓(xùn)練中,我們教師要善于把握訓(xùn)練目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)多種情境,開拓訓(xùn)練渠道,構(gòu)建開放的評價(jià),讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識,掌握口語交際的基本技能。
  關(guān)鍵詞:小學(xué)生;口語交際;口語交流
  口語交際是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面,是一門全新的課程。它與過去的聽話、說話教學(xué)有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽、說進(jìn)行交流、溝通,傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。它注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力、應(yīng)對能力、人際交往能力及合作精神。新頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,把對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的一項(xiàng)基本要求!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:小學(xué)階段應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)!碧岣咝W(xué)生口語交際能力,是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。在口語交際教學(xué)中,只要教師善于把握訓(xùn)練目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)多種情境,開拓訓(xùn)練渠道,構(gòu)建開放的評價(jià),讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識,掌握口語交際的基本技能,那么,小學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高。
  一、把握教學(xué)的目標(biāo)
  口語交際是一種雙方互動(dòng)的活動(dòng)。教師在教學(xué)時(shí),不僅要進(jìn)行說的訓(xùn)練還應(yīng)進(jìn)行聽的訓(xùn)練。在口語交際課上,讓學(xué)生以話題為紐帶直接進(jìn)行言語交流。說者用言語表達(dá)自己的想法,聽者傾聽清楚后,要根據(jù)說著的內(nèi)容及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)难哉Z應(yīng)對,雙方應(yīng)用言語不斷進(jìn)行的信息交流,使對話繼續(xù)下去。使我們的口語交際課呈現(xiàn)出:你說我聽;我說你聽;互為聽者、說者。特別要重視傾聽這一環(huán)節(jié),在我們很多的口語課上往往只重視說的過程,而忽略了聽出現(xiàn)了“獨(dú)白式”的口語交際。這種沒有傾聽的交際,也就談不上真正的口語交際了。只有學(xué)生全身心地投入到這個(gè)聽與說的過程中學(xué)生才能會(huì)說、愛說。
  二、優(yōu)化訓(xùn)練過程
  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,口語交際“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”“讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”?谡Z交際課中的情境有兩種,一種是課堂情境,一種是類似于現(xiàn)實(shí)生活的情境,即把課堂設(shè)在生活中,或者把生活引進(jìn)課堂里,后者就是我們所說的生活情境。面對高年級學(xué)生,具有挑戰(zhàn)性的生活化的交際情境,更能激起學(xué)生口語交際的興趣,促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展,提高他們運(yùn)用語言的能力。要提高口語交際的教學(xué)效率,必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并且根據(jù)認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景。在教學(xué)時(shí)除了要重視聽說結(jié)合,還要采取多種形式,設(shè)計(jì)多個(gè)回合,把學(xué)生引向生動(dòng)的交際情境中,實(shí)現(xiàn)多元交互,最終優(yōu)化訓(xùn)練的過程。如《小小展銷會(huì)》,教師可安排四個(gè)回合:(1)教師向?qū)W生推銷物品:(2)學(xué)生在四人小組內(nèi)練說、嘗試買賣;(3)學(xué)生向老師推銷自己的物品;(4)全班組成一個(gè)小型的展覽會(huì),學(xué)生相互推銷和購物。這樣的訓(xùn)練密度大、回合多。在生與生、師與生的交互中優(yōu)化訓(xùn)練過程,提高了學(xué)生的交際質(zhì)量。
  三、開辟實(shí)踐的渠道
  人的口語交際能力是在口語交流的實(shí)踐中逐漸形成的!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動(dòng),重視日常生活交際能力的培養(yǎng),而不是傳授口語交際知識。教師要多多創(chuàng)造各種實(shí)踐的機(jī)會(huì),為學(xué)生開拓口語交際的渠道,讓學(xué)生真正在生活中體驗(yàn),在生活中錘煉,從而達(dá)到自如運(yùn)用語言的水平。在教學(xué)時(shí),教師還應(yīng)確立大于文的思想,除了立足于專題訓(xùn)練這一主陣地外,還要把觸角伸向各個(gè)層面,努力的開辟各種實(shí)踐渠道。(1)把口語交際貫穿在語文教學(xué)的全過程。例如在閱讀教學(xué)中,教師可針對課文中的典型人物或事件,組織學(xué)生說一說、評一評;作文教學(xué)中,從交流素材到討論構(gòu)思,從啟發(fā)修改到引導(dǎo)品評,每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以落實(shí)到“交際互動(dòng)”的思想。(2)把口語交際遷移到日常生活中。生活時(shí)口語交際的源頭活水,教師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)留心、處處留意,積極從學(xué)生日常生活中尋找豐富多彩的話題,使學(xué)生在生活化、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行口語交際,切實(shí)提高他們的口語交際能力。
  四、構(gòu)建開放的評價(jià)
  學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練之后,口語交際能力達(dá)到何種程度還需一定的評價(jià)反饋。評價(jià)的目的就是為了學(xué)生得到富有建議性的反饋信息,對自己的口語交際水平能正確的認(rèn)識,就自身存在的問題及時(shí)做出調(diào)整,所以教師應(yīng)積極構(gòu)建開放的評價(jià)體系,激勵(lì)學(xué)生整體提高。
  口語交際具有較強(qiáng)的及時(shí)性特點(diǎn),教師應(yīng)在活動(dòng)中進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。比如在課堂上,以學(xué)生互評、自我評價(jià)為主;在語文教學(xué)其他環(huán)節(jié)的評價(jià),以教師評價(jià)為主;在日常生活中的評價(jià),可通過記錄卡、邀請來校等方式請家長參與到學(xué)生的口語交際評價(jià)里。此外,在評價(jià)的方法上還應(yīng)改體現(xiàn)開放性,如形式發(fā)面可以將全班測試和單一測試相結(jié)合、單項(xiàng)測試和綜合測試相結(jié)合。評價(jià)那容方面,可以學(xué)生自己命題,既可以自己考自己,也可以考考別人,甚至可以多人合作完成?谡Z交際評價(jià)中的反饋也很重要,通過活動(dòng)、成績、評價(jià)、照片等多中渠道,幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,看到進(jìn)步與不足,得到他人的建議,從而不斷的促進(jìn)自身的發(fā)展。
  總之,口語交際是現(xiàn)代社會(huì)對人才要求的一項(xiàng)基本能力,從小學(xué)一年級開始就應(yīng)該注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng),使他們能夠掌握與人交往的方法和策略,具備富有感染力和說服力的口語交際能力。在語文課程改革的今天,我們教師必須按照小學(xué)生的特點(diǎn),轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)策略,點(diǎn)燃學(xué)生口語交際的欲望,激起學(xué)生口語交際的興趣,拓展學(xué)生口語交際的空間,教會(huì)學(xué)生口語交際的方法,培養(yǎng)學(xué)生口語交際的技能讓學(xué)生在口語交際中真正活起來、動(dòng)起來,讓口語交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活。
  (作者單位:江蘇省張家港市梁豐小學(xué))

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