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讓“閃光點(diǎn)”走進(jìn)聾校數(shù)學(xué)課堂

發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:


  摘 要:新課程理念下的聾校數(shù)學(xué)課程改革,猶如一聲春雷滾過,對(duì)傳統(tǒng)的聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖浪擊波,使課堂發(fā)生了深刻的變化。如今在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)是一種生動(dòng)的、活潑的、自主的、合作的、充滿生命力的教學(xué)氛圍,讓聾校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的充滿生機(jī)和活力,讓課堂變的更精彩、更生動(dòng)。
  關(guān)鍵詞:聾校數(shù)學(xué)課堂;閃光點(diǎn);興趣
  新課程理念下的數(shù)學(xué)課程改革,猶如一聲春雷滾過,對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖浪擊波,使課堂發(fā)生了深刻的變化,多了幾分生機(jī)和活力。在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,每節(jié)課我都設(shè)計(jì)或?qū)ふ乙恢炼鄠(gè)閃光點(diǎn),使聾生感受到數(shù)學(xué)課的趣味性,從而大大提高了課堂教學(xué)的效率。
  一、好的導(dǎo)入語——激發(fā)興趣、創(chuàng)出多彩景觀的閃光點(diǎn)
  恰如氣氛的導(dǎo)入語,就好似在老師和學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁,在最初的四、五分鐘的間隙里開創(chuàng)出一個(gè)多彩的景觀空間,從而提高教學(xué)效率。俗話說:“學(xué)起于思,思源于疑”,思維是從疑問開始的,一個(gè)好的導(dǎo)入語可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,盡快的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。例如:在學(xué)習(xí)聾校三年級(jí)《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí),在理解并掌握余數(shù)的概念時(shí),我給學(xué)生講了一個(gè)小故事:“星期天,小華、小紅去小明家找他玩耍,當(dāng)她們來的時(shí)候,小明正在做作業(yè),遇到了一個(gè)難題,想請(qǐng)她們和大家?guī)蛶托∶!边@時(shí)用多媒體出示課件“()最大能填幾”的題目。這樣以一個(gè)小故事的形式導(dǎo)入更讓學(xué)生興奮,盡快的投入到學(xué)習(xí)中。通過大家的幫助,小明順利完成了作業(yè),為了感謝大家,小明拿來了7個(gè)梨分給大家吃,這時(shí)三個(gè)人都產(chǎn)生疑問:7個(gè)梨3個(gè)人分,怎樣分猜公平呢?這樣的引導(dǎo)為以下講授新課埋下伏筆。在整個(gè)的導(dǎo)入過程中,既聯(lián)系生活實(shí)際引入問題,又讓學(xué)生帶著幫助別人的心愿解決問題,學(xué)到新知,可引人入勝。
  二、新授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)——增強(qiáng)興趣、突破難點(diǎn)的閃光點(diǎn)
  聾生的興趣往往不能持久,課中老師要把聾生在課始的興趣逐步深化與提高,使之持久。在聾校中,高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題是聾生最大的難點(diǎn),這時(shí)就要巧妙的設(shè)計(jì)問題,為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。例如:在三步計(jì)算的應(yīng)用題:小紅帽小學(xué)三年級(jí)指數(shù)27棵,四年級(jí)指數(shù)的可數(shù)是三年級(jí)的2倍,五年級(jí)指數(shù)多少棵?在教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)問題來引出:要求五年級(jí)指數(shù)多少棵,題中告訴我們哪些數(shù)學(xué)信息,根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息大家想知道什么?生:三四年級(jí)植樹多少棵?題中告訴我們?nèi)昙?jí)植樹27棵,四年級(jí)指數(shù)的棵樹是三年級(jí)的2倍,由此我們可以求出四年級(jí)植樹多少棵?根據(jù)以上的分析就可以求出五年級(jí)植樹的棵樹。
  三、創(chuàng)設(shè)情境——鞏固興趣、回味快樂的閃光點(diǎn)
  當(dāng)聾生掌握了新知識(shí)后,自然的產(chǎn)生了輕松的情緒,這時(shí)就需要老師千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,而數(shù)學(xué)教材不像語文教材那樣,有名篇佳作,而是與枯燥的數(shù)字為伴。但是,我們只要善于挖掘,同樣具有豐富的樂趣,解決枯燥乏味的數(shù)學(xué)問題。例如:學(xué)習(xí)完了“元角分的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”,為了鞏固加以練習(xí),我創(chuàng)設(shè)模擬買東西的生活情景:首先準(zhǔn)備需要的物品和錢讓學(xué)生輪流做“售貨員”和“顧客”,讓“售貨員”介紹貨柜里都擺著那些商品,價(jià)格是多少。例如:一位“顧客”拿2元錢買一支1元4角的圓珠筆,“售貨員”應(yīng)該找給顧客多少錢呢?這時(shí)就需要用到元角分的知識(shí)。想:1元4角等于多少角?2元等于多少角?應(yīng)找回多少錢?讓學(xué)生輪流來演練。借此情景,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性的訓(xùn)練,問學(xué)生身上一共帶了多少錢,可以買幾樣?xùn)|西?這樣的問題既形象又訓(xùn)練了學(xué)生思維,同時(shí)還練習(xí)了語言的表達(dá)能力。
  這樣逼真的創(chuàng)設(shè)生活情景,使學(xué)生知道買東西要看物品的價(jià)格,同時(shí)練習(xí)了應(yīng)付多少錢和找回多少錢,從中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的日常生活有密切的聯(lián)系。這樣的情景設(shè)計(jì),不局限于元角分的認(rèn)識(shí)和計(jì)算,而是放眼于學(xué)生思維的發(fā)展。
  四、布置作業(yè)——優(yōu)化設(shè)計(jì)、多元化的閃光點(diǎn)
  作業(yè)設(shè)計(jì)是聾校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)重要組成環(huán)節(jié).合理的布置作業(yè)、巧妙的設(shè)計(jì)有助于延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以我在布置作業(yè)時(shí)巧妙設(shè)計(jì),多元化、分層的策略。由于聾生個(gè)體差異不同,在同一個(gè)班的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差異也非常明顯,甚至有的學(xué)生落后幾個(gè)年段.因而對(duì)知識(shí)的掌握也不相同分為低層次、中層次、高層次。為每一位聾生提供充分發(fā)展的學(xué)習(xí)空間,這樣來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。例如:在教學(xué)小數(shù)乘法的這一課時(shí)時(shí),在利用多媒體出示課件,巧妙的設(shè)計(jì)課后作業(yè),低層次的學(xué)生簡(jiǎn)單完成先完成整數(shù)的乘法計(jì)算,中層次的學(xué)生完成小數(shù)的乘法計(jì)算,高層次的學(xué)生將在應(yīng)用題中,先找到應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,然后在進(jìn)行小數(shù)乘法的計(jì)算。這樣分層次、多元化的設(shè)計(jì)課后作業(yè),從而關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)業(yè)上真正的有收獲,有提高,有進(jìn)步。
  如今素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)是一種素質(zhì)化、開放化、現(xiàn)代化、個(gè)別化的教育,是一種生動(dòng)的、活潑的、自主的、合作的、充滿生命力的教學(xué),善于設(shè)計(jì)閃光點(diǎn),尋找或利用閃光點(diǎn),從而讓聾校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的充滿生機(jī)和活力,讓課堂變的更精彩、更生動(dòng)。
  參考文獻(xiàn)
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