經(jīng)常有學生和我說：“老師我覺得英語語法很枯燥，很難學，有時都不想學了”這樣的學生，我見到過很多，下面就是最近我在本校高三（3）班英語教學中一段真實教學經(jīng)歷。
　　高三英語，語法復習課——定語從句。
　　【上課中】
　　給出定語從句例句 ：
　�。�1）The girl who（m）/that we were talking about is Mary.翻譯為：我們正在討論的這個女孩是瑪麗。
　　（2）I know the man who/that is standing over there？翻譯為：我認識站在那邊的那個男人。
　�。�3）Did you see the pen that/which I lost yesterday？翻譯為：你看到我昨天丟失的那只鋼筆了嗎？
　�。�4）The book that/which is about the USA has been lost.翻譯為：這本關于美國的書已經(jīng)丟了。
　�。�5）I am sitting in the chair whose legs are broken.翻譯為：我坐的這張椅子的腿壞了。
　　老師解釋說：“第一個句子中，女孩做了我們討論的賓語，而who（m）/that指代人，并且在句子中作賓語；而第二個句子中，雖然前半部分，男人成為了我認識的賓語，但在定語從句中，這個男人卻成為了主語站在那邊，因此用who/that”；第三個句子，鋼筆做了我丟失的賓語，所以用that/which；第五個句子，書丟失了，但定語從句說明書的性質是關于美國，換言之，書做了美國這個內容的主語，因此用that/which；最后一個句子，腿和凳子之間是所屬關系，因此用表示所屬關系的代詞whose，注意它既可以指代物，又可以指代人。因此我們得出結論
　　【感悟】
　　雖然不是所有人都懂了，但設立了這個短期目標，給他們中的一些人以鼓勵，另外一些人壓力，可以有效的減少困倦的感覺，從而達到提高課堂效率的目的。
　　【舉一反三，照葫蘆畫瓢】
　　The train which/that has just left is for Shenzhen.
　　He is the man whose car was stolen last week.
　　It was a meeting whose importance I did not realize at that time.
　　The man （whom/who/that） we have just seen is a famous writer.
　　同學們的積極性很高，都爭著搶著要做題目。統(tǒng)計了一下：
　　我很奇怪，為什么只有兩個人完全不明白，卻有7個人做錯了呢？原來有些人有點明白的人，還沒有完全理解，于是我鼓勵他們說：“你看這題目多簡單�。≌f白了，就是記住who，whom，which，that，whose的用法就可以的，其他都按公式往里套”，聽了我的話，大家很興奮，強烈要求我再出幾道練習題。
　　【趁熱打鐵】
　　The eggs （that/which） I bought them were not fresh.
　　The boy whose mother is dead was brought up by his father.
　　The noodles （which/ that） you cooked them were delicious.
　　The babies whom the nurses are looking after are very healthy.
　　The friend who/that he came to supper last night was not hungry.
　　【感悟】
　　不經(jīng)意的一句話，卻勾起了學生的征服欲，也讓我看到了學生不服輸?shù)木�神和蘊藏在心底的斗志。
　　【課后反思】
　　在教學中，我們總是在教育學生要勤奮好學，警戒他們“少壯不努力老大徒傷悲”。這樣的語言其實很少能夠打動學生。我們是否應該換個角度。其實不用任何說教的言語，只需在不經(jīng)意間真正地去鼓勵學生，激勵學生，表揚學生，在適當?shù)臅r候，以帶有挑釁性的語言刺激一下他們，讓他迸發(fā)出一絲靈感，一些斗志，一種想要去征服的欲望，讓他真正的品嘗一下成功征服了一個語法的滋味。接著我們或許什么都不用做，他們會憑借著內心的成就動機和征服欲望，力爭上游……
　　其實，學生怕語法的原因，不是真正的不懂，而是內心深處，懼怕他，逃避他，只有作為老師的我們，在適當?shù)臅r候，給予鼓勵，激勵，動力，壓力，并且耐心的指導，相信，蘊藏在心里的成就動機和征服欲望，一定會帶領他們勇往直前，力爭上游的！

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