摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，也有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。分析了初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并就如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提出了幾點(diǎn)建議。
　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)
　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師除了傳授課本知識(shí)外，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，注重教師講解，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是受教育的對(duì)象、客體，多數(shù)時(shí)間處于被動(dòng)的情形之下參與學(xué)習(xí)，無(wú)論是學(xué)生還是教師，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這部分缺乏認(rèn)識(shí)；但是隨著新教改的深入實(shí)施，教師的教育教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
　　1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的概念
　　受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的影響，部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以教師為主體的教學(xué)方式，并對(duì)此產(chǎn)生了依賴心理，他們傾向于依據(jù)教師的安排開(kāi)展學(xué)習(xí)，所以在施行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交由學(xué)生時(shí)，學(xué)生卻不適應(yīng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)概念模糊，基本處于一種無(wú)計(jì)劃的狀態(tài)，課堂氣氛散漫，無(wú)序，甚至有些學(xué)生趁機(jī)開(kāi)小差，聊天，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會(huì)影響教師和學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的信心。
　　2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
　　隨著初中數(shù)學(xué)的難度加大，很多學(xué)生有些理解困難，難以跟上，再加上初中科目較多，課程設(shè)置比較緊湊，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力都比較大。因此部分學(xué)生會(huì)因數(shù)學(xué)較難，產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，逐漸失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大降低，更談不上自主開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且，初中是學(xué)生身心和智力逐漸成熟的階段，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，有時(shí)候表現(xiàn)為比較任性和固執(zhí)，一旦形成了某種主見(jiàn)，就很難改變。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的壓力會(huì)比較大。
　　3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法不得當(dāng)
　　開(kāi)展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，需要抓住學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)習(xí)效率。但是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，比如，課前預(yù)習(xí)做得不到位，有的學(xué)生甚至缺少課前預(yù)習(xí)，而沒(méi)有效果的課前預(yù)習(xí)會(huì)影響課堂聽(tīng)課的質(zhì)量，重難點(diǎn)把握不住，課堂筆記做得不夠細(xì)致，數(shù)學(xué)思維跟不上等等狀況，影響了課堂學(xué)習(xí)的效率。因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與熱情不高，積極性不強(qiáng)，主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)和能力就無(wú)法得到提升。
　　二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　1.更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
　　教學(xué)的過(guò)程既包括教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，也包括教師與學(xué)生間思想的溝通與交流。教學(xué)中，教師要結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想進(jìn)行教育、引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。要尊重學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步給予及時(shí)、正面的評(píng)價(jià)，也要對(duì)其不合理的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法加以糾正、引導(dǎo)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，便于激發(fā)學(xué)生的潛力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
　　2.采取多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　初中階段，隨著數(shù)學(xué)難度的增大，加上學(xué)生自身的智力水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高；再者教師教學(xué)方式的單一性，也使得數(shù)學(xué)課變得相對(duì)枯燥，學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)喪失了信心，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)。因此，教師有必要改變單一的教學(xué)方式。
　　首先，把課堂還給學(xué)生。
　　學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)教材，合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。將課堂更多的時(shí)間留給學(xué)生，教師則起指引導(dǎo)和輔助作用。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用自己的思維方式和能力來(lái)解決問(wèn)題，在探究問(wèn)題與解決的過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)知識(shí)，拓寬了思路，感受到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　其次，教學(xué)方式多樣化。
　　數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，將班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)小組，并分配了學(xué)習(xí)任務(wù)，每位同學(xué)也都各有分工。這在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組成員帶著小組的榮譽(yù)感積極踴躍地完成各自的任務(wù)，進(jìn)而結(jié)束整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果極佳。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，思維得到充分的發(fā)揮。在研究問(wèn)題時(shí)，遇到不懂的地方，同學(xué)間可以互相研究，抑或向教師求助，及時(shí)地應(yīng)對(duì)有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，加上教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的積極性會(huì)更高。
　　情境教學(xué)法也有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生自覺(jué)地參與其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)。問(wèn)題情境法：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在直線、射線、線段的講解時(shí)，設(shè)置的問(wèn)題是：（1）要在墻上拉一根晾衣繩。需要打幾個(gè)釘子？（2）經(jīng)過(guò)點(diǎn)O，能劃幾條直線？過(guò)A、B兩點(diǎn)能劃幾條呢？（3）直線沒(méi)有端點(diǎn)，無(wú)法丈量，射線有一個(gè)端點(diǎn)，也無(wú)法丈量，只有線段可以丈量長(zhǎng)短，請(qǐng)舉出生活中有哪些實(shí)例呢？再比如圓的知識(shí)，設(shè)置的問(wèn)題有：（1）生活中有哪些圓形的物體呢？（2）假如幫忙買(mǎi)個(gè)鍋蓋，怎樣才能買(mǎi)到尺寸合適的呢？面對(duì)這樣的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)于參與，積極觀察、思考以及動(dòng)手操作。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也容易理解和記憶，開(kāi)動(dòng)了腦筋，活躍了思維，又因?yàn)樽约耗芡ㄟ^(guò)自主研究解決實(shí)際問(wèn)題而受到鼓舞，進(jìn)而增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
　　培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師的關(guān)注與積極引導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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　�。空S編輯 張曉婧

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