關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)“落地”的幾點思考
發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 感悟愛情 點擊:
摘 要:隨著新課改在高中教育中的不斷推進,歷史課堂也迎來了巨大的變革和優(yōu)化。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和單一教學(xué)模式對于學(xué)生個人發(fā)展和素養(yǎng)提升的限制已經(jīng)漸漸顯露出來。需要不斷地對教學(xué)進行改革和優(yōu)化,給予學(xué)生最大的自主探究空間,進而提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),讓學(xué)生可以將教育訓(xùn)練所得的修養(yǎng)和涵養(yǎng)運用到實際生活中,使自己的能力、技能、道德水準(zhǔn)綜合提升。主要闡述了在新課改不斷推進的背景下,高中歷史課堂教學(xué)中,核心素養(yǎng)“落地”的意義分析以及具體實施的策略分析。
關(guān)鍵詞:高中歷史;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)構(gòu)建;自主探究;主觀能動性
歷史核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中所養(yǎng)成的、必需的、具有一定穩(wěn)定性的具有歷史學(xué)科特征的思維道德品質(zhì)和實踐關(guān)鍵能力。而在新課改后,歷史核心素養(yǎng)的構(gòu)建成為了課堂教學(xué)的主題。我們需要通過對學(xué)生自主探究和主觀能動性的調(diào)動,引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識能力以及情感價值觀進行有機整合并結(jié)合生活進行運用。
一、高中歷史課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義分析
1.對于歷史“尋根”教學(xué)的需要
隨著社會的不斷發(fā)展和進步,我們對于傳統(tǒng)文化的重視程度也越來越高。而對于傳統(tǒng),對于歷史的深度剖析更是當(dāng)代高中生教育中十分重要的一個環(huán)節(jié),對于歷史的根的找尋更是中學(xué)歷史教育的核心。明確我們對于歷史的根的探究需要,可以使教學(xué)更加具有針對性,也能讓學(xué)生更好地進行深入的自主探究學(xué)習(xí)。
2.為學(xué)生自主探究提供良好的促進作用
在歷史學(xué)習(xí)的過程中,我們教授學(xué)生的絕不僅僅是學(xué)生對于簡單的知識點和概念進行記憶,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的個人能力和品質(zhì)的提升。通過學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的構(gòu)建,可以讓學(xué)生明確時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋以及歷史價值等方面的意義,讓學(xué)生在自主探究過程中,能夠更好地進行實踐。
3.育人模式轉(zhuǎn)變對核心素養(yǎng)的需要
隨著新課改不斷深化的落實,我們也漸漸明確學(xué)生課堂主體地位對于學(xué)生個人發(fā)展和學(xué)習(xí)的意義。而教育理念也不再是單純的應(yīng)試教育,而是更加傾向于學(xué)生個人能力和未來發(fā)展的方向,我們需要通過教學(xué)模式和教育理念的革新,構(gòu)建學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),進而獲得更加優(yōu)異的個人發(fā)展成績。
二、高中歷史課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和單一的教學(xué)模式給學(xué)生個人發(fā)展和核心素養(yǎng)構(gòu)建都帶來了極大的限制。而對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng),則需要我們通過不斷的革新和教學(xué)優(yōu)化來實現(xiàn)。我們需要正視學(xué)生的課堂主體地位,給予學(xué)生更多的自主探究空間,進而獲得提升。那么,我們又該如何實現(xiàn)新課改背景下,高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究呢?接下來,我將闡述幾個可選的策略:
1.結(jié)合教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探究思考
對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)來說,課堂教學(xué)中所得到的提升是主要途徑之一。而在新形勢下的高中歷史課堂中,我們需要打破常規(guī),給予學(xué)生更多的自主探究機會和空間,讓學(xué)生可以更加主動地結(jié)合課堂教學(xué)進行自主探究,進而更好地提升自己的歷史核心素養(yǎng)。例如,在《太平天國運動》一課的教學(xué)過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史料進行思考,為什么太平天國運動會發(fā)生,并讓學(xué)生思考失敗的原因。在這個過程,不再僅僅是單純的教師包辦式教育,而更多的是學(xué)生自主的對于歷史問題的思考和分析,讓學(xué)生結(jié)合史料進行分析,通過自己的思考對歷史問題進行探索,進而更好的得到提升。
2.創(chuàng)建情境,優(yōu)化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)體驗
歷史的學(xué)習(xí)往往與當(dāng)今的教學(xué)存在一定的距離,而我們在教學(xué)過程中,需要拉近這些距離,讓學(xué)生可以真正的進行自我融入,去感受、去分析那些歷史問題和情境。在課堂教學(xué)中進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),可以進一步增加學(xué)生的課堂參與積極性,進而更好地實現(xiàn)對于歷史問題的剖析。例如,《秦朝在中國歷史上的地位》一課的教學(xué),可以通過相關(guān)歷史背景的了解,引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演游戲,通過自主帶入,更好地參與到秦朝地位分析的過程中,讓學(xué)生通過更加主動的資料整理和問題提出,理解秦朝當(dāng)年一統(tǒng)天下。
3.構(gòu)建活動,激發(fā)學(xué)生深入探究心理
學(xué)生在歷史核心素養(yǎng)構(gòu)建的過程中,更多的需要的是自主的對于知識和問題的探索和分析。而通過歷史探究活動的構(gòu)建,可以讓學(xué)生真正地進行自主探究,給予學(xué)生更大的深入空間,讓學(xué)生可以結(jié)合自身的歷史探索能力進行實踐,并在實踐中得到個人歷史核心素養(yǎng)的提升。例如,《中國的古代藝術(shù)》一課的教學(xué)中,可以構(gòu)建班級歷史文化分享活動,也可以引入《國家寶藏》等優(yōu)秀作品,讓學(xué)生進行資料收集,再在班級中進行分享。通過學(xué)習(xí)角度的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,更好地對中國古代藝術(shù)進行理解。
本文在新課改不斷推廣與發(fā)展的背景下,明確了高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義,希望通過教學(xué)和學(xué)生自主探究的結(jié)合,班級教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及多樣化歷史實踐活動的構(gòu)建,實現(xiàn)高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的進一步深化培養(yǎng)。
參考文獻:
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?誗編輯 范昕欣
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