摘 要：名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與名家大師們攜手共游，可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，啟迪他們的智慧，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。所以，在現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中，安排了名著導(dǎo)讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀。
　　關(guān)鍵詞：初中生；名著閱讀；方法探析
　　“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話�！弊x書(shū)，可以讓一顆躁動(dòng)的心靈平靜，可以豐富學(xué)生的人生閱歷。而且在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提到了：“7～9年級(jí)要欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！薄皩W(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”然而通過(guò)實(shí)際問(wèn)卷、訪談等調(diào)查顯示，初中距離名著閱讀己漸行漸遠(yuǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生對(duì)待名著閱讀，并不具有我們所期待的那份熱情。對(duì)于名著，學(xué)生更多的只是從影視劇中獲取了一丁點(diǎn)認(rèn)知。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀名著興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，結(jié)合中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)對(duì)他們?cè)诜椒ㄉ霞右灾笇?dǎo)。
　　一、為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍
　　引導(dǎo)初中生閱讀名著的有效方法之一就是教師要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的閱讀氛圍。良好閱讀氛圍的營(yíng)造首先要教師給學(xué)生做好榜樣，教師只有先對(duì)名著的內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格充分了解之后，才可以針對(duì)書(shū)的特點(diǎn)指導(dǎo)好學(xué)生閱讀。其次，教師可以在班級(jí)里積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可以拿出一節(jié)或者兩節(jié)課的時(shí)間開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生可以利用這些時(shí)間去閱讀名著。
　　二、讓學(xué)生掌握名著閱讀的方法
　　良好的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的重要條件，不僅可以幫助學(xué)生體會(huì)豐富的情感，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還可以為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，注意引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
　　1.整體把握內(nèi)容，有感情地誦讀文章
　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入文章的意境當(dāng)中，咀嚼文章的美妙語(yǔ)言，領(lǐng)悟深刻的思想感情。比如在閱讀冰心的《繁星》《春水》時(shí)，教師可以先告訴學(xué)生文章的大概內(nèi)容，一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌，二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌，三是對(duì)人生的思考和感悟。以對(duì)母愛(ài)的歌頌為例：“母親�。√焐系娘L(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里�！苯處熞�引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冰心詩(shī)中對(duì)母愛(ài)的雙重內(nèi)涵：一是母愛(ài)對(duì)詩(shī)人的浸潤(rùn)；二是冰心對(duì)母愛(ài)的深情贊美。學(xué)生在理解了這雙重內(nèi)涵時(shí)，聯(lián)想到自己父母的辛苦付出，就可以感受到詩(shī)人對(duì)母親的深情贊美。
　　2.在開(kāi)始閱讀之前，可以先讀前言、后記和目錄
　　這樣一來(lái)，學(xué)生就對(duì)這本書(shū)的寫(xiě)作背景、作家情況、寫(xiě)作目的以及大致內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解。比如《朝花夕拾》的小引：“這十篇就是從記憶中抄出來(lái)的，與實(shí)際或許有些不同，然而我現(xiàn)在只記得是這樣。文體大概很雜亂，因?yàn)槭腔蜃骰蜉z，經(jīng)了九個(gè)月之多，環(huán)境也不一。前兩篇寫(xiě)于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻是在廈門大學(xué)圖書(shū)館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了。”學(xué)生通過(guò)閱讀“小引”發(fā)現(xiàn)，《朝花夕拾》中的文章是魯迅回憶童年、少年和青年時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的文字，了解了這些，學(xué)生有了走近魯迅生活的沖動(dòng)，自然便會(huì)閱讀了。
　　3.要求學(xué)生在閱讀時(shí)要注意積累，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記
　　讀書(shū)筆記的形式有很多，可以抄名言、寫(xiě)摘要、做批注、列提綱、寫(xiě)心得等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。學(xué)生閱讀名著不是讀過(guò)就完事了，重要的是讓學(xué)生積累運(yùn)用，通過(guò)閱讀提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作水平。名著中有很多的名言警句值得學(xué)生積累，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》中有這樣一段話：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧；這樣，在他臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最寶貴的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。’”類似于這種激勵(lì)人心的句子讓學(xué)生摘抄下來(lái)，既可以作為自己人生的座右銘，也可以運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能切實(shí)感受到名著的精髓所在。
　　4.略讀與精讀相結(jié)合
　　略讀全書(shū)，有利于整體把握主要內(nèi)容；對(duì)名著中的精彩部分和難點(diǎn)，則需要精讀。二者結(jié)合，會(huì)使學(xué)生的收獲更多。比如在閱讀《水滸傳》時(shí)，要特別注意生動(dòng)傳神的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。在語(yǔ)言上，《水滸傳》用的是古白話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，塑造人物形象，生動(dòng)傳神。學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)這些精華部分要精讀；在全書(shū)中，由于時(shí)代的局限，作品中不可避免地有一些濫殺無(wú)辜、歧視婦女等封建糟粕，這需要學(xué)生略讀，加以鑒別和摒棄。
　　總之，名著閱讀的方法還有很多，比如利用工具書(shū)和參考資料輔助等。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，不能“一條道走到黑”，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情靈活選擇適合的閱讀方法，或者綜合運(yùn)用多種閱讀方式指導(dǎo)閱讀，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的有效性，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的激情，增強(qiáng)他們對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)情感的感受力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　葛麗屏.淺析新課程背景下的名著教學(xué)研究[J].新課程研究，2010（2）.
　　注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年關(guān)于培養(yǎng)初中生閱讀文學(xué)名著興趣的實(shí)踐研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB2849）的研究成果。
　��？誗編輯 李燁艷

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