摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是與傳統(tǒng)課程有著本質(zhì)性區(qū)別的，它是相對(duì)獨(dú)立的一門(mén)新課程；小學(xué)綜合實(shí)踐課是一門(mén)密切聯(lián)系學(xué)生社會(huì)實(shí)際和自身生活的、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的一門(mén)學(xué)科。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅涉及到學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域的能力，而且還涉及到學(xué)生的綜合實(shí)踐探索能力。實(shí)踐能力的核心是解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作的能力。作為一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生在實(shí)際情境中利用工具和學(xué)生用已有的知識(shí)解決問(wèn)題的能力，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心目標(biāo)之一。培養(yǎng)小學(xué)生多方面能力搭建一座橋梁，給學(xué)生建立一個(gè)改變自我、創(chuàng)造自我的平臺(tái)，是教育工作者值得探索和研究的課題，這一學(xué)科的建設(shè)具有十分重要的意義。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐 主題活動(dòng) 課程 實(shí)踐 探究
　　引言：2001年以來(lái)，伴隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實(shí)行，綜合實(shí)踐活動(dòng)以一種嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們每個(gè)教育工作者的面前。綜合實(shí)踐活動(dòng)集中體現(xiàn)了新課程的教育理念和價(jià)值追求：它著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升，關(guān)注著教師的教育自主和教育實(shí)踐的創(chuàng)造與發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校評(píng)價(jià)體制的變革和校園文化的重建。一般說(shuō)來(lái)，開(kāi)發(fā)一套較完整的活動(dòng)主題資源，需要3～5年的運(yùn)作周期。有效地利用全國(guó)各地已有的活動(dòng)主題資源，根據(jù)本地區(qū)、本校及學(xué)生情況有目的地進(jìn)行改編，是形成一線教師可利用活動(dòng)主題的主要方式。
　　一、綜合實(shí)踐課程的具體研究領(lǐng)域
　　1.信息技術(shù)教育
　　信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系給學(xué)生和教師提供了一種新的體驗(yàn)方式，為展示新的教學(xué)理念、教學(xué)方式提供了必要條件。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)可分為以下幾個(gè)階段：1.確定問(wèn)題；2.制定計(jì)劃；3.收集資料，處理采集信息；4.構(gòu)建學(xué)習(xí)成果；5.作品展示交流，討論完善；6.作品評(píng)價(jià)。而要順利實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，則需要信息技術(shù)為每一階段提供支持。因此，信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。
　　2.研究性學(xué)習(xí)
　　研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象采取研究的態(tài)度，通過(guò)獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，去研究，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識(shí)、能力，并形成習(xí)慣、品質(zhì)、信念。綜合實(shí)踐活動(dòng)既要突出“綜合”，又要體現(xiàn)“實(shí)踐”，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活或社會(huì)實(shí)踐中確定研究的問(wèn)題，以科學(xué)研究的方式主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，從而解決問(wèn)題的過(guò)程。
　　3.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
　　在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，將社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課中打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使封閉的教學(xué)模式變得開(kāi)放化，把學(xué)校課程與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、社交能力、生存技能，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
　　4.勞動(dòng)與技術(shù)教育
　　勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的，以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并使學(xué)生初步掌握一定的勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能的教育。如今，勞動(dòng)與技術(shù)教育已成功打破了傳統(tǒng)的課程內(nèi)涵和要求，自主探究、小組合作、主題研究、多元評(píng)價(jià)能夠很好地詮釋它在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的地位。
　　二、活動(dòng)主題的生成
　　1.主題在探討中共同確立
　　從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到確立主題之間應(yīng)該有一個(gè)明顯的分析問(wèn)題過(guò)程。學(xué)生要對(duì)自己提出的問(wèn)題搜集一些資料，或者作一些初步的調(diào)查研究，目的是讓學(xué)生科學(xué)地對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，因?yàn)榍懊嫖覀冋f(shuō)過(guò)很多“問(wèn)題”是教師預(yù)設(shè)的，通過(guò)一定情境讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的，這其中學(xué)生自我體驗(yàn)和感受都不足，需要通過(guò)一個(gè)實(shí)踐過(guò)程來(lái)再認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。有位學(xué)生曾向教師提出學(xué)生加餐奶盒值得研究，上面有很多有用的信息。教師認(rèn)為主題太小、太單一，可是這個(gè)學(xué)生鍥而不舍，聯(lián)合其他學(xué)生做了大量工作，最終不僅說(shuō)服了教師，還贏得了全班學(xué)生的支持�？梢�(jiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題是否可以作為活動(dòng)主題，要有一個(gè)分析、論證過(guò)程。在對(duì)所要研究問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查后，學(xué)生自然會(huì)有所取舍或調(diào)整，在這個(gè)階段甚至可以召開(kāi)“問(wèn)題分析會(huì)”，讓學(xué)生進(jìn)行充分論證，從而最終確定活動(dòng)主題。
　　2.主題在活動(dòng)中不斷生成
　　一種情況是，教師在活動(dòng)中認(rèn)為先前的預(yù)設(shè)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求，或者有擴(kuò)充活動(dòng)目標(biāo)的必要，于是拓展活動(dòng)，生成新的活動(dòng)主題、內(nèi)容。這種情況產(chǎn)生的原因是教師對(duì)活動(dòng)本身或?qū)W生基礎(chǔ)不夠了解，導(dǎo)致預(yù)設(shè)不到位；或者是教師主導(dǎo)意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，試圖一口吃成個(gè)胖子，把活動(dòng)搞得包羅萬(wàn)象。此種情況下，教師一定要慎重，應(yīng)側(cè)面征求學(xué)生意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)新加入內(nèi)容的需要和興趣；還要注意活動(dòng)時(shí)間、空間的限制，考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)等；事后要積極反思，收集學(xué)生反饋意見(jiàn)，以便重新審視整個(gè)活動(dòng)。
　　另一種情況是，學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了更感興趣、更有價(jià)值的主題。教師面對(duì)這種情況同樣要慎重，首先要表?yè)P(yáng)學(xué)生這種勤于思考、善于思考的精神，然后要和學(xué)生一起分析新問(wèn)題，確定它是否可以作為新的活動(dòng)主題或小主題。
　　3.主題在反思中進(jìn)行完善
　　活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)做好反饋、反思工作。要向?qū)W生、家長(zhǎng)、其他教師和相關(guān)人員收集反饋意見(jiàn)，了解他們對(duì)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行自我反思。尤其應(yīng)注重對(duì)活動(dòng)主題形成的反思，對(duì)比預(yù)設(shè)情況和實(shí)際情況，對(duì)比確定的主題和生成的主題，對(duì)比預(yù)期效果和最終結(jié)果，從整體上明確本活動(dòng)主題的優(yōu)劣，進(jìn)行有效地增刪，最后拿出一個(gè)比較成熟的活動(dòng)主題。
　　結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要盡全力為培養(yǎng)學(xué)生多方面能力搭建一座橋梁，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)改變自我、創(chuàng)造自我的平臺(tái)，正視實(shí)踐活動(dòng)中的不足，積極改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
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