�。▍侨f(wàn)偉 譯）

　　把美國(guó)式教育出口到中國(guó)可以妨礙龍的崛起。

　　中國(guó)從毛澤東時(shí)代的夢(mèng)魘迅速成為沃爾瑪內(nèi)所有商品的生產(chǎn)者在我看來(lái)沒(méi)有什么大不了�；蛘卟贿^(guò)是許多的鴻毛。我認(rèn)為中國(guó)是在美國(guó)生活的大床墊上鋪了一層被子。但是，有時(shí)候我在享受廉價(jià)奢侈品的美好世界時(shí)，我對(duì)突然而來(lái)的想法感到不安。所有這些會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？

　　中國(guó)的高速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，軍事力量，龐大的貿(mào)易盈余，對(duì)諸如民選政府和言論自由等西方美好東西的蔑視，幾乎讓我厭惡得離開(kāi)沃爾瑪去買美國(guó)產(chǎn)的東西。但是我還是停下來(lái)沒(méi)有動(dòng)。美國(guó)人生產(chǎn)的東西除了YouTube影碟，色情產(chǎn)品和維生素外還有什么呢？不管怎樣，我常常遭遇中國(guó)獲得經(jīng)濟(jì)自由后，就會(huì)邁向政治自由的承諾。我對(duì)發(fā)生這個(gè)結(jié)果的機(jī)制感到懷疑，但是這個(gè)結(jié)果肯定是要出現(xiàn)的。中國(guó)人鋪設(shè)被子讓所有人都感到舒服，那些政治理論家們也不例外。

　　我并不是想反對(duì)美國(guó)和世界上最保護(hù)主義者政權(quán)之間的自由貿(mào)易的價(jià)值。我比任何人都更喜歡中國(guó)的家用產(chǎn)品，由于通貨膨脹的調(diào)整，它們的價(jià)格僅相當(dāng)于我小時(shí)候買的紅色糖果。米爾頓弗里德曼的自由貿(mào)易原則真好。

　　不，像羽毛管穿透羽毛枕頭，讓我感到刺痛的是對(duì)西方消費(fèi)者的好處背后的中國(guó)政治當(dāng)局。當(dāng)那個(gè)羽毛管刺我的時(shí)候，我想到了古羅馬歷史學(xué)家塔西佗（Tacitus）對(duì)羅馬人如何最后安撫狂暴的古代英國(guó)人的解釋。他們?yōu)楣糯�英�?guó)人建造了澡堂，向他們介紹羅馬的美味佳肴。“所有這些在他們不知道的情況下被稱為文明，實(shí)際上是他們?cè)馐芘�役的一部分。�?/p>

　　中國(guó)若不是北朝鮮的最好伙伴，至少好像喜歡嚴(yán)格控制這樣一個(gè)瘋狂的獨(dú)裁者。外交邏輯是如果其他國(guó)家想確保像卡通人物（Fido）的金正日不失控，他們就得和北京的人打交道。中國(guó)直到今天仍阻礙柬埔寨嚴(yán)肅處理北京從前的代理人紅色高棉（the Khmer Rouge）。中國(guó)遲早要吞并臺(tái)灣。現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越難相信美國(guó)會(huì)為了保護(hù)臺(tái)灣冒險(xiǎn)和中國(guó)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)了，不管我們口頭上怎么說(shuō)。而且有報(bào)道說(shuō)中國(guó)的間諜竊取我們大量關(guān)于太空，核武器，軍事研究等情報(bào)。突然之間，我感覺(jué)到枕頭里面全是箭豬。

　　但是我們并非全部都失敗了。《紐約時(shí)報(bào)》4月1日有好消息，胡爾伯特（Ann Hulbert）的文章，題目是“再教育”。胡爾伯特描述了中國(guó)人對(duì)美國(guó)式教育的熱情。文章的開(kāi)頭是哈佛大學(xué)一年級(jí)新生湯玫捷（Tang Meijie）的故事，一個(gè)來(lái)自上海的特別年輕的姑娘通過(guò)抗拒中國(guó)的學(xué)校教育，專心課外活動(dòng)而闖入名校。湯玫捷站在我們一邊：“美國(guó)的教育體制中有些東西幫助美國(guó)人贏得當(dāng)今世界的地位�！睖�玫捷的目標(biāo)是把美國(guó)式自由教育帶給中國(guó)。

　　我突然產(chǎn)生了一些想法。首先，湯玫捷最好抓緊時(shí)間在美國(guó)教育部長(zhǎng)瑪格麗特-斯佩林斯（Margaret Spellings）在實(shí)現(xiàn)拆除美國(guó)式自由教育這個(gè)目標(biāo)之前完成這個(gè)任務(wù)。斯佩林斯在收回美國(guó)的最初的自由藝術(shù)鑒定機(jī)構(gòu)“美國(guó)自由教育研究院”（American Academy of Liberal Education）她也在賣力推行聯(lián)邦體制高等教育的不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)的考試成績(jī)要求。

　　我一直大聲反對(duì)斯佩林斯的行動(dòng)，但那是在我抓住其精彩的多元文化邏輯之前�，F(xiàn)在的實(shí)質(zhì)好像是斯佩林斯和中國(guó)達(dá)成了交易。我們引進(jìn)了中國(guó)自公元605年隋朝時(shí)代就實(shí)行的科舉考試制度，中國(guó)則得到了我們靈活實(shí)用的自由教育體系。斯佩林斯已經(jīng)做成了最大一筆文化交易，美國(guó)土著人給西班牙征服者巧克力以換取天花。

　　但是那個(gè)分析或許并非100%正確。讓我再試試。另外一個(gè)可能性是湯玫捷是中央情報(bào)局的特工。她的不可能的任務(wù)《諜中諜》目標(biāo)是通過(guò)讓中國(guó)人接受盡可能多的美國(guó)教育中的時(shí)髦和愚蠢做法破壞中國(guó)的經(jīng)濟(jì)。當(dāng)然，湯玫捷不是一個(gè)人在運(yùn)行。我感到自由寫這些，因?yàn)楹鸂柌�特已�?jīng)扮演了阿米蒂奇（Richard Armitage）的幕后操縱者角色。正如胡爾伯特說(shuō)的，湯玫捷是“哈佛本科生的世界性代表，可以把更自由旋轉(zhuǎn)的美國(guó)校園和教室經(jīng)驗(yàn)帶往上海的中心。他們心中想的是“課外的激動(dòng)和社會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試新東西，相互交流聯(lián)系�！�

　　是的，這正是發(fā)生在美國(guó)校園的事情。這些“新東西”和“交往”的有些內(nèi)容是家長(zhǎng)意料之外的，但這是自由的代價(jià)。。胡爾伯特在追蹤影響的路線時(shí)做了很好的工作。比如麥肯錫（The McKinsey）咨詢公司已經(jīng)發(fā)布了關(guān)于中國(guó)隱約出現(xiàn)的人才短缺報(bào)告，強(qiáng)調(diào)中國(guó)停止把教育看作知識(shí)傳播，專心為“全球化時(shí)代”講授“團(tuán)隊(duì)合作”精神的需要。顯然，麥肯錫一伙是斯佩林斯交易的一部分。正如我們的教育部擁抱“知識(shí)傳授”作為美國(guó)高等教育的全部，我們的顧問(wèn)正在勸說(shuō)中國(guó)拋棄以前的體系，擁抱合作不要競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)愛(ài)的氛圍。

　　胡爾伯特沒(méi)有提這個(gè)，但是哈佛顛覆中國(guó)教育的努力也吸引了公共捐助者。在2003年，制藥廠富豪阿爾伯特·默克（Albert Merck）和他的妻子凱瑟琳（Katharine）給哈佛捐款1500萬(wàn)美元推動(dòng)哈佛教育成果到世界各地。默克夫婦非常迷戀“全球教育”的想法。他們的一個(gè)項(xiàng)目是WIDE World給許多國(guó)家的老師提供網(wǎng)上課程。但是默克和WIDE World的執(zhí)行主任大衛(wèi)·扎羅溫（David Zarowin）特別關(guān)注把哈佛教育學(xué)院的智慧送到中國(guó)，他們有個(gè)中國(guó)項(xiàng)目經(jīng)理蔣琴（Qin Jiang）專門負(fù)責(zé)和WIDE World的中國(guó)合作者的工作。2005年，WIDE World啟動(dòng)了和上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)的聯(lián)合項(xiàng)目，包括諸如“因?yàn)槟茏プ∮^眾而現(xiàn)在普遍被稱為‘WIDE World的明星奧普拉·溫弗瑞Oprah Winfrey的曾敏（Min Zeng）”這樣的明星。

　　但是我們讓中國(guó)教育麻木遲鈍的總體計(jì)劃并不僅僅是氛圍和戲劇演出。我們不要忘記：這是美國(guó)人的教育主義。也就是理論。胡爾伯特最后得出結(jié)論“如果有一個(gè)美國(guó)人，中國(guó)的更加積極的，多維度的，學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)的支持者在過(guò)去5年中特別認(rèn)真地聽(tīng)講，那就是哈佛教育學(xué)院研究生院的霍華德·加德納（Howard Gardner）。當(dāng)然，加德納是“多元智能”理論（Multiple Intelligences）（M.I.）的創(chuàng)始人，他指出智慧不是單一能力而是多種分別的能力的有趣觀點(diǎn)。加德納的理論有立刻的民主吸引力，因?yàn)樗�隱含著沒(méi)有人是真正的笨蛋。我們的能力各有不同而已。我或許微積分學(xué)習(xí)有困難，但是我扔石頭的水平很高啊，就這么回事。

　　加德納的觀點(diǎn)有時(shí)候比這復(fù)雜，但并復(fù)雜到哪里去。多元智能理論和當(dāng)今課堂有直接的關(guān)系。如果這是真實(shí)的，我們就沒(méi)有必要用同樣的方式給每個(gè)人上同樣內(nèi)容的課了。最初加德納區(qū)分了七種能力，語(yǔ)言，邏輯數(shù)學(xué)，音樂(lè)，運(yùn)動(dòng)，空間，人際關(guān)系和個(gè)人內(nèi)部，后來(lái)添加第8種對(duì)環(huán)境的關(guān)注的“自然主義者”能力。加德納相信所有八種能力都需要培養(yǎng)，所以多元智能教育途徑是廣泛的。而且，智慧的這種萬(wàn)花筒式觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)道德說(shuō)教的途徑的發(fā)現(xiàn)。

　　加德納的理論與我們從更強(qiáng)大的尋找形式所了解的思想一致嗎？或者他是否誤用了“智慧”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)才干？我的扔石頭本領(lǐng)真的最好被看作“運(yùn)動(dòng)智慧”的表現(xiàn)？還是我不過(guò)是眼睛和手的協(xié)調(diào)比較好？

　　我不必要回答這個(gè)，高興地得知中國(guó)在2002年開(kāi)始全國(guó)性項(xiàng)目“使用多元智能理論指導(dǎo)學(xué)生潛力的發(fā)現(xiàn)�！焙鸂柌�特引用一個(gè)高中校長(zhǎng)的話，他看到加德納的理論和孔子強(qiáng)調(diào)老師需要了解學(xué)生性格的傳統(tǒng)之間的聯(lián)系。胡爾伯特的文章激發(fā)我看得更遠(yuǎn)些，她是對(duì)的。加德納在中國(guó)火起來(lái)了。他已經(jīng)吸引研究生到他的哈佛項(xiàng)目中，2004年他到中國(guó)進(jìn)行了演講旅行，他的書《多元智能》（Multiple Intelligences）1999年出版了中文本。在去年的會(huì)議論文中，“多元智能理論如何適用傳統(tǒng)和現(xiàn)代中國(guó)”，陳杰琦（Jie-Qi Chen）也指出中央政府2001年發(fā)布的指示要求中國(guó)教育要集中“兒童的性格發(fā)展，個(gè)別差異和積極學(xué)習(xí)�！彪m然沒(méi)有提加德納的名字，但是根據(jù)陳杰琦的說(shuō)法，可以預(yù)言多元智能很快將成為中國(guó)課程改革的主要理論框架之一�！�

　　讓我們耐心點(diǎn)。大概花費(fèi)了近100年杜威的進(jìn)步主義“改革”讓美國(guó)學(xué)校成為培養(yǎng)自我確認(rèn)超越知識(shí)，合作超越成就，枯燥乏味超越杰出卓越，對(duì)任何事情都失去趣味的地方。加德納被廣泛認(rèn)為是杜威最重要的繼承者，我們需要給他的思想一些時(shí)間把中國(guó)變成自我感覺(jué)良好的渾噩無(wú)知之徒。

　　這個(gè)想法成為我睡不著覺(jué)的時(shí)候剛剛弄好了的枕頭�？隙ǜ锩�的長(zhǎng)征將不可阻擋地到達(dá)美國(guó)式教育的偉大無(wú)聊活動(dòng)，我可以少擔(dān)心即將到來(lái)的中國(guó)霸權(quán)。當(dāng)然，需要比湯玫捷的對(duì)課外活動(dòng)和文科表現(xiàn)出傳染性的熱情更多的東西，比加德納的多元智能理論更多的東西，但是我們有更多出產(chǎn)這些玩意兒的東西。如果幸運(yùn)，我們可以在他們還沒(méi)有懷疑以前，在中國(guó)推廣功能文盲率,指責(zé)記憶力培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)教育變成文化敏感的死胡同，建立生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)分等。

　　我確實(shí)擔(dān)心中國(guó)人將開(kāi)始區(qū)分美國(guó)式自由教育的精華和糟粕。那樣的話就糟了。或許我們的愛(ài)國(guó)義務(wù)在于預(yù)先制止把整個(gè)哈佛教育學(xué)院運(yùn)送到中國(guó)。想想而已。

　　譯自：“Exporting Idiocracy”by Peter Wood

　　http://www.amconmag.com/2007/2007_05_07/article3.html

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