英語(yǔ)課堂低效點(diǎn)分析及對(duì)策
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 感悟愛(ài)情 點(diǎn)擊:
甘肅省隴西縣雪山初級(jí)中學(xué)
【摘 要】當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍低效,是由多種因素導(dǎo)致的。要想改變這一局面,教師就要明確教學(xué)目標(biāo),課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體授課,給學(xué)生足夠的自學(xué)和展示空間,讓學(xué)生得到全面的發(fā)展,為構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 低效 原因 對(duì)策
英語(yǔ)是目前應(yīng)用最廣泛的國(guó)際語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué),任重道遠(yuǎn)。英語(yǔ)首先是一種語(yǔ)言,語(yǔ)言的魅力在于它使用的有效性和價(jià)值性。對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)而言,課堂教學(xué)的有效性決定著它在生活中的實(shí)用性。然而,面對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)低迷的現(xiàn)狀,我們不得不深思教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程是否有欠妥之處,或是我們的課前準(zhǔn)備和課后管理是否出現(xiàn)了差錯(cuò)。下面結(jié)合我的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷,就農(nóng)村當(dāng)前英語(yǔ)課堂低效的原因及對(duì)策談一談自己的看法。
一、英語(yǔ)課堂低效的原因
造成課堂低效的原因是較為復(fù)雜的。就英語(yǔ)課堂而言,造成低效的原因我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)。
(一)課前預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確
對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō),90%多的學(xué)生是留守兒童。由于缺乏課后跟蹤管理,加上學(xué)生自我管理能力差,課后作業(yè)只能是敷衍了事,新課預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確,預(yù)習(xí)過(guò)程走馬觀花,缺乏重難點(diǎn)知識(shí)的挖掘和自我拓展。由于對(duì)新課沒(méi)有一個(gè)大體的知識(shí)框架,學(xué)生只能在課堂上盲目跟從,知識(shí)掌握得很粗糙,跟不上教學(xué)進(jìn)度,課后不得不花大量時(shí)間來(lái)彌補(bǔ),從而形成惡性循環(huán)。
。ǘ┙處熣n堂準(zhǔn)備不足,多媒體教學(xué)泛濫
教師不潛心研讀教材,課前不進(jìn)行精心的教學(xué)準(zhǔn)備。備課不備教材,不備學(xué)生,不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)備課,盲目地隨大流;不管適用不適用,在網(wǎng)上下載一些課件,上課充當(dāng)放映員。學(xué)生看得眼觀繚亂,教師教得輕松自如,課后一問(wèn),一無(wú)所獲。
(三)缺少反復(fù)的嘗試性和實(shí)踐性操作
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,它與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、練密不可分。有的課堂只注重說(shuō),卻少了學(xué)生識(shí)記的環(huán)節(jié);有的課堂強(qiáng)化了寫(xiě),卻少了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí),課堂上缺少學(xué)生的自主、合作、探究活動(dòng),多了教師滔滔不絕的“填鴨式”傳授知識(shí)。教師不能夠適時(shí)地大膽地放開(kāi)學(xué)生,讓他們?nèi)L試性和實(shí)踐性地學(xué)習(xí),只是將學(xué)生牢牢地拴在手里,生怕學(xué)生出問(wèn)題,越是這樣,學(xué)生的問(wèn)題反而越來(lái)越多。
。ㄋ模┙處熞灾v為主,沒(méi)有給學(xué)生思考和鞏固的空間
大多數(shù)教師上課時(shí)總是不放心學(xué)生,生怕學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)浪費(fèi)時(shí)間,不敢放手讓學(xué)生去自學(xué),去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。課堂上教師講得滔滔不絕,學(xué)生聽(tīng)得枯燥乏味。教師感覺(jué)自己講得非常扎實(shí),但一對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生收獲甚少,甚至有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
。ㄎ澹┱n堂上缺少學(xué)生完整的自學(xué)體系
常言道:“一個(gè)優(yōu)秀的老師不是自己在課堂上講得有多好,而關(guān)鍵的是課堂上如何教學(xué)生去學(xué)!笔堑,學(xué)生是課堂的主人,教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。有些教師生怕學(xué)生出問(wèn)題,課堂上不放開(kāi)學(xué)生,將學(xué)生死死地攥在手中,許多問(wèn)題提出來(lái)后不給學(xué)生思考的時(shí)間和自學(xué)的空間,自己感覺(jué)給學(xué)生講得很多很深,面面俱到,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)也不放過(guò)。一旦提問(wèn),學(xué)生卻搖頭晃腦。實(shí)際上,這種教學(xué)使學(xué)生在課堂上成了接受知識(shí)的機(jī)器,而不是在知識(shí)的海洋中成長(zhǎng)的快樂(lè)天使。久而久之,學(xué)生自然對(duì)學(xué)英語(yǔ)感到厭倦而乏味。
。┙處煕](méi)有給學(xué)生自我展示的空間
英語(yǔ)課堂上,教師沒(méi)有給學(xué)生用英語(yǔ)交流的足夠時(shí)間和空間。教師生怕浪費(fèi)講解的時(shí)間而不創(chuàng)設(shè)情境,不讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流,使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到英語(yǔ)交流的快樂(lè)。課堂上,教師講得天花亂墜,學(xué)生卻置若罔聞,教師沒(méi)有給學(xué)生自我展示的空間;課后學(xué)生也不主動(dòng)練習(xí)。久而久之,學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)成了死的語(yǔ)言,沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)用性。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,語(yǔ)言的魅力在于表達(dá)。只有表達(dá)才能體現(xiàn)人的思想感情,只有表達(dá)才能承載語(yǔ)言的歷史使命。
二、改變英語(yǔ)課堂低效的對(duì)策
。ㄒ唬┳寣W(xué)生明確課前預(yù)習(xí)目標(biāo)
針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生只布置單詞和短語(yǔ)的預(yù)習(xí)任務(wù);對(duì)于中等生,在此基礎(chǔ)上布置文本知識(shí)的疑難點(diǎn)查找和歸納任務(wù);對(duì)于優(yōu)等生,在中等生的基礎(chǔ)上再加上文本知識(shí)的拓展和延伸總結(jié)任務(wù)。這樣,才能達(dá)到“讓后進(jìn)生吃飽,優(yōu)等生吃好”的教學(xué)效果,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣,使課堂教學(xué)變得流暢自如。
(二)教師要精心設(shè)計(jì)課堂,合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w授課
一堂課,教學(xué)效果的好壞與教師是否精心備課密不可分。要想達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,教師首先就要精心鉆研教材,合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案和步驟,保證自己對(duì)文本知識(shí)的理解、掌握、延伸和拓展達(dá)到熟練的程度。同時(shí),教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要確定是否用多媒體授課。如果不需要,決不濫用,否則將會(huì)畫(huà)蛇添足,弄巧成拙。如果需要,則要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)制作符合教學(xué)的課件。課件要制作得精細(xì),要能夠真正對(duì)教學(xué)起到輔助作用,讓學(xué)生在視覺(jué)中獲得額外的知識(shí)信息,使學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展和延伸。
(三)課堂訓(xùn)練題要有層次性和靈活多樣性
同樣的答案,教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題特點(diǎn)不同,學(xué)生獲得答案的難易和時(shí)差也不同。英語(yǔ)課堂上,適時(shí)適當(dāng)?shù)穆?tīng)力訓(xùn)練決不能少。教師設(shè)計(jì)的聽(tīng)力訓(xùn)練題要遵循由易到難的順序,讓學(xué)困生也能收獲成功的喜悅;設(shè)計(jì)的難題對(duì)優(yōu)等生也是一種能力提升的檢測(cè)。筆試訓(xùn)練題應(yīng)根據(jù)文本知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)的題型要靈活,要難易適中,盡可能起到對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固的作用。
(四)讓學(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題
明代學(xué)者陳憲章說(shuō):“前輩謂學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者,覺(jué)悟之機(jī)也,一番覺(jué)悟一番長(zhǎng)進(jìn)!闭n堂上,教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí),達(dá)到“兵教兵,兵練兵”的教學(xué)效果。如果學(xué)生在上述的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上定會(huì)“吃一塹,長(zhǎng)一智”,對(duì)舊知識(shí)熟練掌握,對(duì)新知識(shí)收獲甚多。久而久之,既培養(yǎng)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和趣味性。
(五)加強(qiáng)后進(jìn)生和邊緣生的課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo)、課后知識(shí)鞏固
教師要想在課堂上對(duì)學(xué)生的組織教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,就必須對(duì)后進(jìn)生和邊緣生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo)、課后加強(qiáng)知識(shí)的鞏固,為新課的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果后進(jìn)生的課前預(yù)習(xí)沒(méi)有落實(shí),邊緣生的課后鞏固只是空話,只憑幾個(gè)優(yōu)等生要提高課堂自主合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)效率,效果肯定不佳。因此,教師的課前適當(dāng)輔導(dǎo)和課后加強(qiáng)管理也是很必要的。
。┙o學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)
賞識(shí)教育是成功的教育。舞臺(tái)有多大,演員的功底就有多深。有人說(shuō),智商再低的孩子也認(rèn)得他的媽媽。一個(gè)基礎(chǔ)再薄弱的學(xué)生,只要教師天天去鼓勵(lì)他,耐心、細(xì)心地去輔導(dǎo)他,他也會(huì)漸漸地從無(wú)知到有知,從有知到多知。
還記得我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生,小學(xué)讀了10年,別人都把他看成傻瓜。上了初中后,家長(zhǎng)說(shuō)算了,可他笑嘻嘻地硬跑到學(xué)校。既然學(xué)生來(lái)到了學(xué)校,教他就是我的職責(zé)。對(duì)于勉強(qiáng)會(huì)寫(xiě)名字的他來(lái)說(shuō),學(xué)英語(yǔ)談何容易。但我沒(méi)有放棄,別的學(xué)生一個(gè)星期學(xué)會(huì)的26個(gè)字母,他卻整整學(xué)了一個(gè)月。但是我天天在鼓勵(lì)他:“一天能寫(xiě)下兩個(gè)就很棒!痹谖业臒嵝年P(guān)懷下,原以為就自然淘汰的他卻特別愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。他每天比其他的學(xué)生來(lái)得早,晚上睡得比其他學(xué)生遲很多。功夫不負(fù)有心人,他由會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)字母到會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)單詞,由會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)單詞到會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)句子。一股強(qiáng)大的自信心一直鼓舞著他。經(jīng)過(guò)付出了常人百倍的努力,他堅(jiān)持念完了初中,上了一所技校,現(xiàn)在成了一名優(yōu)秀的技術(shù)工。我深深地體會(huì)到:教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)改變學(xué)生的一生。教師給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)和成長(zhǎng)的翅膀,學(xué)生就有成就夢(mèng)想的希望和力量。
(七)無(wú)形的課后教育是有形的課堂教育的有力保障
潛移默化的教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。多聽(tīng)、多練、多說(shuō)對(duì)于學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)必不可少。曾記得有一個(gè)厭學(xué)的學(xué)生,上英語(yǔ)課就說(shuō)頭疼聽(tīng)不進(jìn)課,天天抱著一個(gè)破收音機(jī)聽(tīng)英文歌曲,自稱是學(xué)英語(yǔ)。家長(zhǎng)也說(shuō)孩子老是神經(jīng)衰弱,讓他來(lái)學(xué)校就行了。可一到了英語(yǔ)考試,除了他,連平時(shí)基礎(chǔ)相當(dāng)扎實(shí)的學(xué)生聽(tīng)力都得不到滿分。我恍然大悟,練對(duì)于學(xué)英語(yǔ)是多么的重要。因此,教師要加強(qiáng)無(wú)形的課后教育,為有形的課堂教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如多開(kāi)設(shè)課后英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、講角落,多讓學(xué)生看英文電影,讀英語(yǔ)童話故事,開(kāi)展各種英語(yǔ)演講活動(dòng),這些都能給英語(yǔ)課堂帶來(lái)無(wú)限風(fēng)采。
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