�。ń�西省上饒市余干縣余干中學 江西 上饒 335100）
　　【摘要】計算機已經(jīng)成為人們生活中一個必不可少的工具，因此，在高中計算機教學中提升學生的計算機實際操作能力具有重要的作用。計算機屬于一種操作實用性非常強的課程，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式不利于提升學生的計算機操作水平。而采用快樂教學法，促使學生計算機水平提高具有積極地影響。因此，本文將主要探討快樂教學法在高中計算機教學中的應用對策，為提高高中計算機教學效率提供合理的參考意見。
　　【關鍵詞】快樂教學法；高中計算機；教學；應用
　　【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0254-02
　　引言
　　教師將教學內(nèi)容聯(lián)系學生實際生活，滿足學生的心理需求，以學生的心理年齡與性格特征為基礎，以更加新穎的教學方式吸引學生學習的注意力，最終提升學生的學習興趣。我們將這種教學方式稱為快樂教學法。應用快樂教學法有利于營造一個良好的學習環(huán)境，減少學生緊張以及厭學的心理，充分提升學生的積極性，最終達到寓教于樂的教學目的。因此，在高中計算機教學中應用快樂教學法具有重要的意義。
　　1.轉(zhuǎn)變教學方法促進學生學習興趣提升
　　在高中計算機教學過程中，教師要善于利用多種教學方法提升學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習計算機知識。如利用任務驅(qū)動方法[1]。在教學前，教師布置給學生更多的感興趣的學習任務，這種學習任務可以與學生的實際生活密切聯(lián)系，這樣更能激起學生的積極性。學生通過自主思考以及相互合作的方式將問題解決，教師在此過程中對學生進行引導，保證學生能將問題合理的解決。同時，當學生遇到較大困難時，教師可以給予適當?shù)攸c撥，通過任務驅(qū)動的方式能有效地激起學生上課的激情，使得學生思考能力以及判斷能力提升。
　　例如：在講解“網(wǎng)絡生活”這一內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系學生日常經(jīng)常使用的“網(wǎng)上購物”，以此例為講解的突破口。布置作業(yè)給學生，讓學生通過網(wǎng)絡平臺去購買教科書，學生在購買教課書的過程中就更能理解網(wǎng)絡生活與我們實際生活的聯(lián)系性，同時讓學生學會網(wǎng)上購物這種新的購物方式，具有比較強的使用性與時代性。通過布置“網(wǎng)上購物”作業(yè)的方式能有效地提高學生計算機學習的興趣，讓學生主動地參與到學習中，最終提升網(wǎng)絡教學的效果。
　　2.通過布置新穎任務提升學生的動手能力
　　高中計算機課程是一門實用性較強的學科，講解理論知識的主要目的是引導學生實踐，最終提升學生的動手操作能力[2]。因此，教師在教學過程中，要給予學生更多上機操作的機會，讓學生在實際的上機操作過程中提升計算機學習的興趣，促使學生在快樂中學習。上機操作的內(nèi)容要有新穎性，如：教師可以讓學生借助計算機去完成一些具有創(chuàng)意性的作品，然后將自己的作品展示給其他同學觀看，這便能充分地激發(fā)學生的成就感。與此同時，教師還惡意在全班組織一次比賽活動，將班級同學分成幾個小組，比較一下那個小組的打字速度最快。通過比賽的方式能充分調(diào)動學生的積極性，同時提升了學生的動手操作能力。再如：在講解“計時器控件”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生根據(jù)自己的設計思路，借助計算機設計一個小鬧鐘。這是一個比較新穎的教學任務，并且能激發(fā)學生的好奇心，同時，還能幫助學生在設計鬧鐘的基礎上學會很多基礎的計算機基礎操作技能。
　　3.以學生為中心，滲透快樂教學元素
　　教師在計算機教學過程中要結合教學的實際內(nèi)容，以實際為基礎，對學生的特點加以考慮，摒棄傳統(tǒng)教學中不利之處。選擇合理的演示方法，促進學生實踐操作能力提升[1]。在教學過程中，教師要將學生作為學習的中心，將“快樂設計”的互動模式滲透到計算機教學過程中。通過構建“快樂設計”模式有利于拉近師生間的距離，促進師生之間的交流，形成一個良好的計算機學習分為，提升學生主動思考問題、深入研究問題的能力，進一步提升學生計算機學習的積極性。
　　例如：教師在講解一些典型案例時，教師可以減少自己“講”的比重，給予學生更多地親自動手去做的機會，將培養(yǎng)學生實踐能力作為重要任務。例如：在講解“Family”的設計廣告時，教師可以提更多的問題讓學生對這則廣告的設計進行思考。如：詢問學生：你們認為這則廣告有沒有創(chuàng)意？它創(chuàng)意的地方又在哪里？同時，你看出這則廣告設計中應用了計算機中的哪些操作方法？通過這種提問的方式，促進師生間、學生間的交流與探討，形成一個輕松愉快的教學氛圍，學生在探討中既開拓了思維，也學到了計算機相關的理論知識。
　　同時，不同的學生，由于計算機基礎水平的差異性，學生學習計算機的能力也存在著較大的差異。因此，教師在教學過程中要重視學生之間的差異性，采用針對性的教學方式提升學生的計算機水平。利用分層教學法能兼顧學生的差異性與普遍性。例如：以學生的學習情況為基礎，教師將學生分成不同的小組，在布置作業(yè)時，教師要給學生布置不同難度的作業(yè)，當學生遇到難題時，教師要及時地對學生進行指導。當學生完成作業(yè)之后，教師要對學生的學習結果進行及時的評價，針對學生作業(yè)中的問題，再進行集中性的講解。通過這樣的方式，充分表明了教師以學生為中心的教學方法，教學時面向全體學生，促進不同水平的學生發(fā)展。
　　3.結語
　　綜上所述，在高中計算機教學中應用快樂教學法具有很大的積極作用，有利于提升學生的計算機操作能力，促使學生在快樂的學習環(huán)境中學習知識。因此，高中計算機教師要重視快樂教學法的應用，在實際教學過程中不斷總結經(jīng)驗，使得快樂教學法的價值得到充分發(fā)揮。
　　【參考文獻】
　　[1]周紅霞.快樂教學法在高中計算機教學中的應用[J].學園，2015，56（08）：66—76.
　　[2]張乃平.施行愉快教學，提高學習興趣[J].考試周刊，2016，33（05）：69—76.
　　[3]銀成云.試論如何提高高中計算機課堂教學的有效性[J].課程教育研究，2015，26）（05）：96—105.

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