�。ǜ拭C省酒泉市東關(guān)街第一小學 甘肅 酒泉 735000）
　　【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0112-02
　　一年級新入校的學生，一個個睜著好奇的大眼睛，懵懂中難免任性，稚氣中盡現(xiàn)調(diào)皮。一年級的班主任工作是為每個學生習慣養(yǎng)成奠定基礎的關(guān)鍵，也是為今后良好班風建設奠定基礎的關(guān)鍵，因此，一年級班主任的工作是瑣碎的，也是艱辛的。一年的一年級班主任工作，在一次次無奈的疲于應付中、一次次茫然無措的困惑中、一次次與那些稚氣未脫的天真頑童的較量中，我反思、總結(jié)、探索、實踐，認為以下兩點做法在一年級班級管理中有所收效。
　　一、事先有規(guī)矩，讓學生有努力的方向，不給學生當頭喝。
　　一年級的學生剛?cè)胄�，對學校的一切都感到新鮮，同時也對一切都感到茫然，教師在入學教育中總想盡可能多地對學生進行學校一日常規(guī)的訓練，但是需要訓練的行為、養(yǎng)成的習慣很多，況且每次訓練都使100%的學生100%地掌握這只是我們教師的美好愿望，因此即使使出渾身解數(shù)，也不能在短短的時間內(nèi)使全部學生的行為都步入正軌，因此，常規(guī)教育一直都是一年級班級工作的重中之重。課正講到精彩處有人告狀了、做作業(yè)有人沒帶本子、鉛筆，玩耍你碰著他、他碰著你，你拿了他的東西、他搶了你的玩具……一天的瑣事處理不完，看，這些事都是小事，但不管不行；管，又永遠管不完，而且，看這些事中，都有一個犯錯誤的人，在工作繁忙、心情煩躁中難免批評學生，結(jié)果是教師心情不佳，學生挨了當頭棒喝也委屈，而且往往是今天因這件事批評張三，明天李四又犯同樣的錯誤。究其原因是學生在做這件事時并沒有意識到這件事是錯的，批評一個也只教育到一個，于事無補，還勞氣傷神，經(jīng)過反思，我制訂了班級學生一日常規(guī)，從到校到放學都制定出了規(guī)矩，事先講給學生，遇到具體的事，學生知道該怎樣做，即使違反了規(guī)矩只要一提醒學生就知道錯了。而對于一日常規(guī)中沒有提到的，學生犯了，我不批評他們，只是趁勢告訴全體學生應該怎樣做，如11月初的一天，剛下課就有十幾個同學氣喘吁吁地來教室告狀了，原來是校園花壇的花草剛清除掉，同學們出于新奇感都鉆到花壇的樹叢中去玩了，把他們從花壇中叫出來回到教室，腳上的泥巴立刻弄得教室地上一片狼藉，慘不忍睹，看著是很來氣的，但是，不到花壇中去玩是一日常規(guī)中沒有提到的，只好給全班同學上了環(huán)境保護課，并在一日常規(guī)中加進了不下花壇、不采摘花草的內(nèi)容。這樣我的一日常規(guī)的內(nèi)容在一天天地增加，犯錯的學生卻在一天天的減少，告狀的人少了，我的心情也日漸愉悅。由此，我覺得，只要有了規(guī)矩約束并明白了道理，大部分學生還是會約束自己的行為的，如果一開始不告訴學生，而是等學生犯了錯，當頭一喝，告訴他們這個是錯的、那個是不準的，這樣學生是很難接受的，而且這樣頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，對學生習慣的養(yǎng)成和建立良好的師生關(guān)系都是不利的。
　　二、巧用一個抓手，讓學生有努力的動力。
　　理想教育是學校教育的永恒話題，但是對一年級的學生進行理想教育就是水中望月，霧里看花。只有給他們現(xiàn)實的目標，并讓他們時時體會到成功的喜悅，他們就會信心百倍，不斷努力。開校伊始，60個小搗蛋亂糟糟的，真拿他們沒辦法，布置教室時做了評比表，表現(xiàn)好的發(fā)紅旗，立刻變了，家長也反應孩子這兩天忽然變了，我知道是他們想得紅旗，于是干脆告訴他們，過些天要評紅領(lǐng)巾，就數(shù)紅旗評，孩子們表現(xiàn)得更加積極了，建隊日紅旗多的孩子如愿以償戴上了紅領(lǐng)巾，可是新的問題又出現(xiàn)了，紀律反而比以往更亂了，反思發(fā)現(xiàn)，問題依然處在評比上，戴上紅領(lǐng)巾的同學以為自己已經(jīng)比別人強了，目標達到了，而沒有戴上的同學認為自己落后了，沒有目標、沒有信心了，于是都放松了要求。雖然也提出評優(yōu)秀少先隊員、三好學生的目標，但因為目標離得遠，他們不理解也就沒有努力的動力，針對這一情況，我又制定了新的激勵措施——發(fā)喜報，每得五面紅旗換一張一份的喜報，十張一分的喜報換一張十分的喜報，十張十分的喜報換一張獎狀，這下，學生一下又來了興趣，各方面表現(xiàn)都有了進步，他們最盼望的課成了周五的班會課——給他們數(shù)紅旗發(fā)喜報，時間不久就有同學拿著一分的喜報來換十分的了，那份喜悅、那份互相競爭的勁頭真是感染人啊。到現(xiàn)在已經(jīng)有好些同學拿到四五張十分的了，并且還在勁頭十足的爭取著。由此可見一年級的班級管理，激勵性評價是最好的抓手，但這個抓手應巧妙設計，既要有短期的目標，又要有長期的目標，而且這個目標還要能使學生切切實實感受到，不能是空頭支票，更重要的是這個目標要使全部學生通過努力都能達到，即使是最弱的學生，教師也應該從不同的角度去肯定他們，讓每一個孩子都體會到成功的喜悅，才能激起每一個孩子向上的信心。
　　綜上所述，我認為，在一年級班級管理中，制定學生應該遵守的規(guī)章制度，就是指給了學生努力的方向，找到一種便于操作、富于激勵性的評價措施，就是給學生無形的動力，如果運用恰當，學生就會向著我們期待的方向發(fā)展，我們的工作就會更加輕松有序。

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