淺談如何激發(fā)學(xué)生對思品課的興趣
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 感悟愛情 點擊:
。▋(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)第三小學(xué) 內(nèi)蒙古 赤峰 024000)
內(nèi)容提要:實施“快樂學(xué)習(xí)”,使學(xué)生從被動地“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向發(fā)自內(nèi)心地“我要學(xué)”,讓課堂煥發(fā)生命的活力,堅持學(xué)生是主體,增加實踐內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:思品 趣味 學(xué)生
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2016)34-0094-02
新課程改革呼喚教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,要求老師扮演好自己的角色,在教學(xué)中注重學(xué)生獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地學(xué)習(xí),從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何才能實現(xiàn)這一目標呢?我認為首要的問題就是要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的“興趣”上下功夫,實施“快樂學(xué)習(xí)”,使學(xué)生從被動地“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向發(fā)自內(nèi)心地“我要學(xué)”,讓課堂煥發(fā)生命的活力,為此,可以從以下幾個方面入手:
一、在課堂教學(xué)中始終堅持學(xué)生是教學(xué)過程的主體
學(xué)生是教學(xué)過程的主體,在教學(xué)中,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生通過朗讀、表演等各種形式直接參與教學(xué),發(fā)揮學(xué)生主動性、自主性,既符合學(xué)生的心理需要,又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)七年級上冊第一課第一框“新學(xué)校、新同學(xué)”時教師設(shè)計了一個問題:“我所遇到的新鮮事”,讓學(xué)生自由發(fā)表感受。這樣一來學(xué)生對于思想品德課的第一次接觸就建立在了一個自由的氛圍中,使學(xué)生感受到了在課堂中的主體地位,贏得了主動權(quán),也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。正如愛因斯坦所說的:“興趣是最好的老師!睂W(xué)生在參與活動和參與課堂教學(xué)中不知不覺地掌握了知識,也逐步地增強了對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。
二、變“空洞寬泛”為“實踐生活”
思想品德課與社會生活、時代節(jié)奏緊密相連,具有很強的現(xiàn)實性和時代性,如果思想品德課只是一味地說教,脫離現(xiàn)實社會,就會非常的枯燥、乏味。盡管有許多學(xué)生不是很喜歡思想品德課,但是他們對身邊的社會問題、社會現(xiàn)象和社會熱點問題卻很感興趣。比如西藏事件、美國大選、伊拉克問題、北京奧運會、金融危機等等,都是學(xué)生關(guān)心的問題。因此,在教學(xué)中要使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實際,把他們想學(xué)的、愛學(xué)的內(nèi)容搬進課堂,這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都有好處。如在學(xué)習(xí)“珍愛生命”這一框時,我給學(xué)生介紹了幾年前發(fā)生的“馬加爵殺人案”,讓學(xué)生明白“馬加爵之變”有一個從“自信”到“自卑”,直到心理變態(tài)的過程;然后讓學(xué)生討論怎樣珍愛生命;最后讓學(xué)生聯(lián)系身邊的實際,自身的現(xiàn)狀,談?wù)務(wù)鋹凵闹匾饬x。另外,也可引出“自我保護”內(nèi)容:“如果你們遇到馬加爵,會怎么做?”有的說:“馬加爵是殺人犯,我們不能硬拼,應(yīng)講策略,善于用智慧與他斗爭!庇械恼f:“先跟蹤他,伺機報案!庇秩缭趯W(xué)習(xí)“學(xué)會合理消費”這一框時,我把當今社會的一大熱點問題——世界金融危機的由來向?qū)W生作了詳細的介紹,并利用視頻說明金融危機的始作俑者也正在反思自己的消費行為。然后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活,同學(xué)們的日常消費是怎么做的,應(yīng)注意什么?有的同學(xué)說:“我有多少錢,就買多少東西。”有的同學(xué)說:“我在食堂就餐時,把吃不了的飯菜隨手就倒掉了。”也有同學(xué)說:“我在購物時,會選擇一些綠色環(huán)保的商品!贬槍W(xué)生的回答,教師適時加以引導(dǎo)、點撥。最后師生共同歸納,得出結(jié)論:消費時要多一些理性,少一些盲目;消費時不忘節(jié)儉;選擇綠色環(huán)保的商品。同時,也懂得了合理消費的重要性。這些事例,貼近生活,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)中不知不覺地受到啟迪和教育。
此外在教學(xué)中,教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂,走向校園、走向家庭、走向社會。英國學(xué)者麥克菲爾指出:“任何道德教育課程如果局限于教室里,不指向社會現(xiàn)實,實質(zhì)上不是道德教育,是非道德教育。”因此,在課前或課后,教師應(yīng)該有目的地要求學(xué)生開展采訪、調(diào)查、訪問等形式的實踐活動。如教材中講到如何正確對待上網(wǎng)問題,我首先讓學(xué)生做了一個社會調(diào)查:讓學(xué)生去調(diào)查社會上或身邊經(jīng)常上網(wǎng)的人,調(diào)查他們上網(wǎng)的目的是什么,他們?nèi)绾慰创暇W(wǎng),上網(wǎng)的后果等等,然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查采訪的資料,寫一篇《我們?nèi)绾握_上網(wǎng)》的調(diào)查報告。學(xué)生通過實際調(diào)查采訪,使他們認識到網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”,更清醒地認識了上網(wǎng)的利與弊,從而也明確自己今后該如何去上網(wǎng),充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為自己所用。這樣處理教材,既鍛煉了學(xué)生的能力,又讓學(xué)生在活動中獲得了體驗和感悟,在體驗感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺悟。
三、變“枯燥乏味”為“活潑生動”
情景式教學(xué)是教學(xué)工作中應(yīng)該遵循的一條基本原則。因為它是學(xué)生獲得深刻感知的最佳方式,它的直觀性、形象性更能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此,我們必須不斷嘗試探索并采用各種新教法和新學(xué)法,強調(diào)生生互動、師生互動,切實克服以教師為中心的傾向,如采用多媒體教學(xué)、講授、活動、討論等各種教學(xué)方法綜合使用,使課堂教學(xué)由單一、封閉走向多元、開放。如在學(xué)習(xí)“少年能自強”這一框時,請學(xué)生講有關(guān)中國童話大王鄭淵潔揚長避短的故事,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,如果鄭淵潔不揚長避短,他能取得今天的成就嗎?又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己,你的長處和短處是什么?怎么辦?在激烈討論中,師生最后歸納得出結(jié)論:人有短處并不可怕,關(guān)鍵在于找到自己的長處,確定自己的方向,做到揚長避短。又如在學(xué)習(xí)“感悟青春”這一框時,聯(lián)系校園生活,教師設(shè)計了一個小菲與異性交往的小品:小菲的同學(xué)李宵的成績特別好,特別愛幫助別人。小菲有什么問題都喜歡問他,他也很高興為她解答。沒多久,同學(xué)在他們背后指手畫腳,于是小菲便躲著他,他們也彼此疏遠了。然后教師引導(dǎo)學(xué)生討論,得出結(jié)論:異性同學(xué)的正常交往,有益于身心健康發(fā)展。男女同學(xué)之間可以優(yōu)勢互補,取長補短,營造一種和諧、合作團結(jié)的氛圍,有積極作用。思想品德課是一門德育理論課,單憑教師的說教,課堂氣氛沉悶,學(xué)生便會覺得乏味,難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此,恰當采用角色表演、游戲等生動活潑的活動,有助于激發(fā)興趣,加深學(xué)生對知識的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
古代大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!痹诮虒W(xué)中,只有以我們的激情、智慧和富有創(chuàng)造性的勞動,注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),使學(xué)生好學(xué)樂學(xué),才能使學(xué)生全面發(fā)展,達到我們的教學(xué)目的。
相關(guān)熱詞搜索:淺談 激發(fā)學(xué)生 興趣 思品
熱點文章閱讀