�。ㄔ颇鲜∮裣�衛(wèi)生學(xué)校 云南 玉溪 653100）
　　摘要：伴隨著新課程改革的推進(jìn)與深入，當(dāng)前的中職學(xué)校教育教學(xué)工作不斷探索各種有效方式進(jìn)行完善并取得突破，如何將創(chuàng)新教學(xué)理念融入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，是計(jì)算機(jī)教師值得深思的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐分析創(chuàng)新教育理念在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)理念；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)
　　【中圖分類號(hào)】TP3-4 ；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0072-01
　　創(chuàng)新教學(xué)理念是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在現(xiàn)代的教育教學(xué)工作中，教師肩負(fù)了為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，尤其是針對(duì)中職學(xué)生，即將邁入社會(huì)，參與工作，但基礎(chǔ)水平普遍不高，因此更要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。
　　一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)及創(chuàng)新性教學(xué)理念的意義
　　首先，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中實(shí)際操作幾乎占據(jù)全部?jī)?nèi)容，而對(duì)應(yīng)的中職學(xué)生大多處于青少年階段，好玩好動(dòng)的性格及急于探究的個(gè)性正符合計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)知識(shí)實(shí)踐性的特點(diǎn)，另外，當(dāng)前計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)都產(chǎn)生重大影響，這就為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了契機(jī)。其次，當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀依舊不容樂(lè)觀，課堂教學(xué)形式大多為傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師主導(dǎo)主要教學(xué)手段，各種教學(xué)活動(dòng)及實(shí)踐均在不掌握學(xué)生學(xué)情水平基礎(chǔ)上開(kāi)展，嚴(yán)重錯(cuò)誤評(píng)估學(xué)生計(jì)算機(jī)水平與能力[1]。因此，結(jié)合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)新性教學(xué)理念非常重要。
　　創(chuàng)新性的教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中得到提高并實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，而我國(guó)社會(huì)也正從中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求大大提高，中職學(xué)校對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新性培養(yǎng)人才的任務(wù)日益繁重[2]。此外，學(xué)生具備創(chuàng)新能力，才能促進(jìn)自身的發(fā)展，并在日后社會(huì)的打拼中獲取更大的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新教學(xué)理念有助于提高教學(xué)水平，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)情，緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，以提高學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，為社會(huì)輸送創(chuàng)新型人才。
　　二、創(chuàng)新教學(xué)理念在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐
　　1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入創(chuàng)新
　　中職計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要注重情境的創(chuàng)新與創(chuàng)設(shè)，首先情境創(chuàng)設(shè)的要求就在于好奇心與興趣的引導(dǎo)上，因此，趣味性情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該成為創(chuàng)新教育的第一環(huán)。中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)意識(shí)到中職生均處于熱情四射的青少年時(shí)期，盡管存在定力差、注意力不集中和容易沖動(dòng)等缺陷，但在此基礎(chǔ)上如果依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌手段，必然事倍功半。還要注意到中職學(xué)生盡管理論基礎(chǔ)欠缺，但實(shí)踐動(dòng)手能力并不差，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段年齡層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，并將其進(jìn)行利用，投其所好，創(chuàng)新情境教學(xué)的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)電子表格Excel的制作時(shí)，教師可以引入學(xué)生們關(guān)注的自我成績(jī)比較上，如將某次全班學(xué)生的成績(jī)整合，要求學(xué)生以姓名、學(xué)號(hào)、成績(jī)排名的形式做好整理工作，從學(xué)生對(duì)成績(jī)的興趣轉(zhuǎn)移到成績(jī)單排列的制作中，再導(dǎo)入到課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)上。與此同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，積極與學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流與探索，了解中職生的思維模式與邏輯水平，盡可能與之產(chǎn)生思想碰撞。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)組裝的內(nèi)容時(shí)，教師則可以先設(shè)置實(shí)際的組裝操作活動(dòng)，并有心設(shè)計(jì)一些巧妙的障礙讓學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題并觀察其解決問(wèn)題的過(guò)程，了解學(xué)生的水平與思維方式，在課堂即時(shí)性的教學(xué)反饋中了解學(xué)情，找到更好的創(chuàng)新教學(xué)突破口，從而灌輸創(chuàng)新教學(xué)理念。
　　2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新
　　由于學(xué)生從小受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不高，且很多課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)都處于應(yīng)付模式，甚至沒(méi)有激發(fā)自身思維形成與師生共同探討的學(xué)習(xí)氛圍，這種死氣沉沉的環(huán)境是扼殺學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的根本。計(jì)算機(jī)的教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐與交流中本身就是以師生作為對(duì)象，需要雙方的配合才能提高課堂教學(xué)效率，教師也要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師則處于教學(xué)引導(dǎo)與指導(dǎo)的地位。所以，教師計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方案的創(chuàng)設(shè)應(yīng)建立在學(xué)生興趣上，而在課堂中，教師也應(yīng)不吝惜贊美之詞多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，真正構(gòu)建開(kāi)放的思維殿堂，協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生從理論與實(shí)踐的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激活創(chuàng)造性思維，確保其在學(xué)習(xí)的同時(shí)達(dá)到最佳的思維狀態(tài)，提出更多奇思妙想[3]。比如在學(xué)習(xí)制作PPT時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)課件，引入主題、二級(jí)標(biāo)題和內(nèi)容，要求學(xué)生在內(nèi)容中插入腳本語(yǔ)言、音樂(lè)、圖畫(huà)、視頻等，并根據(jù)自身的審美來(lái)調(diào)整界面，以提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。另外，教師還可以通過(guò)競(jìng)賽的形式活躍課堂氣氛，堅(jiān)定地以創(chuàng)造性為目標(biāo)，在每學(xué)完的課程中要求學(xué)生采用自己的方式制作完成各種任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高創(chuàng)新能力。
　　3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
　　在注入創(chuàng)新教學(xué)理念后，教師開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，必須明確在任何領(lǐng)域?qū)W生都有自身個(gè)性與創(chuàng)造性天賦，而如何將這些天賦發(fā)揮在學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的任務(wù)中，就需要教師給予鞭策與激活。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)畫(huà)圖的內(nèi)容時(shí)，教師要注意不能定型地為學(xué)生布置使用作圖軟件的作業(yè)，要預(yù)留開(kāi)放性的任務(wù)空間，堅(jiān)持靈活開(kāi)放性原則，給學(xué)生一個(gè)寬廣的或有一定要求規(guī)范的范圍，讓學(xué)生在一小點(diǎn)約束的作用下充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)新力，不斷挖掘創(chuàng)造潛能，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的基礎(chǔ)上，享受探索計(jì)算機(jī)知識(shí)與實(shí)踐操作突破的過(guò)程。另外在考評(píng)方面，教師也應(yīng)完全摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)形式或應(yīng)試制度考核標(biāo)準(zhǔn)，將激發(fā)學(xué)生探索欲望，挖掘創(chuàng)新潛能，提高積極性作為最終的目標(biāo)，設(shè)置考評(píng)機(jī)制。比如上述的PPT制作任務(wù)中，其練習(xí)的目的在于讓學(xué)生將掌握的設(shè)計(jì)知識(shí)嘗試實(shí)踐設(shè)計(jì)的過(guò)程并完成學(xué)習(xí)制作目標(biāo)，那么教師定性的要求則PPT制作的幾個(gè)重點(diǎn)，其余的如風(fēng)格、個(gè)性、用途等內(nèi)容可以不做具體的評(píng)述而由學(xué)生自由發(fā)揮，最終的考評(píng)在學(xué)生符合定性要求下由學(xué)生互相進(jìn)行考評(píng)，從多角度對(duì)作品進(jìn)行分析與鑒賞的同時(shí)，還有助于推動(dòng)學(xué)生動(dòng)的互相學(xué)習(xí)與知識(shí)鞏固，激發(fā)新的創(chuàng)造潛力，全面提高創(chuàng)新能力。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，中職生正處于學(xué)校教學(xué)與社會(huì)教育的分支點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，提高創(chuàng)新能力對(duì)其今后在社會(huì)上成功立足有很大的促進(jìn)作用，因此，教師要積極融入創(chuàng)新教學(xué)理念，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]吳恩夫.淺析如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].視界，2016，12（10）：81.
　　[3]彭柯.構(gòu)建主義教學(xué)理念在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)管理信息化，2012，15（11）：84-85.

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