PBL教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:
。ㄇ羔t(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 云南 曲靖 655000)
摘要:中藥藥劑學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的必修課程,其專業(yè)性較高、造成學(xué)習(xí)難度偏大,教學(xué)質(zhì)量不理想。有必要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式,引入新的教學(xué)方法,改善教學(xué)質(zhì)量。本文中筆者以PBL教學(xué)法為切入點(diǎn),深度分析其在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,重點(diǎn)剖析其中需要注意的問題。
關(guān)鍵詞:PBL教學(xué)法;中藥藥劑學(xué);應(yīng)用要點(diǎn)
【中圖分類號(hào)】R-4 ;G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)34-0028-01
中藥藥劑學(xué)作為實(shí)踐性、綜合性及應(yīng)用型與一體的專業(yè)學(xué)科,學(xué)生相關(guān)知識(shí)掌握程度的高低直接影響到后期就業(yè)能力。隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出更高的要求,需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。在中藥藥劑學(xué)中引入PBL教學(xué)方式,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力,具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。
一、中藥藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
中藥藥劑學(xué)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不是很理想,存在諸多問題:教學(xué)改革針對(duì)這種情況作出要求,改變以往教學(xué)中教師為主的模式,要以學(xué)生為主,通過相關(guān)講解后讓學(xué)生自己動(dòng)手,授課結(jié)束后教師需要進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo);制藥的最重要的特點(diǎn)就是探究性,但以前教學(xué)過程中很多教師有意無意的忽略了這點(diǎn),為提高學(xué)生成績,教師會(huì)選擇給學(xué)生灌輸相關(guān)知識(shí)。藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí),例如物理化學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)、藥物化學(xué)、藥用高分子材料學(xué)等。同時(shí),該門課程又存在既有大量的抽象理論知識(shí),又與實(shí)際生產(chǎn)密切聯(lián)系的特點(diǎn)。采用傳統(tǒng)的講授式授課,學(xué)生普遍反映知識(shí)點(diǎn)多、難以記憶,遇到問題不知如何解決,在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象,導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。教學(xué)目標(biāo)的改變意味著教學(xué)方式的變化,中藥藥劑學(xué)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生其他能力,為以后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。
二、PBL教學(xué)法應(yīng)用的必要性
PBL教學(xué)法的優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,并且還將知識(shí)學(xué)習(xí)融入到實(shí)際問題的解決之中,鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考解決問題的能力。引入PBL教學(xué)法后,學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),這樣學(xué)習(xí)目的明確,改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受知識(shí)的模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生根據(jù)問題查詢相關(guān)書籍與資料,慢慢培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力,提高學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)生分組討論過程中,組員間分組合作,相互配合,無形中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。討論階段則可以鍛煉學(xué)生言語表達(dá)能力。中藥藥劑學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生個(gè)體之間都存在著差異,這也是成績差別的原因所在。而PBL教學(xué)法則可以有效考察學(xué)生的個(gè)體差異,提高學(xué)習(xí)效率,讓每一個(gè)學(xué)生都可以享受到成功的喜悅。中藥藥劑學(xué)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科,主要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。PBL教學(xué)法可以強(qiáng)化學(xué)生中藥藥劑學(xué)思維的培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)中藥藥劑學(xué)情境,完成分組后要求每一個(gè)小組拿出解決方案,共同分析問題,提高學(xué)習(xí)效率。PBL教法不但可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),還有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì),為后期就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
三、PBL教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用PBL教學(xué)法,通常需要采用校內(nèi)工學(xué)結(jié)合方法,實(shí)現(xiàn)開放性實(shí)驗(yàn)。
1.提出問題
教師選擇幾個(gè)合適實(shí)驗(yàn)題目,設(shè)立幾個(gè)子課題,教師將試驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)介紹給學(xué)生,由學(xué)生自己展開實(shí)驗(yàn)。比如,常見的項(xiàng)目名稱:篩選常見中藥抗菌活性。學(xué)生自己調(diào)查可以具有抗菌活性的中藥,自主選擇實(shí)驗(yàn)中藥-進(jìn)行菌種培養(yǎng)-制備重要粗提物-分析抑菌效果-總結(jié)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過教師介紹選擇合適的實(shí)驗(yàn)方式,結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)藥品的煎煮、正式實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析自行完成。
2.分組討論
教師分配學(xué)習(xí)小組時(shí),需要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況,確保學(xué)習(xí)小組的合理性,通常每個(gè)小組人數(shù)為4-5人,確保合作學(xué)習(xí)過程中每個(gè)組員都可以得到發(fā)言機(jī)會(huì)。如果班級(jí)人數(shù)較多,小組較多,教師可以將相鄰的小組合并成大足,確保合作學(xué)習(xí)的效果。每個(gè)組員都需要安排合適的工作,學(xué)生們利用業(yè)余時(shí)間查閱、收集資料,作為小組討論的素材。小組成員課下互相學(xué)習(xí)與討論,分析歸納收集整理的資料,初步形成答案。
學(xué)生掌握絕大多是理論知識(shí),現(xiàn)在欠缺的基礎(chǔ)就是將理論知識(shí)融會(huì)貫通,提高臨床應(yīng)用能力?梢苑治鼋(jīng)典復(fù)方藥效物質(zhì)基礎(chǔ)與可能的作用機(jī)制,全面分析藥物聯(lián)合應(yīng)用之間的利弊,及用藥過程中需要注意的問題;接著組織學(xué)生在課堂上交流,提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生復(fù)方分析過程中,需要翻閱大量醫(yī)學(xué)書籍,查閱互聯(lián)網(wǎng)資料與民間調(diào)研等方式,真切感受到臨床實(shí)際用藥,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3.課堂匯報(bào)
每個(gè)學(xué)習(xí)小組形成自己答案,課堂討論時(shí)推選一個(gè)代表匯報(bào)小組結(jié)果。當(dāng)然每個(gè)小組可以有不同的答案,學(xué)生間會(huì)加強(qiáng)討論,從不同角度思考問題,加深對(duì)問題的理解與知識(shí)掌握。
4.歸納總結(jié)
經(jīng)過小組匯報(bào)與討論后,教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)各小組結(jié)果,并拾遺補(bǔ)缺。教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生自身學(xué)識(shí)與知識(shí)水平有限,學(xué)習(xí)過程中存在各類困難,無法獨(dú)立完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),教師要在學(xué)生疑惑與理解不全時(shí)適當(dāng)引導(dǎo),幫助學(xué)生尋找有效解決問題的切入點(diǎn);除此之外,還需要教師創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制,有機(jī)結(jié)合過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià),深化知識(shí)的情感體驗(yàn);正確處理集體與個(gè)體的關(guān)系,當(dāng)組長完成結(jié)果匯報(bào)后,教師綜合點(diǎn)評(píng)各組員對(duì)小組的貢獻(xiàn),有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語
綜上所述,中藥藥劑學(xué)教學(xué)中引入PBL教學(xué)法,可以活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,明顯提高教學(xué)質(zhì)量,有進(jìn)一步推廣價(jià)值。本文中筆者從中藥藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手,分析PBL教學(xué)法的優(yōu)勢,探討PBL教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,希望為從業(yè)者提供一定借鑒。
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