�。ㄉ綎|電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 濟南 250200）
　　摘要：本文主要從電子設(shè)計自動化課程的特點、結(jié)合信息化教學(xué)，以微課教學(xué)為載體，論述了微課設(shè)計的可行性、制作微課的實施方案及微課的應(yīng)用價值。
　　關(guān)鍵詞：微課；EDA（電子設(shè)計自動化）；信息化教學(xué)
　　【中圖分類號】TN02-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0010-02
　　一、研究現(xiàn)狀
　　微課受教育部、到各省市區(qū)各級教育行政部門的高度重視
　　教育部、各省市區(qū)縣各級教育行政部門、學(xué)校以及學(xué)會/協(xié)會、聯(lián)盟均在積極開展面向高等教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育等領(lǐng)域的微課比賽和資源建設(shè)計劃。比如，2012年教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和教育部教育管理信息中心先后啟動了微課比賽，浙江、江西、江蘇等許多省市地方教育行政部門也組織了各自的比賽和資源建設(shè)計劃，中國教育技術(shù)協(xié)會也組織了微課比賽。不久前，中國職業(yè)教育微課程聯(lián)盟也在上海同濟大學(xué)宣告成立。
　　微課拍攝與制作技術(shù)在硬件和軟件上取得了重要突破
　　美國的LiveScriveSmartPen與瑞典的Anoto智能筆開始被介紹到中國，并受到一線教師的歡迎，日本東芝公司獨辟蹊徑，設(shè)計開發(fā)了東芝玲瓏微課制作系統(tǒng)。不僅如此，錄播教室的迅猛發(fā)展，也為微課設(shè)計開發(fā)提供了良好的硬件保障和系統(tǒng)環(huán)境。同時，微課制作方法也得到了普及與發(fā)展，錄屏軟件錄制、攝像工具錄制、錄播教室錄制、專業(yè)演播室制作、智能筆錄制、專用軟件錄制、iPad錄制等一系列微課制作工具深受廣大教師喜愛。
　　不僅如此，ShowMe、EduCreations、ZTE錄課通、課程派（KeChengPai.com）、K12錄課通等一批基于臺式機、筆記本電腦、平板電腦、瀏覽器的錄課軟件系統(tǒng)也涌現(xiàn)出來。微課拍攝與制作技術(shù)在硬件和軟件上都取得了重要突破。
　　二、實施方案
　　1.對項目組成員開展基于微課的網(wǎng)絡(luò)研修研究及培訓(xùn)，提高教師對微課設(shè)計軟件的應(yīng)用能力，掌握微課制作技巧、慕課開發(fā)技巧，與國內(nèi)外優(yōu)秀微課制作團隊進行經(jīng)驗交流。
　　開展基于微課的網(wǎng)絡(luò)研修，提升網(wǎng)絡(luò)時代教師信息化教學(xué)與教研能力、促進教師專業(yè)發(fā)展。通過微課幫助教師提升信息化教學(xué)設(shè)計這一核心能力；通過微課建設(shè)提升教學(xué)評價能力和教學(xué)反思能力。
　　2.做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃。
　　電子設(shè)計自動化課程重點培養(yǎng)學(xué)生的EDA軟件的應(yīng)用能力，課程內(nèi)容規(guī)劃的一項重要工作是要按照課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合教材，組織項目組成員共同確定微課課程的知識點，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布。
　　3.建設(shè)微課平臺
　　微課平臺是微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺功能要在滿足微課 資源日�！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。
　　4.以項目化教學(xué)為依據(jù)，以培養(yǎng)技能為主線，設(shè)計微課制作的主題和情境。
　　在設(shè)計過程中，主題突出、內(nèi)容具體。將EDA課程按照項目化教學(xué)的要求進行分解，每個項目都是來源于電子設(shè)備在設(shè)計和使用中的實際案例，從有效提高學(xué)生技能的角度出發(fā)，進行重點、難點的突破。微課課程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
　　5.進行微課開發(fā)
　　微課內(nèi)容開發(fā)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其建設(shè)模式采用 “項目開發(fā)式”。微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核發(fā)布、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。選取《電子設(shè)計自動化》課程為微課開發(fā)主題。以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或課件）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”，使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
　　6.開展微課建設(shè)交流應(yīng)用
　　交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織教師開展 “微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和網(wǎng)上教研新模式形成。
　　三、創(chuàng)新點
　　本課題的創(chuàng)新之處：轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的教學(xué)思想，實踐“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念；建立新型的教學(xué)模式，實現(xiàn)師生互動、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)效果和學(xué)生實踐能力；解決學(xué)�！岸嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室”不足的問題，使多媒體教學(xué)環(huán)境進入普及階段。
　　四、應(yīng)用價值。
　　1.新課導(dǎo)入 教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。
　　2.知識理解 教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。
　　3.練習(xí)鞏固 教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。
　　4.微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。
　　5.適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。
　　作者簡介：辛顯榮（1968-），女，山東汶上人，碩士，山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：EDA技術(shù)，F(xiàn)PGA技術(shù)。
　　尹聰（1983-），女，山東肥城人，碩士，山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：醫(yī)用電子儀器

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