地方性醫(yī)學(xué)院校選修課開設(shè)的探討
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:
。ê贬t(yī)藥學(xué)院藥護(hù)學(xué)院 湖北 十堰 442000)
摘要:選修課可以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能,發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個人特長、培養(yǎng)個性,是高校教育的重要組成部分。本文針對地方性醫(yī)學(xué)院校的選修課程開設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,得出地方性醫(yī)學(xué)院校選修課開設(shè)過程中存在的問題,并針對這些問題,提出了加強(qiáng)地方性醫(yī)學(xué)院校選修課開設(shè)的具體建議。
關(guān)鍵詞:地方性;醫(yī)學(xué)院校;選修課
【中圖分類號】G642.0 ;R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2016)34-0022-01
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,促使醫(yī)學(xué)上取得巨大成就,而醫(yī)學(xué)作為一門學(xué)科,所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在不斷更新。選修課是高校教育的重要組成部分,能夠促使學(xué)生多方面發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而,現(xiàn)階段我國醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)方式中,對選修課程依然存在不重視的現(xiàn)象,嚴(yán)重與當(dāng)今的教學(xué)理念脫軌。因此,加強(qiáng)選修課的程建設(shè)已成為醫(yī)學(xué)院校的一項重要任務(wù)。
一、地方性醫(yī)學(xué)院校選修課建設(shè)的原則
1.以人為本
授之以魚不如授之以漁,當(dāng)代的教育理論推崇以人為本,相比以往的教育模式,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)校的教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。以往的教育過程中,學(xué)生對知識的理解多半是死記硬背,更有一部分學(xué)生對大學(xué)的理解存在誤區(qū),認(rèn)為自己接受大學(xué)教育的目的僅為一紙文憑,這樣的思維方式違背了教育的初衷。為了實現(xiàn)以人為本的教學(xué)模式,學(xué)校需要建立知識、能力和素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式,注重基本理論知識傳授的同時,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。單純依靠主修課很難滿足這樣的需求。因此,需要通過建設(shè)選修課程對其進(jìn)行補(bǔ)充,建立以人為本的教育模式,更好的傳播知識[1]。
2.全人教育
全人教育首先是育人,其次是對于專業(yè)知識的傳授,第三是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。簡單來說,全人教育的目的就是培養(yǎng)道德品質(zhì)高尚、知識儲備豐富、各方位全面發(fā)展的人才。全人教育通過學(xué)科之間的相互影響滲透,跨越學(xué)科之間的界限,拓寬學(xué)生的視野,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),這也是選修課設(shè)置的根本依據(jù)。
作為主修課的補(bǔ)充,地方性醫(yī)學(xué)院校需要跟據(jù)教學(xué)計劃制定相關(guān)聯(lián)的選修課程,課程可以涵蓋基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)、語言、藝術(shù)、體育、政治歷史、經(jīng)濟(jì)等各個方面。滿足學(xué)生的個人興趣愛好和個性發(fā)展,同時拓寬學(xué)生的專業(yè)知識。
二、地方性醫(yī)學(xué)院校選修課建設(shè)存在的問題
1.對選修課缺乏重視且課程安排不合理
選修課作為主修課的補(bǔ)充,受傳統(tǒng)思維模式的影響,往往得不到重視。一方面,教師的授課形式死板,教學(xué)內(nèi)容也比較單一。另一方面一些學(xué)生單純?yōu)槠礈悓W(xué)分而選修課程,其興致不高,導(dǎo)致教學(xué)成果不明顯。同時,相對于主修課而言,選修課的場地設(shè)施和教師團(tuán)隊的建設(shè)投資不足。由于醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)性強(qiáng),一些地方性醫(yī)學(xué)院校選修課的內(nèi)容依然無法脫離主修課。在課時安排上,選修課的課時較少,知識零散。同時,由于場地的限制,一些選修課在人數(shù)上也所有局限,導(dǎo)致一些學(xué)生無法選中自己喜歡的課程。
2.缺乏引導(dǎo)
一些學(xué)生對與教育的理解存在偏差,在選修課的選擇上主要考慮是否能夠達(dá)到學(xué)分的要求,對自己的學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃,卻想在短時間內(nèi)修夠所有學(xué)分,同時選則多門課程,這樣徒增了自己學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān),不僅影響了知識吸收的質(zhì)量,也占用了學(xué)校的教育資源,影響了其他學(xué)生的選課。
3.監(jiān)管不足
由于對選修課的不重視,一些教師在課堂上也沒有進(jìn)行有力的監(jiān)管,有些課程課前沒有點(diǎn)名,學(xué)生常有遲到、逃課的現(xiàn)象。同時,對在選修課成果的考核上,一般采取考察的方式,即教師憑主觀感覺評分,不計成績只記學(xué)分,而教師平時授課時甚至都叫不出學(xué)生的名字,因此在評分的過程中,常會出現(xiàn)所有學(xué)生都能拿到學(xué)分的狀況,更加助長了某些學(xué)生只為修夠?qū)W分而選擇了多門課程。讓原本對課程感興趣的學(xué)生,失去了選擇的機(jī)會[2]。
三、如何加強(qiáng)地方性醫(yī)學(xué)院校的選修課建設(shè)
1.加強(qiáng)重視
加強(qiáng)對選修課的重視,需要從教師做起。教師首先需要端正教育態(tài)度,精心備課,個性化授課,使課堂氛圍活躍,提高學(xué)生對課程的興趣,吸引學(xué)生。其次,對現(xiàn)有課程進(jìn)行優(yōu)化,根據(jù)實際條件對優(yōu)秀的課程進(jìn)行獎勵,激勵教師的授課積極性,并開展多種類型的課程,提高非醫(yī)學(xué)類相關(guān)的選修課比率,讓學(xué)生有充分的選擇機(jī)會發(fā)展自己的興趣愛好,拓寬視野和專業(yè)知識。
2.改進(jìn)教學(xué)方式合理引導(dǎo)學(xué)生
在針對選修課的教學(xué)手段上,可以采取多樣化的教學(xué)方式,在基礎(chǔ)理論知識傳統(tǒng)的同時,可以組織學(xué)生開展實踐活動,提高學(xué)生的興趣和積極性,并改進(jìn)考核方式,通過筆試與口試相結(jié)合的方式,要求學(xué)生扎實掌握所學(xué)知識。同時,學(xué)校可以通過宣講會等方式,加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的受教育目的,讓其了解學(xué)習(xí)并不是為了應(yīng)付考試,也不是僅僅為了畢業(yè)證,而是為了更好的生存于社會,造福于社會。讓學(xué)生從觀念上改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度看,提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3.加強(qiáng)管理
對于選修課,需要像主修課一樣,課前課后進(jìn)行點(diǎn)名,這樣能夠有效的避免逃課現(xiàn)象的出現(xiàn)。教學(xué)辦公室可以定期抽查,對選修課進(jìn)行監(jiān)督,實時了解選修課上存在的問題,并及時提出解決的方案。同時,可以通過學(xué)生教師的互評問卷,對學(xué)生及教師的不良行為進(jìn)行良好的約束。重視選修課的成績管理,用成績說話,成績不合格的學(xué)生無法取得相應(yīng)的學(xué)分,讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任精神,避免為修學(xué)分而選擇多門課程卻不重視課程的現(xiàn)象,讓學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé),避免學(xué)校資源被不合理利用,可以使對課程感興趣的學(xué)生選到心儀的課程,提高教學(xué)質(zhì)量[3]。
四、結(jié)論
教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展推動著社會的進(jìn)步,而社會的進(jìn)步要求教育需要以人為本、全人教育,為社會提供多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在素質(zhì)教育的過程中,選修課程作為拓寬學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生興趣愛好、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一種體現(xiàn)形式,有著鮮明的作用。針對現(xiàn)階段地方性醫(yī)學(xué)院校選修課開設(shè)過程中存在的重視不足、資源有限、課程設(shè)置不合理、引導(dǎo)不足、考核機(jī)制不完善的問題,本文給出了加強(qiáng)重視選修課程、改進(jìn)教學(xué)模式、合理引導(dǎo)學(xué)生觀念和加強(qiáng)管理等解決方案,希望能為地方性醫(yī)學(xué)院校的選修課程開設(shè)提供有效的參考。只有遵循以人為本的教學(xué)理念,才能更好推動教育教學(xué)的改革,進(jìn)而實現(xiàn)地方性醫(yī)學(xué)院校全人教育的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]童漸,周麗霞,鄭金平,等.地方醫(yī)學(xué)院校公選課學(xué)生需求調(diào)查與分析研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2016(4):49.
[2]楊慧,梁海榮,倪進(jìn)東,等.地方性高等醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生專業(yè)設(shè)置和教育模式創(chuàng)新初探[J].大學(xué)教育,2016(2):101.
[3]關(guān)紅麗.醫(yī)學(xué)院校選修課存在的問題及改進(jìn)措施探討[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué),2017(3):158.
作者簡介:
黃平(1989-),男,湖南益陽人,助教,主要從事植物分子生物學(xué)研究工作。
基金項目:2016 年度湖北省教育廳科學(xué)研究計劃指導(dǎo)性項目(B2016506)資助.
湖北醫(yī)藥學(xué)院2016年省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目(201613249006)資助.
湖北醫(yī)藥學(xué)院2014 年度研究生啟動基金資助計劃項目(2014QDJZR13)資助.
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