文獻閱讀法在應(yīng)用型本科教學(xué)中的可行性研究
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 感悟愛情 點擊:
摘 要 提出一種新的教學(xué)方法,將研究生教學(xué)中的“文獻閱讀研討課”的教學(xué)方法結(jié)合進應(yīng)用型本科的理論教學(xué)中,并分析其可行性。
關(guān)鍵詞 文獻閱讀;應(yīng)用型本科;翻轉(zhuǎn)課堂
中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)識碼:B
文章編號:1671-489X(2016)24-0103-02
Feasibility Study on Teaching Method of Literature Reading in Applied Undergraduate Education//REN Yue, LI Xuan
Abstract This paper introduced a new teaching method in theory courses of application-oriented undergraduate, which is the result of
combining the literature reading with traditional teaching model, and
analyzed its feasibility.
Key words literature reading; applied undergraduate education; flipped classroom
1 前言
文獻閱讀研討課,簡稱文獻閱讀課,是目前國內(nèi)高校研究生教學(xué)中的一種新的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同,文獻閱讀課是以學(xué)生自學(xué)和講解為主、教師引導(dǎo)為輔的形式展開的。
較早開設(shè)文獻閱讀課的上海大學(xué),現(xiàn)已在研究生教育中取得良好的教學(xué)效果。上海大學(xué)針對研究生教育中學(xué)生“不教不會,一教就會”“死讀書、讀死書”的狀況,在碩士研究生中開設(shè)文獻閱讀研討課,以培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力,提升其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力;并且轉(zhuǎn)變教師角色,由知識灌輸者轉(zhuǎn)化為教學(xué)環(huán)節(jié)中的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。
2 文獻閱讀研討課的實踐現(xiàn)狀
文獻閱讀課的教學(xué)方法在高校的研究生教學(xué)中逐漸開始應(yīng)用,并取得良好的教學(xué)效果。在本科教學(xué)中與之類似的方法是翻轉(zhuǎn)課堂的模式,但在定位為應(yīng)用型本科的高等教育教學(xué)中鮮有實踐先例,甚至少有類似的教學(xué)方法。
研究生教學(xué)實踐方面 閱讀文獻是研究生教育必需的訓(xùn)練內(nèi)容,所以在研究生教學(xué)中開設(shè)文獻閱讀課,目的是提高研究生閱讀和分析中英文文獻的能力,培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。一般的方式是由教師布置課題,學(xué)生在課下收集資料、閱讀文獻,形成讀書報告,并于課上進行匯報討論。
在課程開設(shè)初期,當(dāng)文獻閱讀研討課取代很多專業(yè)課,學(xué)生往往感到所學(xué)知識不系統(tǒng),跟不上課程進度,而教師也不得不面對學(xué)生在研討時出現(xiàn)的冷場。經(jīng)過一些學(xué)校的不斷研討改進,課程已經(jīng)變得緊湊,學(xué)生好評度達95%。上海大學(xué)社科學(xué)院副教授李華表示:文獻閱讀研討課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別,改變了過去的“一言堂”式的教學(xué),形成師生良好互動的教學(xué)氛圍。
本科生教學(xué)實踐方面 在本科教學(xué)中,與之較為類似的是翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師將大部分時間花費在課堂講解上,然后布置大量課后作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)就是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式的顛覆,給予學(xué)生更大的自由,逐漸得到學(xué)者關(guān)注。學(xué)生在課下自主觀看教學(xué)視頻(慕課、微課等)進行知識的學(xué)習(xí);在課上則由教師指導(dǎo)進行深化學(xué)習(xí),如習(xí)題演練和實驗設(shè)計等。最成功的例子是清華大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院在本科教學(xué)中實踐翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法:通過初步面試,選取20人組成翻轉(zhuǎn)課堂的小班授課,客觀上學(xué)生學(xué)期平均成績顯著提升,主觀上也得到學(xué)生認可,調(diào)研滿意度達98分。
3 應(yīng)用型本科教學(xué)中的文獻閱讀法
應(yīng)用型本科教育主要面向生產(chǎn)生活實踐,培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級人才,強調(diào)實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力。我國大部分“二本”“三本”高等院校是從事這類教育的主力軍。與研究型的一流大學(xué)相比,這類學(xué)校生源相對較差,教育資源也相對缺乏,怎樣完成應(yīng)用型本科教育的任務(wù),需要進一步研究。
研究生文獻閱讀課和本科生翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,全部課時由學(xué)生自學(xué),討論和研究的課題也較為深入和全面,適合學(xué)科基礎(chǔ)好、自學(xué)能力強、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好且態(tài)度端正的學(xué)生,并對學(xué)校的實驗條件、教師的綜合素質(zhì)水平提出較高要求。這與定位為應(yīng)用型本科教學(xué)的高等院校的實際情況有很多不符合的地方。
本文所說文獻閱讀法,是借鑒文獻閱讀課和翻轉(zhuǎn)課堂的一些優(yōu)點,結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,提出的新教學(xué)方法,即在傳統(tǒng)教學(xué)中根據(jù)需要穿插若干課時的文獻閱讀研討課。具體方法是學(xué)生根據(jù)興趣自選(或由教師分配)課題,自行組織研究;在課程中設(shè)置若干課時,由學(xué)生進行主題報告,展開討論,深化知識學(xué)習(xí),啟發(fā)思考,培養(yǎng)綜合能力。
在這樣的教學(xué)模式中,自學(xué)不為學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的方法,但鼓勵學(xué)生課下拓展,自己觀看有關(guān)教學(xué)視頻;在課程中穿插若干課時而非全部課時由學(xué)生組織學(xué)習(xí);選取的課題應(yīng)為小知識點,由學(xué)生興趣出發(fā),不必太深入和全面,能夠說明問題、啟發(fā)學(xué)生思考即可。這是與文獻閱讀研討課和翻轉(zhuǎn)課堂不同的地方。
4 文獻閱讀法的可行性
文獻閱讀法綜合了研究生和一本院校的教學(xué)方法,又結(jié)合了應(yīng)用型本科高校的實際情況,因材施教,可以取得良好的教學(xué)效果,在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中具有可行性。
豐富課堂教學(xué)模式 文獻閱讀的教學(xué)方法穿插在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,能夠活躍傳統(tǒng)的呆板的課堂氛圍。以學(xué)生為中心的教學(xué)思路,與傳統(tǒng)的教師為中心的思想完全不同,課堂內(nèi)可以采用閱讀文獻、分組調(diào)研、匯報討論和成果展示等多種形式進行教學(xué),更為生動,不進行灌輸式的教學(xué)活動,更是將學(xué)習(xí)活動拓展到課下。
優(yōu)化教學(xué)體系 學(xué)生在大學(xué)階段往往會覺得專業(yè)課的學(xué)習(xí)十分困難。除了課程多和難度大之外,還有一個原因就是學(xué)生不了解課程之間的聯(lián)系和銜接性。若采用文獻閱讀的教學(xué)方法,給予學(xué)生研討的時間,可以幫助他們理清思路,整合各門課程所學(xué)的內(nèi)容,更為系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)以學(xué)生為主,能在一定程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)贏得主動性。對自學(xué)研究的內(nèi)容,教師可以讓學(xué)生自選,從他們本身的興趣出發(fā),因材施教,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。同時可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力、優(yōu)秀的表達能力以及創(chuàng)新能力等,提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。
提高教師的教學(xué)水平和科研能力 教師要引導(dǎo)學(xué)生進行探索活動,就必須不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法,了解前沿的科學(xué)技術(shù)研究成果、應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景,不斷提高自身各方面的素質(zhì),才能站在更高層次上給學(xué)生提出指導(dǎo)意見。同時,教師也可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、研究調(diào)查中摸清學(xué)生思路,找準(zhǔn)學(xué)生興趣點、易錯點等,獲得新的教學(xué)靈感。
5 結(jié)語
文獻閱讀法的教學(xué)模式實際上是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中設(shè)置若干課時,以學(xué)生自學(xué)與研討為主。這種方法鼓勵學(xué)生從自己的興趣點出發(fā),在教師的指導(dǎo)下進行調(diào)查研究和報告討論。這種方法既保留了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,由教師授課,幫助學(xué)生理清思路,學(xué)習(xí)基本知識,打好專業(yè)基礎(chǔ);也綜合了多元化的、學(xué)生為主的新教學(xué)方法和思路,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,鍛煉學(xué)生各方面的能力,提高其綜合素質(zhì)。該教學(xué)模式的實施在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中具有實際意義,具備可行性,可以開展進一步的研究。
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