摘 要 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)是運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是一門專業(yè)綜合性課程。通過與往屆電氣專業(yè)的學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)該課程存在“畏難”情緒，知識(shí)理解不充分，而且動(dòng)手能力偏弱。針對(duì)這些問題，希望通過教學(xué)方法的探索來改善該課程的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞 討論式教學(xué)；單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)；電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)
　　中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0096-02
　　1 前言
　　理論性強(qiáng)、動(dòng)手能力是大部分電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程的共同特點(diǎn)。高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏系統(tǒng)的動(dòng)手能力訓(xùn)練。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升問題一直是各位教師關(guān)注的焦點(diǎn)，而改善教學(xué)方法是一種教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。
　　2 教學(xué)方法分析
　　在嘗試新的教學(xué)方法之前，對(duì)運(yùn)城周邊的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，其中有山西精誠液壓有限公司、山西天海泵業(yè)有限公司、華澤鋁電有限公司等。在與這些企業(yè)的電氣維修人員交流過程中，發(fā)現(xiàn)大部分電工班組會(huì)在每星期固定的時(shí)間對(duì)某個(gè)設(shè)備的電氣故障進(jìn)行技術(shù)討論。這個(gè)設(shè)備故障可以是已經(jīng)發(fā)生的，也可以是假設(shè)的。通過這種形式的技術(shù)研討，維修人員的故障排查能力得到增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提高。
　　“教有法而無定法。”討論式教學(xué)法只是各種常用教學(xué)方法的一種，它通常是指教師在特定的教學(xué)環(huán)境中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使其能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，通過生生之間、師生之間相互交流、共同探討，從而獲取知識(shí)、提高能力的教學(xué)方法。蘇聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者�？梢�，討論式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性。
　　經(jīng)過上述分析，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)電氣維修人員的定期技術(shù)研討對(duì)討論式教學(xué)在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有很強(qiáng)的借鑒意義。在對(duì)14電氣實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過程中，筆者嘗試將討論式教學(xué)方法應(yīng)用到單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)過程中。下面以該課程項(xiàng)目4中任務(wù)1的內(nèi)容（獨(dú)立鍵盤的應(yīng)用）為例進(jìn)行說明。
　　3 討論式教學(xué)的應(yīng)用
　　討論準(zhǔn)備階段 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在進(jìn)行正式討論之前，教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備都是必不可少的。作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備。
　　首先，應(yīng)該確定課堂討論的目的。該任務(wù)的能力目的是通過獨(dú)立鍵盤控制51單片機(jī)的I/O口，并能對(duì)故障進(jìn)行分析和排查；訓(xùn)練學(xué)生C51的編程能力。
　　其次，應(yīng)該精心準(zhǔn)備討論主題和相關(guān)資料。該任務(wù)的討論主題是：如何用獨(dú)立按鍵控制數(shù)碼管實(shí)現(xiàn)加“1”顯示的功能？在課堂教學(xué)之前，需要準(zhǔn)備教學(xué)課件、51單片機(jī)套件的原理圖、獨(dú)立按鍵的原理圖、74hc573的使用手冊，并提前兩天將這些教學(xué)資料上傳到14電氣實(shí)驗(yàn)班的QQ群文件。通過QQ通知學(xué)生進(jìn)行下載閱讀，及時(shí)觀察群文件的下載量。14電氣實(shí)驗(yàn)班共25人，下載量在20次以下，筆者會(huì)通過QQ群進(jìn)一步督促學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。
　　最后，應(yīng)該選擇正確的討論方式。在學(xué)期初，根據(jù)自愿結(jié)合的原則，將14電氣實(shí)驗(yàn)班25名學(xué)生分成5組，每組各5人，作為教學(xué)過程中討論的基本單元。同時(shí)，考慮到單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，該課程中的每個(gè)任務(wù)主要采用小組分散式討論的方式進(jìn)行教學(xué)。
　　正式討論階段 正式討論是整個(gè)討論過程的最主要階段，教師和學(xué)生經(jīng)過精心的準(zhǔn)備工作，掌握了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，形成基本的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行觀點(diǎn)的“碰撞與融合”。正式的討論階段和時(shí)間分配如表1所示。
　　總結(jié)評(píng)價(jià) 及時(shí)準(zhǔn)確的總結(jié)可以幫助學(xué)生梳理和鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。總結(jié)評(píng)價(jià)以對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)肯定為主。在學(xué)生總結(jié)發(fā)言結(jié)束之后，教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行歸納。教師總結(jié)評(píng)價(jià)：“各小組都能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是xx小組能準(zhǔn)確查找出程序中的錯(cuò)誤，并能及時(shí)排除。需要強(qiáng)調(diào)的是，在真實(shí)的項(xiàng)目中，對(duì)獨(dú)立按鍵進(jìn)行編程時(shí)，需要用到‘消除抖動(dòng)’和‘松手檢測’。”“消除抖動(dòng)”可以用定時(shí)器中斷或延時(shí)函數(shù)兩種方法來實(shí)現(xiàn)。通常情況下用延時(shí)函數(shù)，因?yàn)?1單片機(jī)的中斷資源是很有限的，需要節(jié)省中斷資源。
　　4 教學(xué)反思
　　現(xiàn)代高職教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。課堂教學(xué)作為高職教育的重要一環(huán)，它的改革與創(chuàng)新顯得尤為重要。本文通過企業(yè)調(diào)研和教學(xué)方法的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)小組討論法在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用與討論式教學(xué)具有趨同性，所以在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中嘗試用“逐次逼近”的小組討論方法進(jìn)行教學(xué)。在該課程教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)與之前的傳統(tǒng)教學(xué)相比，討論式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)施過程中也存在一些問題。
　　1）在分組過程中，采用自愿結(jié)合的原則，不能達(dá)到“同組異質(zhì)”“異組同質(zhì)”的目的。
　　2）在討論過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)沉默或過分激烈的情況，教學(xué)進(jìn)度不容易掌握�？梢酝ㄟ^精煉教學(xué)內(nèi)容和挑選討論主題來改善這個(gè)問題，也可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況調(diào)整討論的時(shí)間。
　　3）通過QQ群下載量來判斷學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，并不能真正達(dá)到督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的目的。
　　4）小組討論的教學(xué)方式貫穿教學(xué)始終，教學(xué)方法略顯單一�？梢栽诿總�(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練，采用全班討論的形式，也可以增加激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　5）單純采用教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，并不能突出學(xué)生的主體地位，可以適當(dāng)引入小組互評(píng)或?qū)W生互評(píng)的方式。
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