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轉變教學理念提升教學實效

發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 感悟愛情 點擊:


  教師積極轉變教學理念,能更有效激發(fā)學生的求知欲,將活力注入歷史課堂,提高學生的歷史素養(yǎng)。在新課改的歷史課堂上,教師可以用一個個片段來詮釋新課改的魅力與價值。
  一、注重學生自學,培養(yǎng)學生閱讀理解能力
  實例一:在《經濟大危機》一課教學中,教師先要求學生朗讀課文一遍后,再完成老師下發(fā)的導學案,內容有以下幾個方面:(1)本課的教學目標及重點、難點。(2)框題知識的細化(要求學生用紅筆在書本上做好相應的標記)。(3)在閱讀有關材料的基礎上,完成探究題。在《經濟大危機》一課中,要求學生:(1)觀察書本圖片,概括經濟危機的特點及影響有哪些?(2)失業(yè)者身上的廣告意思是什么?說明了什么現象?(3)羅斯福新政的成功實施給中國的改革開放提供了什么啟示?
  我認為影響學生閱讀理解能力提升的原因很多,教學中這位教師的做法并非讓學生記背歷史知識,而是寓能力培養(yǎng)于歷史知識傳授之中,做到了“授人以魚,不如授人以漁”。通過精心設計自學提綱,讓學生明白閱讀課本不僅僅是閱讀文字,還包括圖片等一系列內容。學生帶著問題反復閱讀和自主思考,既受到潛移默化的教育,也鍛煉了他們的閱讀能力與思考能力。
  二、注重巧用圖片,培養(yǎng)學生識圖學史能力
  實例二:在學習《罪惡的三角貿易》一課時,教師讓學生閱讀書本九十五頁的示意圖,找出三角貿易的出發(fā)點在哪里?出行中歐洲人帶出了什么?他們先到了哪個地方?從這個地方又帶走了什么?緊接著又來到了什么地方?進行了什么活動?最終將什么帶回了歐洲?并讓學生自行設計一張路線圖,從帶出、帶走、帶回的物品中,分析三角貿易的影響。
  教師在教學過程中。充分利用書本提供的彩色的歷史圖片,一步步設問,耐心引導學生識圖,充分挖掘出圖片所包含的有效信息。這樣成功地培養(yǎng)了學生觀察識別歷史圖片的能力。從帶出、帶走、帶回的物品中,分析三角貿易的影響,能更深層次地引導學生根據圖片去思考圖片反映的深刻內涵,培養(yǎng)學生識圖學史的能力。當然教材中的圖片是靜態(tài)的。教師可利用多媒體對歷史圖片進行再加工,在講《張騫通西域》時,教師展示了動態(tài)圖片,張騫騎著馬,沿著長安——隴西——玉門關——大宛——大月氏——陽關——隴西——長安路線移動,再讓學生上臺,用紅筆找出路線。對學生來說,這樣就更形象、更生動、更好理解了。
  三、注重實踐活動,培養(yǎng)學生自主探究能力
  實例三:教師宣布由學生上場表演《與哥倫布同行》,扮演西班牙國王、哥倫布、隨從、船員、土著居民的學生紛紛上臺,惟妙惟肖地表演了三幕戲:覲見國王,準備遠航;歷經艱辛,到達美洲;回到歐洲,遭遇冷落。表演結束,讓學生自評、互評選出一、二、三等獎。課后詢問學生,他們自信滿滿地說:“老師只負責提供背景材料,提出指導性意見,他很信任我們,放手交給我們自己編排的!
  對于“新航路開辟”這一知識點,我們常用的教學方法是以講述法為主,學生雖也聽得津津有味,但課堂氣氛并不活躍,學生的思維能力也沒有得到相應的開發(fā)。而這位老師讓學生自編自導自演歷史劇,既避免死記硬背或強行灌輸帶來的負面效應,激發(fā)了學生的興趣,又培養(yǎng)了學生收集、整理、自主探究、勇于創(chuàng)新、大膽實踐的能力。教材每一課都有一個形式新穎的活動與探究題目,給教師提供了許多活動建議。教師可結合教學實際情況,精選活動建議,開展實踐活動,學生成為了課堂的主人,知識得到活化,思想得到交流,以此培養(yǎng)學生的自主探究能力、口頭表達能力,實踐活動使學生走出封閉的課堂,主動探究知識,體驗創(chuàng)造成果的喜悅。
  21世紀的歷史教學是以學生的發(fā)展為本,著眼于人的素質全面提高的教學。因此歷史教師要在教學過程中不斷摸索、實踐,給學生一雙隱形的翅膀,讓他們在知識的殿堂展翅飛翔。
  編輯 薛小琴

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