定語(yǔ)從句是高中學(xué)段最重要的三大從句類語(yǔ)法項(xiàng)目之一，也是學(xué)生難以領(lǐng)悟透徹的語(yǔ)法項(xiàng)目。學(xué)生定語(yǔ)從句的靈活運(yùn)用程度決定了語(yǔ)言運(yùn)用能力提升的高度。定語(yǔ)從句教學(xué)中，存在很多的問(wèn)題。這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的掌握，影響了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，造成了語(yǔ)法教學(xué)耗時(shí)低效的困局。本文著重討論了現(xiàn)行定語(yǔ)從句教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略。
　　1.教學(xué)目標(biāo)不太合理。
　　語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)習(xí)者流利地產(chǎn)生話語(yǔ)并適合情景地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際。這就不僅應(yīng)讓學(xué)生熟悉一定范圍的語(yǔ)法規(guī)范，尤應(yīng)熟練掌握運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則選詞造句的技能，這標(biāo)志著語(yǔ)法教學(xué)不單是讓學(xué)生了解和掌握語(yǔ)言規(guī)則的用法，而是突出語(yǔ)言的使用。但實(shí)際上，大多數(shù)老師的定語(yǔ)從句教學(xué)目標(biāo)僅僅是讓學(xué)生能夠記住一些引導(dǎo)詞的選取規(guī)則，并能在單項(xiàng)選擇中選擇出正確的引導(dǎo)詞，對(duì)于句子結(jié)構(gòu)的分析、語(yǔ)境的理解缺乏必要的引導(dǎo)，以至于學(xué)生未能掌握解決問(wèn)題的能力。有時(shí)候?qū)W生雖能夠選擇出正確的引導(dǎo)詞，實(shí)際未必真正具備了能靈活運(yùn)用定語(yǔ)從句的能力。
　　2.過(guò)分注重規(guī)則講解。
　　定語(yǔ)從句教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)詞的選取規(guī)則上。老師往往把一大堆的規(guī)則一次性告知學(xué)生，導(dǎo)致課堂上，學(xué)生基本是在馬不停蹄地記老師在PPT上打出來(lái)的筆記，根本沒(méi)有時(shí)間動(dòng)腦筋理解和思考。學(xué)生剛接觸定語(yǔ)從句，連它的基本規(guī)則都沒(méi)搞清楚，又要忙于記憶這些規(guī)則，到頭來(lái)只在腦海中記了一堆沒(méi)有意義的語(yǔ)言規(guī)則。解決問(wèn)題時(shí)容易造成規(guī)則模糊、互相混淆的窘境。
　　3.練習(xí)形式過(guò)于單一。
　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，要讓學(xué)生體會(huì)到這種樂(lè)趣必須提升學(xué)生認(rèn)識(shí)的高度，通過(guò)練習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中要求教師設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)加以鞏固，讓這種枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)且容易掌握。而實(shí)際教學(xué)中，老師們最熱衷的練習(xí)形式就是讓學(xué)生做高考單選真題，并針對(duì)錯(cuò)的題目進(jìn)行分析講解。這樣的練習(xí)形式枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易被打消，教學(xué)效果可想而知。
　　為了解決這些問(wèn)題，我們可以從以下幾方面入手，切實(shí)提高定語(yǔ)從句教學(xué)的效果，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化：
　　1.設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)。
　　定語(yǔ)從句的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，全面提升聽、讀、寫的能力。高考閱讀理解對(duì)學(xué)生解題速度要求高，而長(zhǎng)難句往往會(huì)影響閱讀速度。所以，要培養(yǎng)學(xué)生迅速識(shí)別定語(yǔ)從句并理解其含義的能力。聽力也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生聽到定語(yǔ)從句能迅速做出反應(yīng)的能力。作文所占分值比例很高，定語(yǔ)從句會(huì)讓學(xué)生的作文增色不少。所以要培養(yǎng)正確寫出定語(yǔ)從句的能力。
　　2.采用科學(xué)的指導(dǎo)方法。
　　定語(yǔ)從句教學(xué)采用歸納法比演繹法效果好。因?yàn)槎ㄕZ(yǔ)從句涉及句子成分的分析，而高一新生對(duì)句子成分分析的能力非常欠缺。大量的規(guī)則會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，容易產(chǎn)生畏難情緒。教師在例題選擇方面也要講究科學(xué)性。一般來(lái)說(shuō)。高考真題語(yǔ)言地道，語(yǔ)境真實(shí)，符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平，是可以充分利用的典型語(yǔ)言材料。將同一類引導(dǎo)詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句例句呈現(xiàn)給學(xué)生，并在老師的指導(dǎo)下觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、概括總結(jié)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)，比單純地坐在那聽老師講解效果好得多。
　　3.設(shè)計(jì)多樣的鞏固練習(xí)。
　　學(xué)生解題能力的提升在于練習(xí)。經(jīng)過(guò)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)、例句分析、關(guān)系詞判斷等環(huán)節(jié)，學(xué)生需要適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固，在練習(xí)過(guò)程中檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)的掌握運(yùn)用情況。為了避免學(xué)生練習(xí)單一化產(chǎn)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)疲勞感，教師要善于為學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)積累搭建梯子，設(shè)計(jì)由淺入深的練習(xí)。學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師可以讓學(xué)生聽寫。老師朗讀句子，學(xué)生寫下老師所讀的句子中的定語(yǔ)從句部分，使學(xué)生再次熟悉關(guān)系詞、先行詞等信息。隨著學(xué)生掌握程度的提高，教師可以設(shè)計(jì)口頭造句之類的練習(xí)。學(xué)生肯定會(huì)根據(jù)教師提供的話題自由發(fā)揮，造出含有指定引導(dǎo)詞的優(yōu)美的定語(yǔ)從句出來(lái)，必要時(shí)可以寫成小短文，與書面表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。
　　總之，語(yǔ)法是學(xué)生語(yǔ)言能力提升的關(guān)鍵，定語(yǔ)從句更是重中之重，對(duì)于學(xué)生句子成分分析、長(zhǎng)句難句的理解、語(yǔ)篇信息的獲取有十分重要的作用。教師要注重教學(xué)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)、鞏固練習(xí)優(yōu)化等手段幫助學(xué)生順利掌握定語(yǔ)從句，為學(xué)生語(yǔ)言能力的提升奠定基礎(chǔ)。
　　編輯 薛小琴

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