摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力，不是天生的，自發(fā)的，而是需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造民主平等的課堂環(huán)境，進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)生 興趣；自主學(xué)能力；教師指導(dǎo)策略
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-326-01
　　法國(guó)名學(xué)者埃德加·富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！闭�治課的最大特點(diǎn)是：理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，而且必須聯(lián)系變動(dòng)著的具體的實(shí)際。因此，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。如果沒(méi)有學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)熱情，缺乏對(duì)學(xué)生積極思維的誘導(dǎo)和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，思想政治課教學(xué)只能停留在空洞的說(shuō)教過(guò)程中，增加學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的厭煩情緒，提高教學(xué)效果也勢(shì)必成為空談。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力，不是天生的，自發(fā)的，而是需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。我們作為教師主要可以從以下三方面進(jìn)行嘗試。
　　一、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提 。作為教師，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情景和氛圍，這是我們教育工作者應(yīng)該努力的方向。教育實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)而且愉快的學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)�？梢�(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果，是自主學(xué)習(xí)能力的前提，我主要從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　1、用好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)教學(xué)目的，教師可有計(jì)劃地提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極而有效的思考和有目的探究。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，盡量與學(xué)生的生活密切相關(guān)，要有意識(shí)地做好課前教學(xué)的準(zhǔn)備工作，廣泛收集、積累可供教學(xué)用的各種資料，一些生動(dòng)的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事，各種有趣的問(wèn)題，耐人尋味的典型事例等。
　　2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3、以?xún)?yōu)美感人的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣。如在講到資源、環(huán)境與發(fā)展的基本國(guó)情時(shí)，教師可以這樣講述：“當(dāng)今中國(guó)，如果我們生態(tài)環(huán)境繼續(xù)惡化得不到有效控制，我們將失去生存的空間，這絕不是危言聳聽(tīng)！ 嚴(yán)峻的資源環(huán)境形勢(shì)迫使我們必須作出選擇，是持續(xù)發(fā)展還是自我毀滅？毫無(wú)疑問(wèn)，我們應(yīng)當(dāng)刻不容緩地采取有效措施，防治污染與破壞，走可持續(xù)發(fā)展之路。否則，日益惡化的環(huán)境讓我們?cè)谄渌�領(lǐng)域中所取得的一切成就黯然失色�！边@些極富感染力的語(yǔ)言，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　4、用生動(dòng)形象的比喻激發(fā)學(xué)生興趣。如在講授黨的基本路線的核心內(nèi)容“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的關(guān)系時(shí)，教師可以這樣描述：如果把經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心比作一艘航船，那么，兩個(gè)基本點(diǎn)就好比是動(dòng)力系統(tǒng)和導(dǎo)航系統(tǒng)。只有這兩個(gè)系統(tǒng)正常工作，航船才能朝著正確的航向全速前進(jìn)。這樣，就使深?yuàn)W的道理淺顯化了，更易于學(xué)生理解。
　　5、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛(ài)好，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同看法，盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能自主地學(xué)習(xí)。
　　6、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們?cè)诤芏鄷r(shí)候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見(jiàn)，不允許學(xué)生有異常的想法。長(zhǎng)期以往，學(xué)生沒(méi)有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于互相爭(zhēng)論。
　　除此之外，還有利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的漫畫(huà)導(dǎo)入新課等等，都可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，思想品德課教師要努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，以情趣橫溢、豐富多彩、生動(dòng)形象的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、營(yíng)造民主平等的課堂環(huán)境是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑
　　把學(xué)生真正看成一個(gè)發(fā)展中的人，在課堂上要盡可能地為學(xué)生提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其真正成為課堂的主人。進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。真要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可從以下幾方面入手：（1）建立融洽的師生關(guān)系。（2）多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)。（4）關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)自主認(rèn)知社會(huì)的能力。
　　三、及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
　　教師在課堂中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。如教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生的自學(xué)成果，對(duì)于還沒(méi)有自學(xué)成果的也不要簡(jiǎn)單的讓其馬上坐下，也要用激勵(lì)性的語(yǔ)言如“你可以從某某方面繼續(xù)考慮，請(qǐng)坐”、“請(qǐng)你再……你會(huì)想起來(lái)的”等語(yǔ)言給學(xué)生以心理的慰藉。對(duì)于這些學(xué)生有自學(xué)成果的教師要給予充分的肯定，可以用“你的見(jiàn)解真棒，很獨(dú)特”、“你很聰明”，你思考的深度已超越了班上的同學(xué)和老師等。讓他們體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并非一朝一夕之事，正如古人云：“冰凍三尺，非一日之寒”，自學(xué)能力的養(yǎng)成在于教師的長(zhǎng)期指導(dǎo)和訓(xùn)練。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[4] 1982 皮亞杰著，傅統(tǒng)先譯：《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》，文化教育出版社，1981

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