摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師不但要擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，還需要承擔(dān)起養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的使命。本文根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，總結(jié)一些在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)；學(xué)生；審美能力
　　中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-270-01
　　翻開小學(xué)語文課本，可以從中發(fā)現(xiàn)很多歌頌美的文章，很多美的形象，很多美的性格。在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課本內(nèi)容進(jìn)行審美教育，對(duì)于培養(yǎng)處于人生初級(jí)階段的小學(xué)生的審美能力、人生觀、價(jià)值觀均具有至關(guān)重要的作用。注重在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生追求美好事物的愿望，能夠讓他們?cè)趯徝乐袧撘颇�化地受到良好道德品格的影響，能夠�(qū)ζ湫撵`起到浸潤作用，能夠促使他們形成健康的、積極向上的品格，使他們的精神世界得以豐富，促進(jìn)他們健康成長，并為他們的成長提供寶貴的精神養(yǎng)料。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。那么，怎樣才能提高學(xué)生的審美能力呢？筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面著手：
　　一、讓學(xué)生在對(duì)比中對(duì)形象美加以體會(huì)
　　在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中美與丑、善與惡……進(jìn)行對(duì)比，讓他們?cè)趯?duì)比中進(jìn)行深入的揣摩和理解，使其對(duì)所呈現(xiàn)出的美的形象進(jìn)行感受。例如，在講授《少年閏土》時(shí)，教師可以有意地讓學(xué)生比較“知道無窮無盡的稀奇事”的少年閏土與“素不知道這一切”少爺公子們這兩個(gè)形成鮮明對(duì)比的形象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閏土就是一個(gè)健康活潑、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，且形象優(yōu)秀，這樣可以使學(xué)生在對(duì)比中對(duì)美加以認(rèn)識(shí)，對(duì)美加以評(píng)判，使他們的審美能力得到不斷的提高。
　　二、讓學(xué)生在想象中對(duì)意境美加以感受
　　由于所具備的知識(shí)有限，所經(jīng)歷的生活體驗(yàn)有限，小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)還是比較片面的、膚淺的，所具有的鑒賞美的能力還是呈偏低狀態(tài)的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想象，只要是合理的，哪怕想象是大膽的也是可以的。與此同時(shí)，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)想象的方法加以掌握，讓他們可以在想象中對(duì)課文所呈現(xiàn)出的美的意境加以不斷的體味。對(duì)此，教師要對(duì)語文教材本身的特點(diǎn)加以充分的挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)熟悉的有關(guān)情景進(jìn)行合理大膽的想象，讓學(xué)生在了解事物的發(fā)展態(tài)勢(shì)的情況下進(jìn)行推理想象，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行合理的想象，以使學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力得以形成和培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)時(shí)，一邊播放音樂，一邊讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象，將一幅氣勢(shì)磅礴、引人入勝的大自然畫卷展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)祖國山河無比壯觀加以深深的體會(huì)，使其強(qiáng)烈的愛國情懷得以形成。故在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想象，讓學(xué)生在想象中對(duì)意境美加以感受，以使學(xué)生的審美能力得到不斷的提高。
　　三、讓學(xué)生在推敲中對(duì)語言美加以欣賞
　　在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師能夠有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳神的詞語、優(yōu)美的句子、個(gè)性的對(duì)話進(jìn)行推敲、欣賞、琢磨，則不但可以使學(xué)生的語感得以形成和培養(yǎng)，還可以對(duì)學(xué)生實(shí)施潛移默化的美的熏陶。
　　1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳神的詞語進(jìn)行推敲
　　例如，在《鳥的天堂》一文中有不少詞句用得都是那么的傳神，如“堆”字將“樹葉一片挨著一片、層層疊疊”的情景生動(dòng)地描繪出來了；“明亮”一詞將樹葉的“色彩明亮，富有光澤”形象地寫出來了……如果能夠積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些傳神的詞語進(jìn)行推敲、琢磨，將有助于學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)的美感加以更加深刻的體會(huì)。
　　2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的句子進(jìn)行欣賞
　　例如，在《桂林山水》一文中有很多非常優(yōu)美的句子，尤其是在寫出“山、水”這兩段中，由于應(yīng)用了工整的排比句，使得水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)淋漓盡致地描繪出來了，且讀起來瑯瑯上口，回味無窮。在讀到這些句子的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行欣賞，使其在欣賞中感受美，使學(xué)生熱愛桂林山水秀麗多姿的強(qiáng)烈情感得以激發(fā)和形成。
　　3、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)富有個(gè)性的對(duì)話進(jìn)行琢磨
　　在對(duì)人物形象進(jìn)行刻畫的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)用到人物對(duì)話。在講到人物對(duì)話的時(shí)候，尤其是富有個(gè)性的對(duì)話的時(shí)候，教師要有意識(shí)地以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行琢磨，思考為什么這句話他（她）講合適，別人講就不合適，從而使學(xué)生對(duì)人物性格特點(diǎn)、所呈現(xiàn)出的思想品質(zhì)的美感加以體會(huì)。
　　四、讓學(xué)生在誦讀中對(duì)情感美加以體驗(yàn)
　　在語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生在提高語文能力的同時(shí)，使其獲得情感體驗(yàn)，陶冶其思想情感。那么，具體來說怎樣讓學(xué)生在誦讀中對(duì)課文所呈現(xiàn)出的情感美加以體驗(yàn)?zāi)�？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)注重范讀、自讀、引讀和議讀，讓學(xué)生可以對(duì)作者所表達(dá)的情感進(jìn)行揣摩，使他們可以對(duì)課文中的情感加以體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《火燒圓明圓》一課的教學(xué)時(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的誦讀，采用的誦讀方式可以是重點(diǎn)詞、句的范讀、齊讀、評(píng)讀等，讓他們?cè)谡b讀中對(duì)重點(diǎn)詞句加以理解和感悟，讓他們了解課文介紹的是圓明圓當(dāng)年的輝煌和慘遭毀滅的歷史，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中對(duì)課文所表達(dá)的情感加以領(lǐng)悟，使他們的情感很快地和作者的情感同步，使學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的憤恨得以激發(fā)，使他們受到情感的熏陶，與此同時(shí)，還可以使他們對(duì)語言文字的深刻內(nèi)涵加以感悟。
　　總而言之，作為一名小學(xué)語文教師，要在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)以語文教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容和形式進(jìn)行感受、體驗(yàn)，要在掌握學(xué)生審美規(guī)律的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好事物進(jìn)行追求的愿望，在他們的心中灑下美的種子，充分發(fā)揮“美”讓學(xué)生精神更加正直，讓學(xué)生的情感、信念更加堅(jiān)定的功效。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 丁西勤.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，15（11）：18，20.

相關(guān)熱詞搜索：培養(yǎng)學(xué)生 小學(xué)語文 審美 能力 教學(xué)中