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關(guān)于提高語文教學(xué)效率的思考

發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:


  摘 要:提高教學(xué)效率是當(dāng)前語文教改的一個(gè)突出而緊迫的問題。語文教師應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上,嚴(yán)格按新課標(biāo)的要求,做一個(gè)合格的學(xué)習(xí)者、反思者、合作者與改革者,全面提高語文教學(xué)效率。
  關(guān)鍵詞:教學(xué)效率;語文;新課標(biāo)
  中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)19-186-01
  提高教學(xué)效率也應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)追求的目標(biāo),但就課堂教學(xué)而言,當(dāng)前效率不高的狀況還比較普遍。筆者根據(jù)自己的聽課記錄歸納出下列表現(xiàn):一是知識(shí)點(diǎn)與能力訓(xùn)練點(diǎn)抓得不準(zhǔn)或不全,該教的沒教到,該練的未練會(huì);二是教學(xué)缺乏力度,無論講與練均是蜻蜓點(diǎn)水,淺嘗輒止;三是學(xué)生的潛能得不到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài);四是無用功、形式主義弊端仍未遏止,教學(xué)有水分,容量小。其結(jié)果:學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本能力的訓(xùn)練和智力的發(fā)展諸方面所得甚微。究其原因,恐怕與教師對(duì)教材鉆研不透,把握不夠,主觀上不下勁,教法死板乃至不善于組織教學(xué)有很大關(guān)系。所以,我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率,語文教師應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面下一番功夫:
  一、教學(xué)目標(biāo)定位
  當(dāng)前,不少教研工作者和教師都在研究和實(shí)施目標(biāo)教學(xué),意在解決好課堂教學(xué)的第一要旨——“教什么”的問題。語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,即便是篇幅短小的課文,也同長課文一樣,字詞句篇,語修邏文,應(yīng)有盡有。假若不顧及教材的編輯意圖和編排體系,不遵從語文教學(xué)的規(guī)律和宗旨,隨心所欲地去教,一個(gè)課時(shí)即能處理好的課文非要上成3課時(shí)甚至5課時(shí),如此教學(xué)哪還有效率可言?可見確定教學(xué)目標(biāo),實(shí)施目標(biāo)教學(xué),有助于克服教學(xué)的隨意性,提高教學(xué)效率。
  問題在于目標(biāo)如何確定,確定什么樣的目標(biāo),這些還需要深入研究。我們主張還是要老老實(shí)實(shí)抓“雙基”,即抓住字詞句篇基礎(chǔ)知識(shí),讀寫聽說基本能力。基于這一認(rèn)識(shí),在“教什么”的問題上我們提出四句話,這就是:識(shí)字解詞,增加詞語積累;整體認(rèn)知,把握課文概要;局部推敲,訓(xùn)練遣詞造句;熟讀背誦,領(lǐng)悟讀寫之道。這四句話我們謂之教學(xué)內(nèi)容“四要素”。一篇課文,無論何種文體,無論長篇還是短篇,倘能落實(shí)這四個(gè)“要素”,必將有助于學(xué)生積累語言,學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練語文基本能力,增強(qiáng)語感,提高語性。當(dāng)然,“四要素”的提法比較概括,具體到一篇課文的教學(xué),教者還要把它化作合理的便于操作的教學(xué)目標(biāo),逐一寫進(jìn)教案。
  二、教學(xué)方法科學(xué)
  方法猶如過河用的船或橋,它是為落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。研究、設(shè)計(jì)教學(xué)方法,應(yīng)當(dāng)遵循這樣一些基本原則:(1)要有利于確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下成為學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí);(2)有利于學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),歷練基本能力;(3)有利于發(fā)揮“讀”這一重要的教學(xué)手段;(4)有利于強(qiáng)化語言訓(xùn)練和積累;(5)有利于從整體到局部再回到整體地施教,體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律;(6)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?傊O(shè)計(jì)一種教學(xué)方法應(yīng)力求具有多種功能。
  近年來,我們?cè)诳偨Y(jié)優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了語文閱讀教學(xué)的“三讀”教學(xué)法,即自讀感知,導(dǎo)讀領(lǐng)悟,教讀演練。自讀感知階段,教師提出自讀要求,讓學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)、積累字詞,初步感知課文內(nèi)容。導(dǎo)讀領(lǐng)悟,是在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們或整體或局部地再讀課文,深入思考,指導(dǎo)領(lǐng)悟課文的重要知識(shí)點(diǎn),把握其精髓。教讀演練,主要是在領(lǐng)悟課文主旨、章法結(jié)構(gòu)、寫作技巧的基礎(chǔ)上,抓住精彩或重要的語句、語段進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生組詞成句、組句成段的能力;同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生或正確 流暢或繪聲繪色地誦讀,以培養(yǎng)語感!叭x”之后,教者小結(jié),再讓學(xué)生通讀課文,以通盤體會(huì)、整體把握 。推廣“三讀”教學(xué)法以來,我們高興地看到,在大面積的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了書聲朗朗的新氣象,語言的訓(xùn)練 與積累受到了重視,基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本能力的訓(xùn)練得到了加強(qiáng)。
  三、教學(xué)力度加大
  有了合理的教學(xué)目標(biāo)和比較科學(xué)的教學(xué)方法,還得講教學(xué)的力度。我認(rèn)為,教師上課要有感情,要調(diào)動(dòng)自己與課文一致的情感引起學(xué)生的感情共鳴;教師上課要有力度,把輕描淡寫與精雕細(xì)刻結(jié)合起來,該講的到位地講該練的切實(shí)地練,課上得樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí),既不平鋪直敘,也不花里胡哨,要用自己的“投入”引發(fā)學(xué)生的“共振”。
  四、教學(xué)容量提高
  密度、容量與效率有直接關(guān)系。有些課,節(jié)奏緩慢,45分鐘之內(nèi)沒做幾件事,學(xué)生所得無幾,浪費(fèi)了寶貴的時(shí)光。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是珍惜學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和演練的時(shí)間,當(dāng)講時(shí)精要地講,要言不煩,不說閑話、廢話;當(dāng)練時(shí)充分練,實(shí)實(shí)在在地練。講和練過渡自然、流暢,環(huán)環(huán)相扣,無堵塞現(xiàn)象,無滯留之感。有的老師還 善于聯(lián)系和擴(kuò)充,新知聯(lián)系舊知,課內(nèi)聯(lián)系課外,書本聯(lián)系生活,閱讀聯(lián)系寫作。這樣的課使人聽了、看了,感到美不勝收。如此循環(huán)往復(fù),教學(xué)效率的提高就指日可待了。
  以上所述的只是課堂教學(xué)和課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)。提高語文教學(xué)效率,不應(yīng)忘記教室外面還有一片廣闊的天地。教師在抓好課堂教學(xué)的同時(shí),應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展以讀寫為主的課外語文活動(dòng)。眾多文學(xué)社團(tuán)的成員閱讀與寫作水平高于一般學(xué)生,幾乎都與他們讀得多、寫得多有關(guān)。單靠一本教材,單靠每學(xué)期七八次作文,課外從不讀書從不寫作,頂多能夠應(yīng)付考試,有的連考試也應(yīng)付不了,更不用說具備生活和工作所需要的語文能力了。因此,我們語文教師在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí),要樹立“大語文”的觀念,把學(xué)生的目光引向生活,引向社會(huì),使他們能夠運(yùn)用從課本上學(xué)得的知識(shí),去解決社會(huì)生活中遇到的實(shí)際問題。葉老說過:語言文字的學(xué)習(xí),出發(fā)點(diǎn)在“知”,而終極點(diǎn)在“行”。當(dāng)你所教的學(xué)生有“知”能“行”時(shí),你的語文教學(xué)就不只是效率高,而是真正地結(jié)出了碩果。從這個(gè)意義上看,小課堂必須抓好,大課堂也不能掉以輕心。
  參考文獻(xiàn)
  [1] 趙厚儒.淺議提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略[J].語文天地,2015(9):80.

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