中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-082-02
　　教育，從一定程度上說(shuō)是沒(méi)有最好，只有最合適，而班集體的特色也不是簡(jiǎn)單的共性的匯總，重要的關(guān)鍵在于要具有特質(zhì)，即對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的正能量的影響，使學(xué)生在具有特色的班級(jí)活動(dòng)中接受潛移默化的成長(zhǎng)。構(gòu)建特色班集體的思想就蘊(yùn)含在其中，一個(gè)班級(jí)如果有著自己獨(dú)特的特色，將會(huì)使班級(jí)成為具有凝聚力的集體，對(duì)于學(xué)生起到一個(gè)指導(dǎo)、幫助、提升的作用。作為一名班主任，我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也在積極探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的、擁有濃厚學(xué)風(fēng)的、特色的班級(jí)氛圍，特色是每所學(xué)校立足的根本，也是班級(jí)建設(shè)的有效載體，特色班級(jí)是特色滲透在班級(jí)教育、管理等活動(dòng)的方方面面，體現(xiàn)出獨(dú)特的班級(jí)整體風(fēng)格。由于每個(gè)班級(jí)的個(gè)性不同，每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)潛在的特色班級(jí)，每一個(gè)班級(jí)都可以成長(zhǎng)為特色班級(jí)。
　　我相信每一個(gè)班主任都想構(gòu)建好特色的班集體，如何構(gòu)建成為擺在班主任面前的難題，光有熱情和想法是不夠的，需要教師從學(xué)生的素養(yǎng)，技能和習(xí)慣幾個(gè)方向入手，同時(shí)要求班主任基于學(xué)校的辦學(xué)特色，利用學(xué)校的各種資源和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)班級(jí)所有學(xué)生的熱情，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，讓其成為特色班級(jí)的一份子。我作為班主任常常反思創(chuàng)建特色班級(jí)的重要性，特色班級(jí)要求在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，從本班實(shí)際出發(fā)，在班級(jí)和成員參與下，形成的獨(dú)特的、穩(wěn)定的、良好的班風(fēng)班貌，并取得良好教育教學(xué)成效的班級(jí)，這樣班級(jí)可以吸引學(xué)生，學(xué)生生活在其中也感覺(jué)到踏實(shí)。我之前帶的是住校生班級(jí)，班級(jí)中的學(xué)生以農(nóng)村住校的學(xué)生為主，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，但是學(xué)生重感情。如何以農(nóng)村學(xué)生為主體構(gòu)建特色班級(jí)呢？結(jié)合學(xué)生的情況，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以德育為首的理念，大力加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣訓(xùn)練督促學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文明禮貌衛(wèi)生紀(jì)律等方面達(dá)到學(xué)校要求，從一開(kāi)始就給學(xué)生定下規(guī)矩，在班級(jí)紀(jì)律上嚴(yán)格要求，以情感育人，以德育感化學(xué)生，逐步改掉一些學(xué)生身上的壞習(xí)慣和壞毛病，形成以紀(jì)律嚴(yán)格，追求成績(jī)進(jìn)步的班集體。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建班集體的工作。
　　一、創(chuàng)建特色班級(jí)文化氛圍，形成班集體的精神內(nèi)核
　　班級(jí)文化的構(gòu)建主要包括班級(jí)精神文化建設(shè)和班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)。班級(jí)精神文化的創(chuàng)建中首先要真實(shí)了解學(xué)生，知道他們的需要，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以學(xué)生的成長(zhǎng)背景中尋找激發(fā)他們身上潛在的勤奮和執(zhí)著，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于班集體的認(rèn)同感，使學(xué)生更具有凝聚力，住校生班的一部分學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境中經(jīng)歷過(guò)生活的艱辛，更能體會(huì)生活的不易，教師通過(guò)事例調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生有了明確的目標(biāo)，并為之努力奮斗。其次班主任要豐富班級(jí)的評(píng)價(jià)制度，體現(xiàn)賞識(shí)藝術(shù)，一般的班集體中學(xué)生獲得的評(píng)價(jià)大多數(shù)來(lái)自于教師，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)失去獨(dú)立評(píng)價(jià)的能力，班主任可以在班級(jí)里針對(duì)各種事物階段性的提出相關(guān)的杰出人物，可是班規(guī)學(xué)習(xí)文藝等方面表現(xiàn)好的學(xué)生，在班級(jí)里被表?yè)P(yáng)的同學(xué)得到班主任和同學(xué)的肯定，增加了自信，而沒(méi)有被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)建立一個(gè)榜樣的參照系，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，積極改變自身以縮小與榜樣之間的距離。再次班主任要觀察每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)個(gè)人進(jìn)行差別化教育，主體的班集體的教育要與學(xué)生個(gè)體教育相結(jié)合，住校生班級(jí)個(gè)別學(xué)生在性格和行為習(xí)慣上存在于班級(jí)大多數(shù)學(xué)生不同的情況，教師的同一句話對(duì)他們的影響可能會(huì)出現(xiàn)相反的效果，班主任要及時(shí)引導(dǎo)班級(jí)里的好的苗頭，而把負(fù)面的事情的危害降到最低，給學(xué)生一個(gè)舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后班主任要言傳身教，保持一顆寬容的心。
　　二、創(chuàng)建特色班級(jí)主題活動(dòng)，形成團(tuán)隊(duì)合力
　　班級(jí)的集體活動(dòng)是班級(jí)特色實(shí)施的重要舉措也是班級(jí)前進(jìn)的動(dòng)力，我們班的系列活動(dòng)參照了學(xué)校團(tuán)委的要求，我們開(kāi)展過(guò)以下主題活動(dòng)，如“注意安全你我他”，“好習(xí)慣伴我行”，“我讀書(shū)、我快樂(lè)”等等，另外，每周語(yǔ)文課前三分鐘專門用來(lái)學(xué)生演講，并由老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。在班會(huì)課上定期組織學(xué)生在一起演講，培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，我們班的學(xué)生一開(kāi)始參與性并不高，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生越來(lái)越喜歡這種方式，學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，鍛煉了自身的能力。另外我還激發(fā)課代表的自身潛力，培養(yǎng)他們上講臺(tái)給自己的同學(xué)上課，做到以生教生，他們站在學(xué)生的角度，更能知道同學(xué)們想要知道什么，這種方式不僅鍛煉了學(xué)生自己的能力，同時(shí)也拉近了他們與其他同學(xué)的距離。同時(shí)在特色主題活動(dòng)中，班主任可以結(jié)合班級(jí)最近發(fā)生的事例，選擇特色的活動(dòng)主題，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，提高學(xué)生的自我發(fā)展能力，自我約束能力，同時(shí)感受到班集體的溫暖，形成班集體的集體榮譽(yù)感和凝聚力。
　　三 創(chuàng)建班級(jí)特色的管理制度，塑造學(xué)生的主人翁地位
　　由于我班是住校生班級(jí)，學(xué)生的紀(jì)律性較強(qiáng)，班級(jí)里仍有小部分學(xué)生自覺(jué)性差，不能嚴(yán)格遵守班級(jí)的各項(xiàng)制度，我班提倡把班級(jí)還給學(xué)生，學(xué)生管理自己，在班集體的建設(shè)中，學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，實(shí)現(xiàn)班級(jí)事務(wù)的民主化，班級(jí)規(guī)定不應(yīng)用來(lái)壓制學(xué)生，而應(yīng)用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，約束行為雖然是班級(jí)管理制度的首要作用，但不是唯一的，班主任如果認(rèn)為制度是用來(lái)管學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)話守規(guī)矩的，這削弱了制度在教育管理中的價(jià)值，用這種理念帶出來(lái)的班級(jí)一定是刻板的。同學(xué)人人都可以主動(dòng)參與班級(jí)管理與活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生既是班級(jí)的被管理者又是班級(jí)的管理者，在我們班后期我放手讓學(xué)生自己管理自己，實(shí)現(xiàn)自主管理。首先我選舉出班級(jí)的每日值日人員，負(fù)責(zé)班級(jí)日常生活的管理和記錄，將班級(jí)發(fā)生的事情如實(shí)的寫(xiě)在班級(jí)生活記錄冊(cè)上，包含了部分學(xué)生在班級(jí)里的言行舉止，以及他對(duì)班級(jí)同學(xué)各位老師想說(shuō)的話，班級(jí)生活記錄冊(cè)記錄了班級(jí)成長(zhǎng)的軌跡，打開(kāi)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生交流的一扇窗戶，值日的學(xué)生會(huì)設(shè)身處地的為班級(jí)著想，為班級(jí)提出好的建議，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的一種合作能力和自信心。其次我設(shè)立了班級(jí)管理小組，在小組中產(chǎn)生值日班長(zhǎng)制度，衛(wèi)生制度，班級(jí)評(píng)價(jià)制度，在制度的約束下，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我控制，懂得了如何管理班級(jí)，如何履行自己的職務(wù)，主人任翁意識(shí)逐漸加強(qiáng)。
　　四 創(chuàng)建班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)瞬間
　　我班在高一的時(shí)候我給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，在檔案袋里保存學(xué)生寫(xiě)的對(duì)自己說(shuō)的話和給老師的一封信，到了高三以后，由于高考的壓力，每次考完試后學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)心態(tài)的波動(dòng)，我讓學(xué)生寫(xiě)一小段對(duì)自己說(shuō)的話放入檔案袋中，同時(shí)把每次月考的成績(jī)做成一個(gè)坐標(biāo)系，每次考試結(jié)束后我給每位學(xué)生在坐標(biāo)系中繪出他在學(xué)校排名的位點(diǎn)，并連接以前的點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)χ�前的成�?jī)變化一目了然，清楚的看到自己是進(jìn)步了、退步了、還是處于穩(wěn)定狀態(tài)，這一措施一直堅(jiān)持到高考前，取得了不錯(cuò)的效果。通過(guò)這種方式，班主任和學(xué)生的溝通渠道建立起來(lái)，彼此的感情得到了交流。在中學(xué)班集體形成的過(guò)程中，班主任的態(tài)度和情感會(huì)引起中學(xué)生的情感反應(yīng)，而中學(xué)生相應(yīng)的態(tài)度和行為反過(guò)來(lái)又會(huì)影響班主任，而學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)實(shí)現(xiàn)了兩者溝通的紐帶。
　　創(chuàng)設(shè)特色班級(jí)是符合新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)了新社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，是引領(lǐng)班級(jí)每個(gè)成員進(jìn)步與發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)然最終構(gòu)建的特色班集體要是充滿愛(ài)的集體，用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，細(xì)雨潤(rùn)物，給孩子建立一種心靈相通，相互關(guān)愛(ài)彼此接納的班集體人際關(guān)系，讓學(xué)生在愛(ài)的環(huán)境中健康的成長(zhǎng)。

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