摘 要：本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，從四個(gè)方面詳細(xì)闡述了教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)中充分利用教材資源，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊的課文閱讀及分析，掌握有效的閱讀技巧，切實(shí)提高閱讀理解能力。
　　關(guān)鍵詞：教材內(nèi)容；閱讀理解；閱讀能力
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-089-01
　　高中英語(yǔ)教材中的課文是教學(xué)的中心。尤其，陜西由自主命題改為全國(guó)試卷，這就意味著強(qiáng)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力顯得格外重要。英語(yǔ)教材不僅提供了大量的規(guī)范性語(yǔ)言材料，而且題材廣泛、內(nèi)容豐富、文體迥異、語(yǔ)言地道的文章。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合不同文體和題材的文章，采用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成有效的閱讀策略，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體理解和把握。
　　一、利用模塊標(biāo)題、課文標(biāo)題及插圖培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。
　　模塊標(biāo)題是對(duì)每個(gè)模塊內(nèi)容的高度概括和集中體現(xiàn)，能提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)出整個(gè)模塊內(nèi)容的主要信息，而課文標(biāo)題是揭示文章主要內(nèi)容的“題眼”對(duì)文章內(nèi)容的提煉概括與濃縮。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘標(biāo)題的內(nèi)涵，為預(yù)測(cè)本模塊內(nèi)容而積極準(zhǔn)備詞匯及話題。在整體教學(xué)原則的指導(dǎo)下，教師要適時(shí)導(dǎo)入文章標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生合理解讀文章標(biāo)題，對(duì)全文發(fā)展脈絡(luò)及布局進(jìn)行全方位的預(yù)測(cè)。這樣做有助于學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，理清篇章結(jié)構(gòu)，生可理解主題。教師也可以針對(duì)標(biāo)題設(shè)疑置問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們關(guān)注閱讀內(nèi)容，以便進(jìn)行有效的閱讀。
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　　二、利用課文原句培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力
　　文章中某些關(guān)鍵句或短語(yǔ)直接影響學(xué)生對(duì)整個(gè)句子甚至通篇文章的理解。任何一篇閱讀材料中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)都不是孤立的，通過(guò)使用一些閱讀技巧進(jìn)行合乎邏輯的分析，能夠輕松地猜出詞義。常用的猜詞技巧有：根據(jù)背景知識(shí)、構(gòu)詞知識(shí)（詞根、詞綴、派生和合成）與上下文線索猜測(cè)詞義。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生利用猜詞的方法，獨(dú)立思考或組織討論，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中的猜詞能力。下面筆者以必修5課文，選修8課文為例進(jìn)行說(shuō)明：
　　1.根據(jù)背景知識(shí)猜詞.
　　A year after his retirement， Li Ning began a new career__ as a businessman.（必修5，P42）
　　2.根據(jù)上下文猜詞
　　Marathon： the ultimate ，Olympic Event .The final event in the Olympics is the marathon.（必修5，P49）
　　3.根據(jù)詞綴猜詞
　　In theory， the road can only be used by traffic going uphill from 8 in the morning ，and by traffic coming downhill from 3 in the afternoon .（必修5，P12）
　　4、根據(jù)同義詞、反義詞猜詞
　　One of the founders， the painter and naturalist Peter Scott， designed the famlus panda logo.
　　三、利用課文問(wèn)題清理文章的線索和細(xì)節(jié)
　　在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同體裁的文章來(lái)梳理其結(jié)構(gòu)，并根據(jù)文章的具體內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、排序、判斷正誤，填表和畫(huà)圖等練習(xí)幫助學(xué)生關(guān)注文章細(xì)節(jié)，提高閱讀效果（汪勝光，2005）。在教材中，典型的說(shuō)明文一般采用“總----分-----總”的結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在此結(jié)構(gòu)上把握事物的名稱(chēng)、功能和作用等，如選修8，第一模塊Reading And Vocabulary（1）部分的閱讀文章Antarctica ： the Last Continent； 閱讀敘述文時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程和結(jié)果，如：必修5，第三模塊Reading And Vocabulary 部分的閱讀文章The Steamboat， 閱讀人物傳記時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物、時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)和成就等，如選修7，第一模塊Reading And Vocabulary 部分的閱讀文章Michael Jordam-----Head and Shoulders Above the Rest！
　　四、利用材料結(jié)構(gòu)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)歸納主題的能力
　　尋找中心詞、句、段落大意的提練、中心思想的歸納和理解對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常重要的，也影響著文章的理解和把握。在整體理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生提練中心思想的能力。以幻想小說(shuō)為例，能常便用記敘文體，一般包含時(shí)是、地點(diǎn)、人物、故事情節(jié)和環(huán)境等要素�；孟胄≌f(shuō)的作者賦于了自然萬(wàn)物以生命、語(yǔ)言、情感、或都自然的神奇之力，小說(shuō)中一般都是一些神奇、怪異和故事�；孟胄≌f(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局�；孟胄≌f(shuō)通常對(duì)環(huán)境做具體描寫(xiě)，為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)。
　　總之，教材提供了豐富的材料資源，老師應(yīng)仔細(xì)研究，細(xì)致分析，充分利用并挖掘教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀策略，形成閱讀技巧，提高閱讀理解能力。

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